【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟詩(shī)中的思想感情，并背誦全文。
2.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，理解“山”和“�！钡暮x。
3.能樹(shù)立理想，培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟詩(shī)中的思想感情。
難點(diǎn)：理解“山”和“�！钡暮x，感悟人生的哲理。
【學(xué)法指導(dǎo)】
感情朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)言；根據(jù)意象理解“山”“�！钡南笳饕饬x及作者表達(dá)的思想感情。
【自學(xué)互助】
1.自學(xué)要求
借助工具書(shū)排除字詞音、義障礙；有感情地朗讀詩(shī)歌，品讀詩(shī)歌語(yǔ)言，理解象征意義，把握作者表達(dá)的思想感情。
2.教材助讀
（1）作者及寫(xiě)作背景介紹
王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。這首詩(shī)是作者學(xué)社工時(shí)代的一篇作品。
這首詩(shī)寫(xiě)于1979年，當(dāng)時(shí)作者還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。王家新生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過(guò)，但一直沒(méi)有走出山里的世界。世界對(duì)于幼年的他來(lái)說(shuō)，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無(wú)言的群山……《在山的那邊》起源于作者的童年經(jīng)驗(yàn)，與他童年的挫折經(jīng)驗(yàn)以及在這種挫折中日漸深沉的感悟和信念有關(guān)。
（2）詩(shī)歌知識(shí)
詩(shī)歌，是與散文、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精練、概括地反映社會(huì)生活，飽含作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。特點(diǎn)是語(yǔ)言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有節(jié)奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列（其他文學(xué)樣式多為句子）。
詩(shī)歌分類(lèi)：根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容，分為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)；根據(jù)詩(shī)歌的外在形式和語(yǔ)言特點(diǎn)，分為格律詩(shī)和自由律詩(shī)。
詩(shī)歌的特點(diǎn)：①詩(shī)歌的內(nèi)容是社會(huì)生活最集中的反映。②詩(shī)歌有豐富的感情和想像。詩(shī)歌是直接抒發(fā)作者的感情，從感情上打動(dòng)讀者的。③詩(shī)歌的語(yǔ)言是精煉的、形象的、音調(diào)和諧、節(jié)奏鮮明的。④詩(shī)歌在形式上，不是以句子為單位，而是以行為單位的，分行的主要根據(jù)是節(jié)奏。
詩(shī)歌的表現(xiàn)手法：比喻、擬人、夸張、對(duì)比、借代、象征、襯托、借景抒情、托物言志、聯(lián)想和想象、欲揚(yáng)先抑、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、以小見(jiàn)大等。
意象：寄托作者主觀(guān)情思的客觀(guān)物象（構(gòu)成一種意境的各個(gè)事物）
朗誦技巧：一方面要深刻透徹地把握作品的內(nèi)容，另一方面，要合理地運(yùn)用各種藝術(shù)手段，準(zhǔn)確地表達(dá)作品的內(nèi)在含義。常用的基本表達(dá)手段有：停頓、重音、語(yǔ)速、句調(diào)。
3.自學(xué)檢測(cè)
（1）讀準(zhǔn)字音或根據(jù)字音拼寫(xiě)漢字
癡( )想 隱秘（ ） níng( )成 誘huò ( ) xuān騰( ) shùn( )間
（2）形近字注音組詞，注音字形和讀音的區(qū)別。
①誘（ ） 繡（ ） ②喧（ ） 渲（ ）
③漫（ ） 謾（ ） ④騰（ ） 滕（ ）
（3）正確解釋下列詞語(yǔ)。
癡想： 隱秘：
凝成： 誘惑：
喧騰： 一瞬間：
寫(xiě)一段話(huà)，盡量多用以上詞語(yǔ)。
（4）有感情的朗讀詩(shī)歌，注意朗讀技巧，分別用一句話(huà)概括這兩節(jié)的內(nèi)容，并體會(huì)詩(shī)歌包含了哪些情感？
4.我的疑惑
【展示互導(dǎo)】
（請(qǐng)教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合“自學(xué)互助”環(huán)節(jié)，確定展示的內(nèi)容和方式。）
【質(zhì)疑互究】
1.預(yù)設(shè)問(wèn)題
(1) “一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”中的“種子”是什么，用了什么修辭方法？
(2)“當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”，山頂?shù)恼T惑力在哪里？
（3）“在山的那邊,是�！�,對(duì)這個(gè)“山”字,“我”小時(shí)侯的理解和今天的理解有什么不同? （理解“山”“海”的象征意義）
（4）“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”，這句詩(shī)蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理？
2.生成問(wèn)題
【檢測(cè)互評(píng)】
池塘里的詩(shī)
我的詩(shī)，
寫(xiě)在搖曳的花瓣上，
穿著粉色的紅妝，
撲入蓮葉的胸膛。
我的詩(shī)，
寫(xiě)在滾動(dòng)的露珠上，
蓮葉輕輕舞呀，
池塘里添了新詩(shī)一行。
我的詩(shī)，
寫(xiě)在透明的塘面上，
荷花、蓮葉、露珠、游魚(yú)，
是精美的篇章。
下雨了！
我的詩(shī)在滿(mǎn)塘里跳蕩。
1.詩(shī)歌是講究韻律美的，押韻就是韻律美的體現(xiàn)。請(qǐng)你依次寫(xiě)出這首詩(shī)中押韻的字。
2.詩(shī)的第3節(jié)列舉了池塘中的荷花、蓮葉、露珠、游魚(yú)。請(qǐng)你結(jié)合全詩(shī)的意境，展開(kāi)合理的想象，分別給這四個(gè)詞語(yǔ)前面各加上一個(gè)雙音節(jié)的詞（詞性不限，可以從詩(shī)句中選擇）。
（ ）的荷花 （ ）的蓮葉
（ ）的露珠 （ ）的游魚(yú)
3.詩(shī)就是畫(huà)，畫(huà)就是詩(shī)。你認(rèn)為作者通過(guò)對(duì)池塘美景的描繪，表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情？
【總結(jié)提升】
班級(jí) 小組 姓名 小組評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)
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