會(huì)里初中 梁月
教學(xué)內(nèi)容：初中語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元小說(shuō)《孔乙己》第二課時(shí)。
內(nèi)容簡(jiǎn)介：作品通過(guò)孔乙己這一受封建科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子形象的塑造，揭示了封建科舉制度的腐朽，鞭撻了社會(huì)關(guān)系的冷漠。
教學(xué)重點(diǎn)：分析孔乙己的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)孔乙己悲劇的根源。
媒體運(yùn)用：錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影儀。
教學(xué)方法：想象法、討論法、創(chuàng)設(shè)情境法。
教學(xué)思路：讀、啟、思、議、練。
教學(xué)過(guò)程：
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
開門見山導(dǎo)入、板書課題：孔乙己
<一> 復(fù)習(xí)提問(wèn)：上節(jié)課我們上節(jié)課我們初讀了課文，分析了孔乙己生活的環(huán)境，誰(shuí)能說(shuō) 一說(shuō)孔乙己生活在一個(gè)怎樣的環(huán)境中？
通過(guò)回憶，在學(xué)生頭腦中打上“貧富懸殊、 階級(jí)對(duì)立”的印跡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到孔乙己是生活在長(zhǎng)衫客和短衣幫之間的。
<二> 繼續(xù)追問(wèn)：孔乙己屬于長(zhǎng)衫客和短衣幫兩類人中的哪一類呢？理由是什么？
要求學(xué)生得出結(jié)論：孔乙己既非長(zhǎng)衫客，又非短衣幫。
理由就是：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”
<三> 整體感知孔乙己的形象
1 投影出示：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”
2 深入提問(wèn)：通過(guò)這句話，你認(rèn)為孔乙己的身份具有怎樣的特點(diǎn)？
廣泛找同學(xué)回答，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
3集中學(xué)生回答，得出結(jié)論：“站著喝酒”說(shuō)明他不富裕，經(jīng)濟(jì)地位低下；“穿長(zhǎng)衫”是有文化、有身份的象征�？梢�，孔乙己的身份具有矛盾性、特殊性。
二 深層探究 突破重點(diǎn)
<一>跳讀課文，用勾畫法找出體現(xiàn)孔乙己性格的語(yǔ)句
<二>觀看錄像 品味思考：孔乙己是一個(gè) 的人
<三.> 開展“說(shuō)一說(shuō)、講一講”的活動(dòng)
具體做法：請(qǐng)每小組分別派兩名代表走上講臺(tái)，先說(shuō)一說(shuō)自己眼中的孔乙己，再結(jié)合關(guān)鍵
詞句講一講你是如何判斷其性格的？
<四> 師生共同歸納：孔乙己 迂腐麻木
好喝懶做
自命清高
天真善良
三 發(fā)散思維 巧妙過(guò)渡
<一> 推測(cè)提問(wèn)：根據(jù)孔乙己的遭遇，根據(jù)孔乙己的經(jīng)歷，你覺(jué)得他最終可能是怎樣的結(jié) 局呢？
<二> 讓學(xué)生七嘴八舌去討論，得到豐富多彩的答案，并最終達(dá)成共識(shí)：孔乙己最終必然走向死亡。從而過(guò)渡到教學(xué)難點(diǎn)。
四 多方引導(dǎo) 解決難點(diǎn)
造成孔乙己的悲劇有三方面的原因，分別采用三種方法去認(rèn)識(shí)
<一> 封建科舉制度的毒害
1采用想象法：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，假設(shè)我們穿越了時(shí)間隧道，假設(shè)時(shí)光但轉(zhuǎn)了若干年，當(dāng)你再睜開眼睛的時(shí)候展現(xiàn)在你面前的是一個(gè)十八歲的孔乙己。展開你們想象的翅膀,思考：十八歲的孔乙己會(huì)是什么樣的？
通過(guò)學(xué)生形形色色的回答，使他們認(rèn)識(shí)到：年輕的孔乙己也曾經(jīng)無(wú)憂無(wú)慮，也曾經(jīng)積極上進(jìn)，也曾經(jīng)努力拼搏。
2 啟發(fā)引導(dǎo)：結(jié)合著孔乙己的追求,結(jié)合著孔乙己的經(jīng)歷,討論:是什么原因促使孔乙己一步步淪落到這種地步?
讓學(xué)生分組探究,盡情討論.
3達(dá)成共識(shí)：孔乙己熱衷功名,一心想向上爬.考秀才,考舉人,考狀元是他畢生的夢(mèng)想,他一生都生活在封建科舉制度的陰影中,然而屢試不中,一次次的考場(chǎng)時(shí)失意使他墮落,使他迷惑,使他沉淪,使他彷徨。在現(xiàn)實(shí)的打擊下，他終于放棄生命的尊嚴(yán)，成為一個(gè)封建科舉制度的犧牲品。
〈二〉社會(huì)關(guān)系的冷漠無(wú)情
1 趣味引導(dǎo)：同學(xué)們都喜歡看電視，陳佩斯、梁天演的是什么劇呢？與之相反，催人淚下的又是什么劇呢？
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：劇有悲、喜之分
2 適時(shí)追問(wèn)：孔乙己的故事是屬于喜劇，還是屬于悲��？
學(xué)生很容易得出結(jié)論：孔乙己的故事是悲劇
3轉(zhuǎn)折提問(wèn)：孔乙己的故事是一個(gè)很悲很悲的故事，然而縱觀全文，我們不難發(fā)現(xiàn)，在孔乙己的悲劇里卻處處充滿了笑聲，請(qǐng)你找一找笑孔乙己的都有哪些人呢？
指導(dǎo)學(xué)生快速跳讀全文，可以找到：小伙計(jì)笑孔乙己，掌柜的笑孔乙己，孩子們笑孔乙己，長(zhǎng)衫客笑孔乙己，就連短衣幫也在笑孔乙己，可見：孔乙己已不為世人所容。
4繼續(xù)追問(wèn)：在一連串的笑聲中，你認(rèn)為最令人心寒、最令人心酸的笑是哪一次？
學(xué)生可確認(rèn)：孔乙己最后一次到酒店時(shí)，人們對(duì)他的笑是最無(wú)情的。
5采用創(chuàng)設(shè)情境法，引起學(xué)生的情感共鳴
具體做法：配上一段凄慘的音樂(lè)，指名朗誦水平較高的學(xué)生課前準(zhǔn)備，然后在課上給大家講解：中秋已過(guò)，初冬降至，深秋的寒風(fēng)中走來(lái)了孔乙己，他臉色難看，他衣衫襤縷，他半身殘疾，此時(shí)此刻，他多么需要?jiǎng)e人的可憐啊，他多么需要幾聲安慰呀，然而在他悲慘的人生旅途之中，除了一串串無(wú)情的笑聲之外，還有什么？
6把學(xué)生帶入情境后，投影出示思考題： 笑有什么含義？
笑有什么作用？
作者為什么反復(fù)寫笑？
圍繞以上三個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，要求學(xué)生組織一段通順的語(yǔ)言，談?wù)勀銓?duì)笑的理解。
在學(xué)生的討論中，可得出結(jié)論：孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，又在笑聲中離去�！靶Α本土芾毂M致地寫出了封建社會(huì)的冷漠無(wú)情。作者反復(fù)寫笑造成了一種快活的空氣，一種喜劇的氛圍，使悲劇的內(nèi)容在喜劇的氛圍里展開，增強(qiáng)了悲劇的深刻性。
〈三〉個(gè)人原因
采用連環(huán)提問(wèn)法，層層深入
1做師訪生答的游戲
具體做法：由教師扮成記者，分別采訪不同的學(xué)生，問(wèn)題是：請(qǐng)談一談你對(duì)孔乙己的態(tài)度是怎樣的？你的理由是什么？
2投影出示魯迅先生對(duì)孔乙己的態(tài)度：“哀其不幸 怒其不爭(zhēng)”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解
追問(wèn)：魯迅先生“怒其不爭(zhēng)”，你認(rèn)為孔乙己的不爭(zhēng)表現(xiàn)在哪里？
指導(dǎo)學(xué)生篩選出：孔乙己迂腐麻木，好喝懶做，自命清高這些性格上的弱點(diǎn)。
3深入探究：孔乙己的悲劇和他的性格有無(wú)關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？
師生共同總結(jié)：孔乙己熱衷功名，并為此耗盡了大好年華，但他始終不肯脫掉那件象征讀書人身份的長(zhǎng)衫，即使淪落到乞討的境地，他仍然執(zhí)迷不悔。性格上的弱點(diǎn)正是他悲劇的又一原因
五 讓學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)孔乙己
<一>引申思考：請(qǐng)你從兩個(gè)不同方面談一談你對(duì)孔乙己這個(gè)人物的理解。
<二>教師示范：孔乙己是可憐的，孔乙己又是可悲的
孔乙己是令人討厭的，孔乙己又是令人同情的
學(xué)生自由發(fā)言
六 拓展思路 引申練習(xí)
<一>基礎(chǔ)題
1孔乙己是一個(gè)什么樣的人？
2作者對(duì)孔乙己的態(tài)度是怎樣的？你對(duì)孔乙己的態(tài)度是怎樣的？
3文中多次寫“笑”達(dá)到了一種怎樣的表達(dá)效果？
4 文中的“我”是一個(gè)什么樣的角色？
<二>能力題
請(qǐng)想象以下情景
孔乙己走進(jìn)高中課堂……
要求: 想象合理 言之有序
板書設(shè)計(jì)
孔 迂腐麻木 封建科舉制度
乙 好喝懶作 死 社會(huì)冷漠無(wú)情
己 自命清高 個(gè)人性格弱點(diǎn)
天真善良
教學(xué)設(shè)想
《孔乙己》這篇小說(shuō)，揭示了舊時(shí)代的"國(guó)民性"問(wèn)題，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。在啟發(fā)思考的同時(shí)，作一些必要的補(bǔ)充講述。
閱讀這篇小說(shuō)，要注意孔乙己這一形象所揭示的深刻意義。學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫作方法，了解環(huán)境描寫的作用。
課時(shí)安排
3課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
五四運(yùn)動(dòng)前夕，國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，政治黑暗，勞動(dòng)人民遭受著深重的災(zāi)難。在文化領(lǐng)域，雖然在1906年就已經(jīng)廢除了封建科舉制度，但封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生當(dāng)時(shí)就清楚地看到，文化教育走什么樣的道路，是關(guān)系到培養(yǎng)出什么樣的青少年的大問(wèn)題。因此，他寫了不少的小說(shuō)，啟發(fā)人們對(duì)幾十年間的社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)照，懂得批判和取舍。其中就有我們今天要學(xué)習(xí)的短篇小說(shuō)《孔乙己》。
二、課內(nèi)預(yù)習(xí)
放課文朗讀錄音，學(xué)生完成以下練習(xí)：
1．正音正字。闊綽
咸亨 舀出 羼水 蘸了酒 打折了腿
2．解釋詞語(yǔ)。
格局 每每 闊綽 纏夾不清 頹唐 哄笑 不屑置辯
3．思考。
(1)小說(shuō)主要寫了孔乙己在什么地方的活動(dòng)?
(2)眾人對(duì)待孔乙己是什么態(tài)度?
(3)小說(shuō)中寫到了孔乙己的哪些遭遇?你覺(jué)得他哪一次的遭遇最為悲慘?
交流、討論后明確：
小說(shuō)主要寫了孔乙己在魯鎮(zhèn)咸亨酒店的活動(dòng)，寫了他幾次來(lái)酒店喝酒的情形。這里的人們常常議論和嘲笑他。在小說(shuō)中，孔乙己常遭人凌辱，被人吊打。他被丁舉人打折了腿的遭遇最為悲慘。因?yàn)樗麖拇藬嗔艘磺猩?jì)，最后終于悲慘死去。
三、分析課文結(jié)構(gòu)層次
討論，明確：課文可分為兩大部分。
第一部分(開頭至“所以至今還記得”)，介紹咸亨酒店的大概情況，點(diǎn)出孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境。
第二部分(從“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人”至結(jié)束)，介紹孔乙己的悲慘遭遇。
這一部分又可以孔乙己被打折腿為界，再分兩層。
第一層(從“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人”至“別人也便這么過(guò)”)，交代斷腿前的孔乙己生活的景況。
第二層(從“有一天……”至結(jié)束)，交代孔乙己被打折腿后的悲慘遭遇。
四、教讀課文第一部分
1．學(xué)生齊讀，并思考：這一部分交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境。孔乙已是生活在一個(gè)怎樣的環(huán)境里呢?
2．討論，明確：
這一部分共3個(gè)小節(jié)。第1小節(jié)先介紹魯鎮(zhèn)酒店的格局，再介紹來(lái)酒店喝酒的人群，將喝酒的人群區(qū)分為短衣幫和長(zhǎng)衫幫，貧富對(duì)比非常鮮明。
第2、3小節(jié)介紹“我”的在酒店專溫酒的“無(wú)聊”職務(wù)，表明“我”是孔乙己悲慘遭遇的見證人。從“我”職務(wù)上的變動(dòng)，更可以看出掌柜的勢(shì)利冷酷：對(duì)長(zhǎng)衫幫惟恐侍候不周，對(duì)短衣幫則能欺就欺，這樣冷酷無(wú)情的社會(huì)環(huán)境預(yù)示著孔乙己悲劇的必然性。
五、布置作業(yè)
繼續(xù)閱讀課文，體會(huì)孔乙己的形象。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入
上一課時(shí)我們了解了課文結(jié)構(gòu)，了解了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境。這一課時(shí)我們要具體了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，并分析他悲慘遭遇的原因。
二、了解孔乙已的身世和悲慘遭遇
提示和思考：
1.孔乙己的名字就叫“孔乙己”嗎?從這里可以看出什么?
2．怎樣理解“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人”這句話?
3．在酒店中，常議論和嘲笑孔乙己的是些什么人?從中我們可以明白什么?
4．孔乙己被何家和丁舉人家吊打，說(shuō)明了什么?
5．孔乙己為什么“不會(huì)營(yíng)生”“弄到將來(lái)要討飯了”?
交流，討論后明確：
1．孔乙己姓孔，但是“孔乙己”只是別人從描紅紙上給他取的綽號(hào)，他實(shí)際上有姓無(wú)名，說(shuō)明他社會(huì)地位十分低下。
2．這句話點(diǎn)出了孔乙己的特殊身份和性格特征，孔乙已經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，只能和“短衣幫”在一起。但他又不能脫掉長(zhǎng)衫，因?yàn)槟羌L(zhǎng)衫是讀書人的標(biāo)志，“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高’，的老封建思想在他腦海中根深蒂固。但他既不能爬到上層，又不能甘屈下層從事勞動(dòng)，已經(jīng)是一個(gè)畸形的“多余的人”。這句話既照應(yīng)前文，又點(diǎn)明他的獨(dú)特身份，也預(yù)示了孔乙己悲劇命運(yùn)的必然性。
3．在酒店中，常議論和嘲笑孔乙己的是“短衣幫”顧客、掌柜的、小伙計(jì)等人，他們的地位和孔乙己的地位同樣低下，但他們也看不起孔乙己，說(shuō)明了封建等級(jí)觀念對(duì)人們的毒害。
4．孔乙己因?yàn)榕既坏耐蹈`，被別的讀書人吊打，告訴人們科舉制造成了知識(shí)分子的兩種命運(yùn)：或爬上去，作威作福；或跌下來(lái)，任人凌辱欺壓。封建科舉制度不但毒害了孔乙己的靈魂，也摧殘了他的肉體。
5．孔乙己身材高大，又能寫得一手好字，本可以自食其力。但他深受封建教育的毒害，輕視勞動(dòng)，看不起勞動(dòng)人民。他這樣的人，一旦功名不成就必然避免不了被科舉制度吞噬的命運(yùn)。
三、分析孔乙己悲慘遭遇的原因
提示與思考：孑l乙己的悲慘遭遇究竟是哪些因素造成的?
討論后明確：
1．社會(huì)原因。
(1)封建科舉制度的毒害，不能“進(jìn)學(xué)”的讀書人成為任人踐踏的犧牲品。
(2)封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，他們常以嘲笑更不幸的人取樂(lè)。
(3)丁舉人等封建統(tǒng)治者的狠毒冷酷，摧殘了孔乙己的肉體，將他推上了絕路。
2．自身原因。
孔乙己深受封建教育和科舉制度的毒害，一心只想通過(guò)科舉向上爬，即使淪落到形同乞丐的地步，也不肯放下讀書人的架子；他輕視勞動(dòng)，好吃懶做，因偷竊而被打折了腿，仍麻木不仁，到死也未能醒悟。
四、理解小說(shuō)的主題思想
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，教師提供以下觀點(diǎn)供學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)，集體討論，思考分析。
觀點(diǎn)1，“涼薄”說(shuō)：“魯迅認(rèn)為《孔乙己》描寫的是一般的社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡�！�(孫伏園《關(guān)于魯迅先生》)
觀點(diǎn)2，“反封建”說(shuō)：“該小說(shuō)不僅深刻地揭露和批判了封建科舉制度腐朽性及其罪惡，而且可以引申到對(duì)整個(gè)封建制度及其全部倫理道德的徹底否定�！�(焦晉《談(孔乙己)主題的廣闊性與深化》)
觀點(diǎn)3，“等級(jí)觀念”論：揭露和諷刺病態(tài)社會(huì)不幸的人們的思想、精神中的封建等級(jí)觀念。(黃忠順《{孔乙己)主題新探》)
觀念4，“兼有”說(shuō)：《孔乙己》的主題在于表現(xiàn)舊式教育的不易發(fā)展人的才能，潦倒的讀書人的意識(shí)和姿態(tài)以及社會(huì)對(duì)不幸的人的冷淡。(葉圣陶《(孔乙己)中的一句話》)
說(shuō)明：組織學(xué)生充分討論，學(xué)生的發(fā)言只要言之成理，教師就應(yīng)該予以認(rèn)可，鼓勵(lì)。
五、布置作業(yè)
課文是如何刻畫孔乙己這一形象的?
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課(回顧小說(shuō)主題導(dǎo)人)
二、組織討論：課文是通過(guò)哪些方法來(lái)刻畫孔乙己的形象的?
討論后明確：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫進(jìn)行刻畫，采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。
1.肖像描寫。
“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人”一特殊身份
身材高大--------→完全有可能自食其力
皺紋間常夾些傷痕一常受凌辱、吊打
又臟又破卜-------→懶
一部亂蓬蓬花白的胡子一年紀(jì)大
已經(jīng)不成樣子------→生活極度困苦，卻無(wú)人同情
2．語(yǔ)言描寫。
滿口之乎者也一麻木不仁
君子固窮一自欺欺人、死要面子
3．動(dòng)作描寫。
排出幾文錢--------→拮據(jù)而窮酸、顯示闊氣
坐著用這手慢慢走去了一境遇悲慘，但仍好喝
4．神態(tài)描寫。
不屑置辯的神氣一自命清高
懇切地說(shuō)廠-------→心地善良
以上為正面描寫，酒客的談?wù)撌莻?cè)面描寫。
三、討論“我"(小伙計(jì))在小說(shuō)中的作用
提示和思考：小說(shuō)是以誰(shuí)的口吻來(lái)寫的?這樣寫有什么好處?
討論后明確：
小說(shuō)是以一個(gè)十二歲的小伙計(jì)的口吻來(lái)寫的，并且是以“我”成人后回憶20多年前往事的口吻來(lái)寫的�？梢杂�20多年后的眼光看待當(dāng)初的社會(huì)生活。
小說(shuō)以“我”的所見所聞為線索，選取了孔乙己生活中幾個(gè)典型的片斷構(gòu)成情節(jié)，可以使故事顯得真實(shí)親切、情節(jié)集中、內(nèi)容簡(jiǎn)要。一個(gè)十二歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能突出社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠。小伙計(jì)畢竟涉世不深，還沒(méi)有掌柜等人那么冷酷，用他的眼光寫孔乙己的悲慘遭遇，可以表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情。
四、布置作業(yè)
孔乙己到底死了沒(méi)有?課文沒(méi)有明說(shuō)，請(qǐng)展開你的想像，設(shè)計(jì)一下孔乙己最后的結(jié)局。300字左右。
孔乙己(教學(xué)設(shè)計(jì))
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2.思維能力的訓(xùn)練。
教學(xué)內(nèi)容：
1.掌握一種分析人物性格的方法--矛盾分析法；
2.分析孔乙己的性格特征；
3.思維的全面性深刻性訓(xùn)練。
課時(shí)安排：
課時(shí)：一課時(shí)；課型：導(dǎo)讀課。
預(yù)習(xí)要求：
1.疏通文字，熟悉課文。
2.了解科舉制度及文中涉及的封建思想(課前印發(fā)資料)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的；凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒用“矛盾分析法”來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。
二、全面感知。
1.默讀全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表現(xiàn)。
孔乙己是一個(gè)站著喝酒但又 的人。
孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但 的人。
孔乙己是窮得將要討飯但又 的人。
孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又 的人。
孔乙己是以讀書為傲但又 的人。
孔乙己是熱心教小伙計(jì)“茴”字寫法但又 的人。
孔乙己是使人快活但又 的人。
2.交流：孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人�？滓壹菏墙吡�(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶爾偷竊的人�？滓壹菏歉F得將要討飯但又好喝懶做的人�？滓壹菏歉F困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人�？滓壹菏且宰x書為傲但又把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作靈魂傷疤的人�？滓壹菏莻�(gè)熱心教小伙計(jì)“茴”字寫法但又遭到冷遇的人�？滓壹菏莻�(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心的人。
三、深入探因。
1.學(xué)生四人一組討論孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，探求孔乙己的思想、性格、社會(huì)地位。歸納出如下答案：
孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。
孔乙己“穿長(zhǎng)衫”是因?yàn)樗非蠊γ�，不愿與“短衣幫”為伍。
孔乙己“竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗缾?ài)面子，想清白做人。
孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨ǹ婆e制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得以而為之。
孔乙己“窮得將要討飯”是因?yàn)樗芊饨ǹ婆e制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為“萬(wàn)般皆下品”，不愿勞動(dòng)。
孔乙己“好喝懶做”是因?yàn)樗芊饨ń逃眨靡輴簞凇?/p>
孔乙己“從不拖欠酒帳”說(shuō)明他質(zhì)樸、忠厚。
孔乙己“以讀書為傲”說(shuō)明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。
孔乙己把“‘半個(gè)秀才也沒(méi)撈到’當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。
孔乙己“熱心教伙計(jì)‘茴’字寫法”表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。
孔乙己“無(wú)人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。
2.綜合矛盾，統(tǒng)一矛盾，全面歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。
3.任選題目說(shuō)話。
①孔乙己是個(gè)可笑而又可悲的人。
②孔乙己是個(gè)可憐而又可憎的人。
四、聯(lián)想擴(kuò)思。
1.在學(xué)習(xí)過(guò)的文章中，有哪些人物形象也像孔乙己一樣體現(xiàn)著自身性格的矛盾？
《變色龍》中奧楚蔑洛夫身為執(zhí)法者但徇情枉法。
《七根火柴》中無(wú)名戰(zhàn)士饑寒交迫急需火柴但一根也不肯動(dòng)用。
《在烈日和暴雨下》中祥子明知天熱感到膽怯但仍堅(jiān)持出車。
《楊修之死》中曹操口頭稱贊楊修但最終殺害楊修。
《小橘燈》中小姑娘小小年紀(jì)遭遇不幸但成熟機(jī)警。
2.小結(jié)：辨證唯物主義認(rèn)為“事物是矛盾的統(tǒng)一體”，人亦然。抓住矛盾進(jìn)行分析是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)事物的基本方法。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)用這種方法去認(rèn)識(shí)人、看待事，走向全面深刻，做一個(gè)理性而不偏激、深刻而不膚淺的人。
【創(chuàng)意說(shuō)明】
《孔乙己》對(duì)初中學(xué)生而言可謂博大精深。精警傳神的語(yǔ)言，典型生動(dòng)的人物，含蓄深刻的主題，匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，每個(gè)角度都?jí)蛑v好幾節(jié)課。對(duì)于這樣一篇“講點(diǎn)”豐富的課文，該怎樣教？本課的教學(xué)設(shè)計(jì)作出了一點(diǎn)嘗試：
一、巧妙選取切入點(diǎn)。解讀人物是讀懂小說(shuō)的主要途徑。要準(zhǔn)確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。因此設(shè)計(jì)中選取了“矛盾”這一切入點(diǎn)，從生活現(xiàn)象到性格特征、思想根源，帶領(lǐng)學(xué)生由表及里，全面深刻地分析“孔乙己”這一形象，從而帶動(dòng)對(duì)文章主題的理解。
二、科學(xué)滲透素質(zhì)教育。本課教學(xué)在帶領(lǐng)學(xué)生分析孔乙己性格特征時(shí)，也教給了學(xué)生一種解讀人物性格的方法--矛盾分析法。另外，教學(xué)收束時(shí)，更進(jìn)一步由學(xué)法指導(dǎo)拓展到世界觀、方法論的教育，令學(xué)生有“別有洞天”之感。
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