埔前第一中學(xué) 執(zhí)教者：陳運添
設(shè)計思路
本課教學(xué)，以誦讀為主。這首詞是中國文學(xué)史上著名的作品，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此，教學(xué)本課，首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，落實背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學(xué)生完成默寫的練習(xí)。通過默寫，使學(xué)生更熟練地識記這首詞�；旧鲜前凑铡白x--品--背”的順序進行，精講多讀，以讀帶品。品讀時，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩人所表達的內(nèi)在感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)欣賞詩詞的方法。
2、背誦全詞；積累詠月名句。
3、理解作者借詠月表達的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達的生活態(tài)度。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)欣賞詩詞的方法。
2、背誦全詞；積累詠月名句。
教學(xué)難點：
作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。
教學(xué)安排：一課時
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入。
請大家一起來欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長久》。
大家覺得這首歌曲優(yōu)美嗎？
學(xué)生……
這首歌的歌詞來自蘇軾的《水調(diào)歌頭》，就讓我們在這首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》，走近文學(xué)大師蘇軾。
二、感知內(nèi)容。
1、 簡介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時間及創(chuàng)作原因。
蘇軾的《水調(diào)歌頭》，是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。胡仔《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢�！�
這首詞作于丙辰（1076年）中秋節(jié)。當(dāng)時作者41歲，被貶為密州（現(xiàn)在的山東諸城）太守，政治上很不得意，而他的弟弟蘇轍（子由）也因與變法派意見不合，遠在濟南，此時兄弟二人已有六七年不曾相見，他心情抑郁不歡。但作者沒有因此幻想超脫塵世，而是熱愛著人間的現(xiàn)實生活。他認(rèn)為，一個人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過得很好，也就可以了。
2、學(xué)生試讀全詞。
3、配樂朗讀全詞，注意加點字的讀音及詞義。
宮闕(què) 綺戶(qǐ) 嬋娟(chón)
4、學(xué)生自由朗讀全詞。
5、全班朗誦全詞。
三、合作探究。
（一）疏通全文。
1、學(xué)生對照課文注釋，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。
2、上下桌的學(xué)生相互討論、交流自己的看法，仍然弄不懂得才提交上來。
3、師生共同探討學(xué)生提交上來的問題。
教師出示自己的理解：
明月幾時有？把酒問青天。
天上明月什么時候就有了？舉起酒杯來問青天。
不知天上宮闕，今夕是何年。
但不知天上的神仙世界，今晚屬于哪一年。
我欲乘風(fēng)歸去 ，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
我想乘風(fēng)回到那神仙世界里去，又擔(dān)心瓊樓玉宇，在高高的天上令人經(jīng)受不住寂苦清寒。
起舞弄清影，何似在人間！
在清澈的月光下翩翩起舞吧，天上怎比得在人間歡樂呢。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。
月光轉(zhuǎn)過朱紅的閣樓，低低地映在雕花的門窗上，照著我不得安眠。
不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？
月亮啊，你不應(yīng)該有什么遺憾吧！為什么總是趁著人們分別時才圓呢？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，
唉！人間總是會有悲歡離合，月亮也總有陰晴圓缺，這種事從古以來難以兩全。
但愿人長久，千里共嬋娟。
但愿人們長久地好好地生活下去，在千里之遙共享這美好的月色。
4、全班朗誦全詞
（二）探究課文。
討論：
1、你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么？表達了作者的什么感情？兩者聯(lián)系何在？
2、作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？
3、你最欣賞詞中的哪一句，請說說你的理由。
（上下桌的學(xué)生相互討論、交流自己的看法，請代表發(fā)言（其他同學(xué)有不同看法的可以補充），老師歸納。）
老師出示自己的理解：
1、上闋--望月寫景；下闋--懷人抒情。
詞的上闕--對月飲酒。作者從對月的奇思遐想下筆，先寫飲酒賞月，流露出作者內(nèi)心郁抑、苦悶而向往天上、超脫塵世的心緒。但又不堪月宮孤寂清寒而眷戀人間，于是在月下翩然起舞，陶然自樂，因而想到天上哪有人間這樣的樂趣。終于戰(zhàn)勝了超塵出世的消極念頭，從幻想中回到了現(xiàn)實中。在這里作者寫出了新鮮的意境，表現(xiàn)了作者特有的藝術(shù)才能。
詞的下闕--對月懷人。作者逃避現(xiàn)實的思想一經(jīng)否定，對親人的懷念就更加深切。當(dāng)月光悄悄轉(zhuǎn)過紅色的樓閣，穿過窗口，照著房中未能入眠的人時，作者由賞月而怨月：月亮，你為何偏在人們別離之時圓呢？這豈不加深了人們的離愁嗎？最后，從月有陰晴圓缺的自然規(guī)律聯(lián)想到人有悲歡離合也是難免的，進而用“但原人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿，把全詞推進到一個更高的意境，表現(xiàn)出作者曠達、樂觀的精神。
兩者借景抒情，情景交融。
2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
3、a我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠�！边@三個短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤，表達了作者思念弟弟難以入眠。
b我欣賞“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”因為它由月亮的圓和缺推想到了人的悲歡離合，而且悟出了人生難以十全十美的道理。
c我欣賞“但愿人長久，千里共嬋娟。”作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人，并祝愿他們幸福美滿。
四、音樂欣賞。
第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱，感受其中的情感。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)。
1、該怎樣來欣賞詩詞？
a先由學(xué)生發(fā)言，老師歸納。
b老師出示自己的看法：
第一步：初讀全詩，感知內(nèi)容。
第二步：驅(qū)遣想象，再現(xiàn)情景。
第三步：誦讀品味，領(lǐng)會詩情。
2、 由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。
（這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了作者曠達的胸懷和樂觀的情致。）
六、 布置作業(yè)
1、背誦這首詞
2、小作文：以“月”為話題，說自己想說的話。
提示 ：“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！
如：a “海上生明月，天涯共此時�！庇珊Ｉ仙鸬拿髟孪氲搅诉h在天涯的親人，表達了對親人的思念。與本文的 “但愿人長久，千里共嬋娟�！碑惽ぃ�
b“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”遙望一輪明月，想起了自己的家鄉(xiāng)。寫得很平實。真實的情感往往不需要任何的粉飾。
c “星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里�！庇每鋸埖氖址鑼憸婧５膲衙溃憩F(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫得氣勢宏大，氣魄雄偉。
d “無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋�！币栽孪碌菢撬姳磉_了詞人亡國的憂愁和對故國的思念。
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