河北省玉田縣教育局教研室
劉俊英
一、教材分析
《聽潮》這篇抒情散文，以“我”和“妻子”觀賞大海的落潮→漲潮→高潮為線索（詳細(xì)描繪了這三種狀態(tài)的大海），以欣喜之情為基調(diào)，以“聽”字統(tǒng)領(lǐng)全文，貫穿始終。落潮寫靜，漲潮寫動(dòng)；靜時(shí)柔情脈脈，動(dòng)時(shí)雄健奔放，剛?cè)嵯酀?jì)，相得益彰。
作者對(duì)大海的深情，融注在各種景物中，以物我交融來(lái)抒發(fā)贊賞之情。本文為我們描述了三幅大海圖，即海睡圖、海醒圖、海怒圖，不管是輕描素抹，還是濃墨重彩，字字含情；不管是激昂高亢，還是輕緩舒徐，句句有意。情與景融為一體。如月下大海，波光閃閃，浩渺無(wú)垠，那么恬靜，那么柔美，那么圣潔，似乎遠(yuǎn)離了塵世的紛擾。他們雖然“一句話也沒(méi)有說(shuō)”，但那喜悅之情，真可說(shuō)是達(dá)到了忘我的境界。這種寧?kù)o、安祥、溫柔、親昵，是一種靜謐之美。當(dāng)大海掀起洪波巨浪，“響雷般地怒吼著”的時(shí)候，妻驚叫了，“戰(zhàn)栗了”。真是物我交融，情與景糅合在一起了。“這是偉大的樂(lè)章”“來(lái)的時(shí)候兇猛，去的時(shí)候又多么平靜呵！一樣的美！”在寫海潮的整個(gè)過(guò)程中，既寫景物，也寫感受，使情景含一。心隨潮動(dòng)，情隨潮遷，海潮起伏，也如作者心潮起伏，內(nèi)情與外境達(dá)到完美的結(jié)合。
寫作特點(diǎn)：
1、動(dòng)靜結(jié)合，以靜襯動(dòng)。
作者在寫看潮之感時(shí)，不是直接寫海潮上漲，海浪洶涌的壯觀，而是由近及遠(yuǎn)，描繪寧?kù)o的夜海景色，渲染出“靜的和平的愉悅的神秘”氣氛，以靜襯動(dòng)，使海漲潮的動(dòng)景更為壯觀。
2、抓住特征，描繪海潮。
作者抓住海潮洶涌澎湃的特征，先寫潮漲的聲音、情態(tài)和性格；然后從聲、光、色、形等方面來(lái)描繪渲染；最后重筆描繪漲潮達(dá)到高潮時(shí)的雄偉氣勢(shì)和驚心動(dòng)魄的奇觀。開始寫海在沉吟，像是情人的蜜語(yǔ)，微風(fēng)拂過(guò)琴弦。繼而鐘聲驚醒了海的酣夢(mèng)，“我們腳下的巖石就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著，而且聲音愈響越大起來(lái)�！薄昂Ｗ约盒蚜恕薄皫r石也仿佛漸漸戰(zhàn)栗，發(fā)出抵抗的嗥叫，擊碎了海的鱗早，片片飛散�！苯又昂＝K于憤怒了”它咆哮，聲音也就越大了�！皯�(zhàn)鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號(hào)聲、啼哭聲、馬蹄聲、車輪聲、機(jī)翼聲摻雜在一起，像千軍萬(wàn)馬混戰(zhàn)了起來(lái)。”作者就這樣，抓住海潮的特征，以各種聲音來(lái)寫海潮漲落的各種情況。由小到大，由舒緩到劇烈，層次井然，使人有身臨其境之感。
3、多種修辭方法的綜合運(yùn)用
本文用擬人、比喻、排比等多種修辭方法來(lái)描寫海潮的聲音、情態(tài)與性格。
①擬人：作者在寫潮漲潮落時(shí)，用了擬人的手法，如“海睡熟了”“驚醒了海的酣夢(mèng)”“海終于憤怒了”，把海的不同情態(tài)寫得非常鮮明、生動(dòng)，同時(shí)增加了文章的感情色彩。又如描寫海潮的聲音，“海在我們腳下沉吟著，詩(shī)人一般”，“吶喊聲”、“叫號(hào)聲”、“啼哭聲”等等。
②比喻：
首先用多種比喻來(lái)描摹同一事物。如：“看見空際細(xì)雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落�！�
其次，用多種比喻描摹一件事物的幾種狀態(tài)。如：“那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔”，又像是情人蜜語(yǔ)那樣芳醇；甜美低低地，輕輕地，像微風(fēng)拂過(guò)琴弦；像落花飄零在水上（比喻海浪聲音漸漸不聞，直至杳然無(wú)跡。）
③排比：在描繪波峰迭起，濁浪排空，震耳欲聾的濤聲時(shí)，作者運(yùn)用了比喻和排比，如“聲響就越大了，戰(zhàn)鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號(hào)聲、啼哭聲、馬蹄聲、車輪聲、機(jī)翼聲摻雜在一起，像千軍萬(wàn)馬混戰(zhàn)了起來(lái)�！边@種交響的聲音，增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，使讀者仿佛置身于千軍萬(wàn)馬的疆場(chǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)抓住景物特征寫景抒情的寫法。
2、學(xué)習(xí)借助修辭手法寫景抒情的寫法。
3、體會(huì)作者熱愛大海，向往戰(zhàn)斗生活的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣抓住景物，運(yùn)用修辭抒情的。
四、教學(xué)思路設(shè)計(jì)
1、大屏幕打出大海畫面，將學(xué)生帶入大海，直觀形象地引入此課。
2、配樂(lè)朗讀，大屏幕打出思考題：
①勾畫出作者聽到的聲音；
②討論，海潮聲響的變化有什么特點(diǎn)，大海的變化有什么特點(diǎn)。
聲樂(lè)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入情境，初步了解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住景物特點(diǎn)寫大海動(dòng)、靜之美。
三幅圖（課件）
明確：主要通過(guò)學(xué)生的讀，再借助課件，使學(xué)生理解這部分課文的內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，以突出本課重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
第一幅圖：海睡圖
明確：這部分作者抓住了大海落潮時(shí)的特點(diǎn)，突出了“靜寂的、和平的、愉悅的神秘。”圍繞著“靜”，文章是從兩方面形象描寫的：
①抓住海面上的景物，先從靜態(tài)描寫（電腦顯示，海睡圖：波浪、月光、燈塔上的紅光，以顏色為主。）
②其次，動(dòng)態(tài)描寫：抓住海的聲音，調(diào)動(dòng)了人的視覺(jué)、味覺(jué)、聽覺(jué)等各種感官，運(yùn)用擬人、比喻，側(cè)面突出大�！办o”的程度。
③以大海周圍的景物為襯托，寫了大小的島、星星，運(yùn)用擬人的修辭，再次把大海熟睡的“恬靜美”推進(jìn)一步，讓讀者身臨其境地感受到了這是一幅清麗、溫柔、恬靜的“海睡圖”。
第二幅圖：海醒圖（電腦顯示）
聲音：汩汩、誰(shuí)在吐著氣、鈴子、鐃鈸、鐘鼓、奏鳴
情態(tài)：醒了、喘著氣、轉(zhuǎn)側(cè)著、打著呵欠、伸著懶腰、抹著眼睛（修辭擬人）
第三幅圖：海怒圖
明確：這部分借助課件“海怒”和朗讀，了解作者主要刻畫了海浪和巖石兩種景物，完全通過(guò)聯(lián)想對(duì)所聽到的潮音，運(yùn)用了擬人、比喻、排比等修辭進(jìn)行了淋漓盡致的描繪，從而突出大海“憤怒”時(shí)的特點(diǎn)。
問(wèn)：這三部分你最喜歡哪一部分，隨著老師的啟發(fā)引導(dǎo)，估計(jì)有一部分學(xué)生喜歡“高潮”這部分，這段哪個(gè)詞用得好？同學(xué)之間展開討論，探討理由，教師做適當(dāng)肯定。
明確：“千軍萬(wàn)馬”用得好，突出陣容宏大，氣勢(shì)磅礴。
“混戰(zhàn)”用得好，尤其是“混”用得更好，突出了戰(zhàn)斗的激烈程度，我們似乎看見在旌旗飄飄，戰(zhàn)鼓陣陣的戰(zhàn)場(chǎng)上，英姿颯爽的勇士揮舞著鋒利的武器同敵人進(jìn)行生死博斗，從中使每個(gè)同學(xué)感受到戰(zhàn)斗的氣氛，感悟作者的思想感情。
4、三幅圖連接起來(lái)，整體感知，大海由靜到動(dòng)再到怒的特征。并聆聽一下它的聲音，由小到大，由微微的水流聲到震耳欲聾的怒吼。
5、總結(jié)擴(kuò)展
明確：這節(jié)課，我們運(yùn)用朗讀法，借助電腦課件，深入理解了文章的思想內(nèi)容，也學(xué)會(huì)了描寫景物抓特征，用修辭的方法，抒發(fā)自己的思想感情，在以后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
6、練習(xí)（修辭的運(yùn)用）
電腦課件
作者郵箱： yingjun195711@163.com
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