6、說幾句愛海的孩子氣的話
【教學構想】
冰心的很多散文，無論是長篇，還是短篇，都流淌著一種孩童式的純真，孩子般的執(zhí)拗，孩童式的撒嬌，孩子似的堅持�！墩f幾句愛海的孩子氣的話》就是用“孩子氣”的表達風格抒發(fā)了對海的喜愛、依戀和對大自然的熱愛。
本文文筆自然清新，流暢地表達了作者對海、對人生的感悟，涌溢出愛海、愛自然的情思。
教學中，讓學生理解到“率真”，感受到“獨特”，就是“愛�！钡穆收�，“孩子氣”的話是獨特的，其中充滿了特別的感情和趣味。以此作為教學的目的和重點。在充分朗讀的基礎上，獲得整體感知。
教學分兩課時：第一課時重在朗讀，在朗讀中品析語言，并引導學生從山海對比人手，找出重要的句子，體會作者的意圖．學會歸納每一次對比的比較點，試著概括大意。第二課時讓學生結合自己的生活體驗，找出一些重要的句子，去品味其中的“孩子氣”，最重要的是理解作者為什么要用這樣的方式說話，組成甲、乙兩隊，一隊“冰心隊”，一隊“愛山隊”，申訴自己的理由和觀點。展開辯論，抓住文章最后一段，理解作者偏執(zhí)中的思想精髓，完成對文章主旨的理解。
【教學設計】
[教學目的]
1．把握文章脈絡，理清文章思路。
2．感悟作者率真而獨特的語言文字。表現(xiàn)自己率真的個性及獨特的人生觀。
3．在辯論和討論中，培養(yǎng)學生交流合作精神和獨創(chuàng)精神，體現(xiàn)出自己的個性。
[教學重難點]
理解并探究作者對大海的熱愛，渴望寧靜、追求自然的樸質的人生理想。
[教學安排] 兩課時
【教學步驟】
一、導人
大家去過海邊嗎?愛大海嗎?說說愛的理由。
(設計目的：讓學生在不自覺的狀態(tài)下進入教師特設的情景中，既給學生以展示個性的機會，鍛煉口頭表達，又使學生帶著極大的興趣開始了這課的學習。)
點撥：海的廣闊、海納百川、蔚藍、深沉、博大、熱烈、精神放飛、豪情曠達
二、朗讀、篩選
l、師配樂朗讀，學生邊聽邊體會作品的語感和情感，體會“孩子氣”的話。
2、學生模仿教師的朗讀，要求正確流利，感情真摯，語調率真。
3、學生自由選擇一段和一句，比比看，誰讀出率真和孩子氣，師生共同欣賞。
4、舉例示范朗讀的重讀和輕讀。如重讀寫海的句子、輕讀寫山的句子。
“簡直越說越沒有完了，總而言之，統(tǒng)而言之，我認為海比山強得多，說句極端的話，假如我犯了天條，賜我自殺，我也愿投海，不愿墜崖!”
教師提示重音的詞：總統(tǒng)犯了天條，我投海，不愿--倔強和不回頭。
“而海上的沙鷗，白胸翠羽，輕盈的漂浮在浪花之上。”“凌波微步，羅襪生塵。”看見藍雀，紅襟，只使我聯(lián)想到“山禽自喚名”而見海鷗，卻使我聯(lián)想到千古頌贊美人。頌贊到絕頂?shù)木渥�，是“婉若游龍，翩若驚鴻”!
教師提示：要求語調深情、委婉、纏綿。
5．學生各自挑出自己喜歡的段落或語句試讀，要求把朗讀的感受寫在字里行間。
(設計目的：培養(yǎng)學生的朗讀能力，逐漸感受作品中說出的自己未能說出的話，在熟悉內容的基礎上為比較山和海的要點作準備。)
二、篩選關鍵句
1．師：作者愛海，為了突出心目中海的魅力，拿出什么作對比? ‘
生：山。
2．找出對比段，并找出重要的句子，歸納比較點，試著概括大意，請學生在黑板上把關鍵詞寫出來。
比較點 海 山
1．看山和海
2．顏色
3．姿態(tài)
4．自然景觀
5．給人的感想
3．分男、女生讀，男生看課文讀寫海的句子，女生讀寫山的句子。
教師相機點撥、糾正學生訂正不準確的地方。
(設計目的：先從每一自然段入手，仔細分析語句的含義，找到對立面之間的聯(lián)系，再歸納其所屬的方面。連點成線。這一部分的歸納又可以上升到一個高度。為下一步體會作者比較的目的作準備，同時讓學生在黑板上板書和訂正，豐富了課堂學生活動的形式，活躍了課堂氣氛。)
三、課后作業(yè)
思考作者為什么偏說山不好，讓山受委屈?
第二課時
一、 悟作者的山、海對比看法
朗讀課文第8一15自然段
1．作者一人列舉了五組對比，誰替山打抱不平?請選一組。你認為山比海有哪些優(yōu)勢?海的劣勢又在哪里?結合生活經歷談，要像作者“孩子氣”一些。我們假期游山玩水，“山”是值得我們贊美的，對嗎?
點撥示范：作者說山是呆板的臃腫、崎嶇、僵嶺，我不同意。
山，你蒼勁而雄偉，豪放而獷悍，樸實、堅毅、深沉、剛強，像我兄長。
山，你是凝固了的大海，你跟大海一樣健壯博大，卻比海更具有男子漢的威嚴與氣魄，也更能激起人的向上的雄心，更能激起人的征服的欲望。
(設計目的：主要鼓勵學生大膽說，其次教會他們怎樣說�？梢砸锰圃娝卧~中描寫山的詩句。)
2．看誰跳出五組的對比局限，從其他方面提出自己的理解。俗話說仁者樂山、智者樂水。學生思考后，自由報名參加“冰心隊”或“愛山隊”的辯論。組成四人小組分工協(xié)作討論作辯論準備。
(以上兩個設計目的是理解作者偏執(zhí)中的純真。為理解偏執(zhí)中的“純真”作準備，同時開放學生思維點，理解作者“孩子氣”是在突現(xiàn)自己的愛海理由，展現(xiàn)大海給自己的非同尋常的感受。)
3．我們與冰心的爭執(zhí)，像冰心一樣“孩子氣”，一樣率真偏執(zhí)，那么作者在偏執(zhí)中要表達什么感情?
--愛海，愛大自然，愛的真切，愛的濃烈。
教師點撥： ①只停留在“愛�！睂用嫔蠁�?
她愿與我們爭論，說明怎樣的人生追求呢?
--張揚個性，她愛豐富而多變的世界，純真地面對世界。
--學會去欣賞自然，欣賞生命。
--作者渴望寧靜，追求自然樸質的人生理想。
(此是教學難點的突破，學生能悟多少是多少，教師引導探尋作者的情感和內心世界，分幾個層面欣賞。)
4．齊讀最后一頁，回味前面的品讀，判斷是否把握了作者的思想精髓。
二、拓展
以“說幾句愛--的孩子氣的話”為題寫一篇文章，要求：
1．先填空，選擇一物或一人。
2．結合自己的生活經歷談。
3．模仿作者說話的方式談。
4．內容充實，語言優(yōu)美。
【教學后記】
1．注意學生與文本的對話。教學過程中教師是導演，作示范，提話題。充分調動學生的主動性，大膽與作者爭論，再靜下心來想想作者偏執(zhí)中的個性和思想，從而理解文本，發(fā)展張揚自己的個性，提高自己對生活的認識。
2．采用多種活動方式，創(chuàng)造民主的課堂氛圍。學生在課堂中不再只是接受文中寫的，接受教師講的知識的一個容器，而是可以發(fā)展一個有靈活的大腦的人。課中讓他們比較、歸納、提煉，篩選、品析，隨時創(chuàng)設自由活動空間，如辯論的設置，或加“山”的優(yōu)勢、或加“山”的古詩詞，讓課堂高潮迭起，學生比作者更“孩子氣”，既愛海更愛山了。同時體現(xiàn)了“仁者見仁，智者見智”。學生在黑板上寫山與海的對比也很踴躍，展示了他們對文章內容的理解。
3．散文教學離不開朗讀，在第一節(jié)課中，教師配音范讀，學生回味；再讓學生仿讀，重點地方讓學生體會，培養(yǎng)了良好的閱讀習慣。如男女生分角色朗讀，文中描述山和海的句子，讀出海的陽剛之氣和山的秀麗溫婉的特點。
4．在教授課文中，我同時注意讀寫結合，積累和發(fā)展課堂中的智慧之光，課內外結合，突出了語文學科的特點。
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