王霞
隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步的推行和深化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間更充裕，這給學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個(gè)更廣闊的空間，同時(shí)也給學(xué)生提出了一個(gè)更高的要求，那就是學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更加有效的學(xué)習(xí)，從而使自己成為一個(gè)創(chuàng)新形的人才。在這種新形式下，進(jìn)一步提高“自主合作 優(yōu)質(zhì)高效”課堂教學(xué)效益，引導(dǎo)學(xué)生的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就顯得猶為重要，因此教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。筆者在以往授課時(shí)以金星教輔為指導(dǎo)和依托，通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，逐漸摸索出一套行之有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，即卡片訓(xùn)練法，現(xiàn)介紹如下，以期與大家共同交流。
卡片訓(xùn)練法在日常學(xué)習(xí)中既可以作為一種教學(xué)方法，也可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在自己的學(xué)習(xí)中。運(yùn)用卡片訓(xùn)練法應(yīng)在熟悉教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行，確定教材重點(diǎn)難點(diǎn)后，把學(xué)生應(yīng)理解掌握的語(yǔ)文知識(shí)，用毛筆寫在長(zhǎng)方形的白紙卡片上，并在卡片右上角標(biāo)明要求學(xué)生回答的問(wèn)題。背面可注明答案，也可供教師上課時(shí)記下學(xué)生答案中的精華。
一般說(shuō)來(lái)，卡片訓(xùn)練與學(xué)習(xí)課文同步進(jìn)行。每學(xué)新知識(shí)后的第一、第二、第三課，在講授新內(nèi)容前，抽幾分鐘時(shí)間出示卡片。教師可根據(jù)學(xué)生的反映，指名回答，也可讓學(xué)生搶答。這種訓(xùn)練，有時(shí)也可穿插到分析課文中或?qū)W習(xí)課文后。每張卡片盡量在學(xué)新知識(shí)后的三天內(nèi)出示三次以上（這樣做遵循艾賓斯基遺忘曲線的規(guī)律，不可推的更遲）。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)訓(xùn)練非常有興趣，總是積極主動(dòng)地參與。教在有心，學(xué)在無(wú)意，學(xué)生在自覺不自覺中愉快地學(xué)習(xí)了知識(shí)，也發(fā)展了智力，教學(xué)效果極為顯著。
卡片訓(xùn)練的內(nèi)容，概括起來(lái)分四大類：一、記憶類：二、分析類：三、拓寬類：四、加深類。
一、 記憶類
記憶類的卡片主要是用來(lái)復(fù)習(xí)鞏固要求學(xué)生理解掌握的語(yǔ)文知識(shí)。即字的音形義，應(yīng)理解掌握的詞，要求背誦的篇章，語(yǔ)法修辭知識(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，查字典確定部首的方法，文學(xué)常識(shí)、文體知識(shí)等。
每上一節(jié)課后的第二節(jié)、第三節(jié)，可出示前一節(jié)課的詞語(yǔ)卡片，要求學(xué)生讀詞中某字的意思，詞語(yǔ)得意思；也可出示課文題目，讓學(xué)生答出作者姓名、國(guó)別、時(shí)代、主要作品及風(fēng)格等；如果學(xué)習(xí)新課時(shí)涉及某些文體知識(shí)、語(yǔ)法修辭常識(shí)等，都可制成卡片作為下節(jié)課的訓(xùn)練內(nèi)容。如涉及修辭手法設(shè)問(wèn)、反問(wèn)后，可以制作卡片“設(shè)問(wèn)句的特點(diǎn)及作用”“反問(wèn)句的特點(diǎn)幾作用”； 符號(hào)知識(shí)也可制卡片，如“引號(hào)的常見用法”等。如果學(xué)習(xí)文言文，則可以制成重要實(shí)詞的意義及虛詞用法的卡片。這些卡片既可以在課堂上使用，也可以張貼在教室以供學(xué)生整理筆記和復(fù)習(xí)之用。
二、 分析類
分析類卡片主要訓(xùn)練學(xué)生以一定語(yǔ)文知識(shí)作依據(jù)，辨析字、詞、短語(yǔ)等結(jié)構(gòu)和詞性、詞的感情色彩等。除此之外，學(xué)習(xí)文言文的句式、詞類活用以及翻譯時(shí)使用卡片訓(xùn)練法效果猶為顯著。
如高三二輪復(fù)習(xí)時(shí)，在復(fù)習(xí)文言文的句子翻譯時(shí)，我將文言文翻譯的原則及文言文翻譯的方法制作成卡片。在“文言文翻譯的原則”卡片中，我寫上了“信”“達(dá)”“雅”三個(gè)字，并對(duì)每個(gè)字的內(nèi)涵作了闡釋。明確了翻譯原則后，我又給學(xué)生出示了翻譯方法的卡片。在卡片中我將翻譯方法歸納為“九字法”即“留”“補(bǔ)”“刪”“換”“調(diào)”“選”“譯”“固”“意”等并在每種方法后各舉兩個(gè)典型例子，以幫助學(xué)生正確理解和掌握。從復(fù)習(xí)檢測(cè)情況來(lái)看，學(xué)生掌握得很好。
再如復(fù)習(xí)文言句式時(shí)，我設(shè)計(jì)了“定語(yǔ)后置的句式特點(diǎn)及類型”“賓語(yǔ)前置的句式特點(diǎn)及類型”“狀語(yǔ)后置的句式特點(diǎn)”“主謂倒裝的句式特點(diǎn)”等卡片，大受學(xué)生的歡迎。
在學(xué)習(xí)新課時(shí) ，也可用卡片出示題目。如果題目是詞，說(shuō)明詞性；如果是短語(yǔ)，辨析類型；如果是句子，分析其成分。有些含義深刻的標(biāo)題，則可以引導(dǎo)學(xué)生展開討論，在辯論中明確其內(nèi)涵。
三、 拓寬類
拓寬類，這里的“寬”就是觸類旁通，舉一反三得意思。這類卡片注重訓(xùn)練知識(shí)的積累和拓展。
古代詩(shī)歌鑒賞歷來(lái)是高考考查的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為幫助學(xué)生克服這一困難，我在教授高二選修詩(shī)歌單元時(shí)，也大量運(yùn)用卡片訓(xùn)練法。如講授詩(shī)歌中的人物形象時(shí)，我把詩(shī)歌中常出現(xiàn)的形象加以歸類制作成卡片“詩(shī)歌中人物形象的常見類型”；講授表現(xiàn)手法時(shí)，我結(jié)合具體的詩(shī)篇，制作了“直抒胸臆的用法及作用”“正側(cè)結(jié)合的特點(diǎn)及作用”“對(duì)比襯托的特點(diǎn)及作用”“意象的連綴特點(diǎn)及作用”等卡片。由于卡片的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)了高度的概括，這就對(duì)幫助學(xué)生拓寬的詩(shī)歌鑒賞的思路，突破詩(shī)歌鑒賞這一難點(diǎn)，起到了很好的引導(dǎo)作用。
四， 加深類
加深指學(xué)生在掌握一般基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生把知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。
在學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇》一文時(shí)，我先讓學(xué)生默讀課文，劃出第五自然段中對(duì)公園各種小動(dòng)物的描寫的動(dòng)詞來(lái)，然后讓學(xué)生說(shuō)出文中的細(xì)節(jié)描寫。找全這些描寫后，老師讓學(xué)生試著概括出細(xì)節(jié)描寫的基本要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上老師再出示卡片“細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)及運(yùn)用”。結(jié)合寫作反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生筆下的細(xì)節(jié)描寫都有了極大的進(jìn)步，很多學(xué)生的文筆十分精彩。此后在教學(xué)過(guò)程中我又結(jié)合課文制作出寫作訓(xùn)練卡片“校園觀察的系列動(dòng)作”“家里觀察的系列動(dòng)作”。這樣連續(xù)訓(xùn)練了幾節(jié)課，學(xué)生答案精彩，出乎我的意料�，F(xiàn)摘錄高一學(xué)生寫作的家里觀察一例：
“吃晚飯時(shí)，家里人邊吃飯邊看電視。
弟弟左手端著碗，右手拿著筷子，眼睛盯著電視，漫不經(jīng)心地從碗中夾了一塊肉，投入嘴里，然后喝了幾口湯。大概是嗆著了，他咳嗽著。但眼睛仍然不離開電視機(jī)的屏幕，遇到精彩的場(chǎng)面還指手畫腳地叫好。“短短幾句話，說(shuō)出了這么多動(dòng)作，而且是那樣的逼真，這不能不說(shuō)是卡片訓(xùn)練法的功效。
素質(zhì)教育的終極目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。因此，我特意制作了一些指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法的卡片。這些卡片通常是在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中隨機(jī)插入的，如：我上高一語(yǔ)文第一節(jié)課時(shí)，對(duì)學(xué)生如何聽課，如何回答問(wèn)題作了些具體要求，課后制做了“回答問(wèn)題注意的幾點(diǎn)”“課堂聽課注意的幾點(diǎn)”等卡片張貼在教室中以引起學(xué)生的重視。隨著教師講授知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的深入，類似這樣的卡片還可以制很多，如“復(fù)述得分類”“詳細(xì)復(fù)述的要求”“ 如何合理安排考試時(shí)間”“語(yǔ)文高考前復(fù)習(xí)方法指津”等。
使用卡片訓(xùn)練法必須與實(shí)踐相結(jié)合，切忌空洞。具體說(shuō)來(lái)，就是運(yùn)用該法時(shí)，必須結(jié)合所學(xué)的課文或有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后再設(shè)置適量練習(xí)加以鞏固，這樣就最大可能的幫助學(xué)生掌握某方面的知識(shí)。
卡片訓(xùn)練法即可以用在課堂教學(xué)上，也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到自己的日常學(xué)習(xí)中。對(duì)于我課堂上給學(xué)生展示的卡片，我要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況也制作卡片：一是程度差點(diǎn)的學(xué)生可復(fù)制教師課堂使用的卡片；二是程度高的學(xué)生則可以在借鑒課堂卡片的基礎(chǔ)上，有所補(bǔ)充和創(chuàng)新。然后再讓學(xué)生將卡片積累起來(lái)，不斷復(fù)習(xí)，不斷根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)行補(bǔ)充，這樣學(xué)生就真正作到了溫故而知新。這樣做的好處是使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加靈活，且能適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將分層次教學(xué)落實(shí)到了實(shí)處。
學(xué)期結(jié)束前，我們還可組織學(xué)生進(jìn)行卡片展，評(píng)出優(yōu)秀的卡片，這種做法能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
實(shí)踐證明，卡片訓(xùn)練優(yōu)點(diǎn)很多。第一，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生間的相互交流和學(xué)習(xí)，有助于大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)；第二，可發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高分析能力和表達(dá)能力；第三，加大了課堂密度，提高了課堂效率，減輕了學(xué)生課下復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)；第四，可觸類旁通，舉一反三，積累作文素材，拓寬了學(xué)生的思路。更重要的一點(diǎn)，這種教學(xué)方法在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，除了幫助學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)也教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，幫助他們形成了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
通過(guò)這一方法的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大提高，自學(xué)能力也明顯提高，效率提高了，成績(jī)自然也就上升了，這種方法可以一試。
需要特別提出的是，感謝金星教輔給我和我的學(xué)生提供了各種最好的教輔材料，使我們?cè)谥谱骺ㄆ瑫r(shí)能夠得心應(yīng)手，更為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了最堅(jiān)實(shí)的保障，謝謝金星！
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