蘿卜(人教版) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-1-2 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目的

1、在反復(fù)誦讀中理解作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感，體會文章質(zhì)樸，清新的語言風(fēng)格。

2、學(xué)習(xí)本課的狀物方法：抓住事物特征，從各個(gè)不同的側(cè)面展示描寫對象。能運(yùn)用所學(xué)方法寫一段狀物文字。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本課的狀物方法。抓住事物特征，從不同側(cè)面描寫事物。

教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫事物的方法。

2體會作者的抒情方法，即感情蘊(yùn)含在平平常常的敘述之中。

課時(shí)安排:二課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇狀物散文，題目是《蘿卜》（板書）有的同學(xué)可能會說，“蘿卜，成天吃，有什么可寫的？”最普通的東西，往往是我們生活中最重要的，也是我們常常容易忽略的，下面我們就從這平平常常的蘿卜說起，看看在作者筆下，這普通的蘿卜是怎么被描述，這不起眼的蘿卜里又深藏著多少學(xué)問？

二、初讀課文，整體感知

請同學(xué)們自讀課文，要求兩點(diǎn)：

1、標(biāo)出自然段，畫出生字、生詞和不理解的句子。

在學(xué)生自讀時(shí)教師把學(xué)生可能不認(rèn)識，不理解的字詞寫在黑板上，學(xué)生自讀后可一起學(xué)習(xí)，重點(diǎn)訂正字音。

（板書：薺菜氽羊肉湯檳榔五棓子臀肩肉沙汀鹽漬）

2、思考：看看全文共寫了幾種蘿卜，都是從哪些方面寫的？在書上畫重點(diǎn)詞語，然后根據(jù)這兩個(gè)問題設(shè)計(jì)一個(gè)表格。

（讓學(xué)生自讀思考五分鐘后，自由討論列表，根據(jù)同學(xué)討論的內(nèi)容教師可在黑板上列表）

蘿卜形狀顏色口味吃法

3、師生共同討論，完成上面表格

四、小結(jié)

五、布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、分析課文

1、重點(diǎn)誦讀，落實(shí)重難點(diǎn)教學(xué)

誦讀課文第一自然段（老師可范讀，也可請同學(xué)讀）

老師啟發(fā)引導(dǎo)：

（1）這段作者是怎樣描寫楊花蘿卜的？（正面描寫了楊花蘿卜的樣子，顏色、口味等特點(diǎn)）

（2）作者反復(fù)說這種蘿卜好吃，為什么這樣說，是不是太啰嗦了？

反復(fù)誦讀和教師的提示引導(dǎo)下突破難點(diǎn)之二。

誦讀課文第8、9段。

老師啟發(fā)：這兩段寫了兩種蘿卜，（“穿心紅蘿卜”，“紫蘿卜”）在寫法上有什么共同點(diǎn)？

（共同點(diǎn)：抓住各自的特點(diǎn)，正面描寫了形狀、顏色等）

誦讀課文第12、13段。

啟發(fā)提問：這兩段主要寫北京的心里美蘿卜，這兩段的寫法與前三種蘿卜的寫法有什么不同？

（沒有直接寫蘿卜的形狀，顏色，而重點(diǎn)寫了小販賣蘿卜、手指彈蘿卜、刀切蘿卜，往地上扔蘿卜的聲音，蘿卜本身不會發(fā)聲，是人們使它發(fā)出了種種聲音，通過寫人的動作，寫出了心里美蘿卜的特點(diǎn)，這種寫法就是側(cè)面描寫）這個(gè)問題要在學(xué)生形象地誦讀之后，小組討論比較，老師最后再做總結(jié)。

[通過第12、13段的學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)之一]

誦讀課文第21段。

啟發(fā)引導(dǎo)：這段主要寫了些什么？

（可能有的同學(xué)會說寫腌制蘿卜干，可繼續(xù)提問）

如果寫腌制蘿卜干，那為什么加入童年在家鄉(xiāng)腌蘿卜干時(shí)的回憶？

誦讀課文第26段。

理解句子：“蘿卜所惠于中國人者亦大矣”。

啟發(fā)引導(dǎo)：從這段里可看出作者怎樣的感情？這種情感作者是用什么樣的方式表達(dá)的？

（愛祖國、愛祖國的物產(chǎn)、用比較方法寫出）

[通過第21、26段的學(xué)習(xí)繼續(xù)突破難點(diǎn)之二]

2、在誦讀中體會語言特點(diǎn)

同學(xué)們可隨意找本課的任何一段誦讀，仔細(xì)體味一下這篇課文的語言特點(diǎn)�？梢院蛣倢W(xué)完的《天山景物記》相比較，說說這兩篇文章的語言給你的直接感覺。