《話說千古風(fēng)流人物》教案設(shè)計
【學(xué)情分析】
九年級學(xué)生已具備了一定的自主搜集、提煉、整理信息的能力，合作探究能力，口頭表達與寫作能力，他們喜歡品頭論足。不過他們的認識與見解有時存在偏頗；同時學(xué)習(xí)自主性較差，部分學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足，我試圖利用這一活動促進、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強化搜集、提煉信息及自主學(xué)習(xí)能力，口頭與書面表達能力，從而全面提高語文素養(yǎng)�！ �
【活動目標】
1．知識與能力：
（1）通過“風(fēng)流人物詩文朗誦”，不斷提高朗誦水平；
（2）通過講述、評價、辯論風(fēng)流人物及其業(yè)績，練習(xí)口語表達能力；
2．過程與方法：
（1）通過講述和評論風(fēng)流人物，開闊視野、增長見識；鍛煉思維能力；
（2）通過搜集相關(guān)資料，練習(xí)信息的搜集、篩選和整理能力；
3．情感態(tài)度與價值觀：
（1）領(lǐng)悟什么是真正的“風(fēng)流”，樹立正確的偶像觀、英雄觀；
（2）激起對風(fēng)流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主義信念和遠大抱負。
【重點難點】
重點：通過學(xué)生對偉人求學(xué)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、精神品格等的了解，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的性格和樹立目標后拼搏進取的精神，同時，處理信息的能力。
難點：學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的深化和發(fā)展。
【教法、學(xué)法】
根據(jù)《新課標》中《綜合性學(xué)習(xí)》的要求，同時結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，我確定了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線”的設(shè)計思路，采用了主體思維法、小組討論法及綜合練習(xí)法，并注重了學(xué)生自我評價方式的運用。
【教學(xué)準備】
將全班同學(xué)分成三組，各選出組長一名�！ �
第一組同學(xué)通過書報、影視、網(wǎng)絡(luò)等搜集偉人生平、經(jīng)歷、業(yè)績等，組長根據(jù)組員的搜集，精選出六名偉人，將他們的資料做成PowerPoint演示文稿，每人將收集資料的過程及心得體會好好整理一下，準備在課上交流�！ �
第二組同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)、書刊等搜集偉人的名篇名作，不理解的地方盡量自己查工具書解決。組長在組員的搜集材料的基礎(chǔ)上，精選出五位偉人的作品，（根據(jù)作品的篇幅，可以酌情增減人數(shù)）配上寫作背景、注釋等，制成PowerPoint演示文稿以備課上展示。（制作課件時應(yīng)有所側(cè)重，主要能體現(xiàn)偉人思想或是主要經(jīng)歷的作品。）
第三組同學(xué)主要查找當?shù)貍ト说馁Y料。要求第三組同學(xué)利用這一次機會或是訪問當?shù)乩先�，或是采訪相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，為同學(xué)們講述故事，并借此查詢本地其他歷史上有記載的偉人及其主要事跡�！ �
第四組為“評價組”，負責(zé)評價工作有序、自主地開展�！ �
【教學(xué)過程】
一、音畫結(jié)合情境導(dǎo)入
看三國演義圖片劇照，傾聽《三國演義》主題曲，用壯闊的畫面和雄厚的音樂把學(xué)生思想引入特定的情境中�！ �
師導(dǎo)語：通過本單元的學(xué)習(xí)，我們認識了自主自強、不畏強暴的唐雎；為報知遇之恩，鞠躬盡瘁、死而后已的諸葛亮；少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陳涉；先天下之憂而憂、后天下之樂而樂的范仲淹；在國家危難之時，堅決反抗侵略的英雄辛棄疾；被譽為“曠古爍今第一才子”的蘇軾……古今多少事，多少英雄豪杰都付笑談中。這些“千古風(fēng)流人物”對我們今天仍有一定的教育意義。就讓我們一起走進這堂課，來感受風(fēng)流人物的風(fēng)采吧!
學(xué)生集體朗誦北宋大文豪蘇東坡的詩詞和毛澤東的詩詞（多媒體投影顯示）�！ �
研討：什么叫“風(fēng)流”？什么樣的人物堪稱“風(fēng)流人物”？他們具有哪些特征？
學(xué)生討論后教師明確：
“風(fēng)流人物”特點：（1）、建功立業(yè)的人物 （2）、有功績而又有文采的人物 （3）有才學(xué)而又不拘禮法的人物。
二、多媒體出示題目，明確四大環(huán)節(jié)�！ �
題目：《話說千古風(fēng)流人物》
板塊：1、數(shù)風(fēng)流人物 2、說風(fēng)流人物 3、評風(fēng)流人物4、寫風(fēng)流人物
第一環(huán)節(jié)：展示英雄排行榜--數(shù)風(fēng)流人物
讓各小組把課前活動準備的十位英雄人物列舉出來，并提示：
（1）你心目中的英雄都有哪幾類？
（2）排在第一名的是誰，你為什么這樣排列？（學(xué)生自由發(fā)言）
第二環(huán)節(jié)：領(lǐng)略人物真風(fēng)采--說風(fēng)流人物
引導(dǎo)各組同學(xué)依照本組選定的角度范圍的風(fēng)流人物進行“展示”（每組任選一個角度，組內(nèi)同學(xué)互相補充）。可從領(lǐng)袖風(fēng)采、忠臣良將、藝術(shù)才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家鄉(xiāng)名人等不同方面任選，也可以按政治家、思想家、科學(xué)家、企業(yè)家等分類選擇，并且按照古代、近代、當代來分類。展示方式由各組自定，如講故事、說成就、讀名言、頌名篇、做訪談匯報、英雄事跡解說或演講等等。在此過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，點撥其它小組學(xué)生聽后發(fā)表個人見解�！ �
在風(fēng)流人物的篩選、講述中，教師應(yīng)注意提醒學(xué)生：
一、人物的涵蓋面要廣，不僅有偉人大家, 也可以包括現(xiàn)實生活中在某方面堪稱“風(fēng)流”的平凡人物；對于學(xué)生們普遍崇拜的某些球星、歌星，教師不做粗暴拒斥，而要因勢利導(dǎo)。在上述過程中，豐富學(xué)生對于“風(fēng)流”和“豐功偉績”的理解，進一步提高他們對各種“風(fēng)流”和“豐功偉績”進行分類和概括的能力。
二、選擇和介紹人物時，牢牢扣住“風(fēng)流”二字，不斷強化學(xué)生對“風(fēng)流”的思考，不要泛泛地談?wù)摗芭枷瘛�、“英雄”。每小組展示3-4分鐘。
第三環(huán)節(jié)：評古論今話英雄--評風(fēng)流人物
引導(dǎo)各小組選出一位典型的風(fēng)流人物進行評價，并指導(dǎo)學(xué)生評價人物運用辯證唯物主義觀點，用發(fā)展的眼光，多角度、多層面去評價，做到理解與批判的辯證統(tǒng)一。其它小組如有不同意見，還可以補充或論爭。時間每小組3-4分鐘。
第四環(huán)節(jié)：落筆千言寫英雄--寫風(fēng)流人物
指導(dǎo)學(xué)生針對歷史人物的事跡影響、精神形象和及個體心靈對話、評價作進一步整理，用精美語言編織寫成短文，在班上發(fā)言。擬寫短文的要求如下：
1、可以從某個偉人的名言中提煉出觀點，寫成一篇議論文。要求：論點鮮明，論據(jù)有力。
2、可以評價某個偉人，結(jié)合其主要經(jīng)歷和作品來談。要求：言之有據(jù)，觀點鮮明。
3、可以根據(jù)搜集到的材料，通過自己想象，編寫偉人某個時期的生活故事。要求：想象大膽，情節(jié)合理。
4、如果要你選擇一位偉人和他對話，你會選擇誰，說什么。要求：內(nèi)容充實，寫出自己的真情實感。
另外，鼓勵學(xué)生尋找其他新的角度挖掘素材，寫出有新意的作文�？梢砸盟鸭降牟牧�，但不能完全抄襲，文章要有創(chuàng)新精神。寫作時間：10分鐘�！ �
三、評價總結(jié)
由評價組宣讀綜合評價的結(jié)果，做這次活動的綜述報告。教師可以在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后發(fā)表個人看法以作引導(dǎo)�！ �
四、教師結(jié)語
我們知道：不管是領(lǐng)袖，還是平民，不管是文臣，還是武將；不管是藝術(shù)家，還是商海巨子，只要他們是為了當時國家的進步事業(yè)做出了貢獻，都是風(fēng)流人物。我們要學(xué)習(xí)他們，以此激勵自己前進，為了祖國的繁榮富強，也做出應(yīng)有的貢獻。 “數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！”“攀巨人鐵肩，育完美人格”讓我們從現(xiàn)在開始努力學(xué)習(xí)，爭做未來的“風(fēng)流人物”！
五、課后作業(yè)
1、根據(jù)搜集整理的信息，擴寫成600字以上的作文，題目自擬�！ �
2、把本組整理的名人信息，分類編寫成名人檔案集。小組評比�！ �
五、有關(guān)資料
1、詩詞
《念奴嬌赤壁懷古》（蘇軾）
大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰!遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月�！ �
《滿江紅》（岳飛）
怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅？駕長車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕�！ �
2、風(fēng)流人物故事──男人孟軻
【板書設(shè)計】
列舉排名 風(fēng)流人物誰與爭鋒
講述故事 我心目中的風(fēng)流人物
評價學(xué)習(xí) 我看我評風(fēng)流人物
【教學(xué)反思】教師課后完成
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