《項羽之死》
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
①積累文言基礎(chǔ)知識。
②通過三個場面，分析人物形象，培養(yǎng)閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
③探討項羽悲劇性格與烏江自刎的原因。
〖學(xué)習(xí)課時〗兩課時
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
魯迅評價《史記》為“史家之絕唱，無韻之離騷”，有人把《史記》譽(yù)為悲劇英雄的畫廊，而其中西楚霸王項羽是悲劇畫廊中的絕代典型。“項羽之死”這個片斷便是這部曠世悲劇的最后一幕。“烏江自刎”標(biāo)志著一個新時代的開始，歷史把版面留給了劉邦，楚河漢界的真正含義從此變成了性質(zhì)，寄居在中國象棋棋盤上。“喑啞叱咤，千人皆廢”的英雄死了，留給我們無數(shù)讀者的是掩卷閉目思索、拍案而起的長嘆。
二、朗誦全文
1、結(jié)合書下注解，疏通文意，確定重點詞、句，并加以理解和記憶。
2、設(shè)疑、解疑：通過交流、討論，解決心中疑惑。
3、提交問題，共同討論解決。
學(xué)生按照要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師巡視課堂，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生的疑難問題。
三、知識積累
師生共同疏理文言基礎(chǔ)知識，教師用多媒體歸納重點字詞句。
1、重要字音
垓（）下 騅（） 數(shù)闋（） 馬騎（） 麾（）下 屬（）者 田父（） 紿（） 自度（） 刈（）旗 王（）我 被十余創(chuàng)（）
2、通假字
騎皆伏曰（服） 烏江亭長yì船待（艤）
3、古今異義
期山東為三處（山的東面） 地方千里（土地方圓）
4、詞類活用
項王軍壁垓下（名詞作動詞，本指軍壘，此處為設(shè)營駐守）
夜聞漢軍四面皆楚歌（名詞作動詞，唱楚歌）
項王則夜起（名詞作狀語，連夜）
直夜?jié)铣觯ㄐ稳菰~使動，使……潰；名詞作狀語，向南）
身七十余戰(zhàn)（名詞作動詞，親身參加）
令諸君知天亡我（動詞使動，使……亡）
縱江東父兄憐而王我（名詞使動，使……為王）
5、特殊句式
項王則夜起，飲（于）帳中（狀語后置）
麾下壯士騎從者八百余人（定語后置）
騎能屬者百余人耳（定語后置）
漢騎追者數(shù)千人（定語后置）
所當(dāng)者破（被動句）
然今卒困于此（被動句）
天之亡我，我何渡為！（“何……為”，固定結(jié)構(gòu)，由副詞“何”與語氣詞“為”構(gòu)成，用于詢問原因或反詰�？勺g為“為什么……呢”“怎么……呢”等）
6、翻譯下列句子。
①漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！
漢軍把楚人都征服了嗎？他們那邊楚人為什么這么多呀！
②所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。
我所抵擋的敵人都被打垮，我所攻擊的敵人無不降服，從來沒有失敗過，因而能夠稱霸，據(jù)有天下。
③天之亡我，我何渡為？
上天要滅亡我，我還渡烏江干什么！
④吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德。
我聽說漢王用黃金千斤，封邑萬戶懸賞征求我的腦袋，我就把這份好處送你吧。
⑤騎能屬者百余人耳。 能跟上項羽的騎兵只有下一百多人了。
四、布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識。
2、思考：“項羽之死”給我的啟示。
第二課時
五、研讀課文，分析人物形象。
1、教師導(dǎo)入
項羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇無謀、自負(fù)、婦人之仁等。）
請大家一起來朗誦《垓下歌》。從這一詩歌當(dāng)中，大家感受了怎樣的一個形象。（明確：勇武、柔情、悲壯）。項羽這一位歷史人物的形象是多面性的。這首詩歌是他性格一個方面的展示。下面我們就去體驗下這位悲劇英雄其他方面的性格特征。
2、課文描寫了幾個場面？
明確：垓下被圍，東城快戰(zhàn)，烏江自刎。
3、描寫項羽在“四面楚歌”時動作行為的五個詞是什么？表現(xiàn)了項羽什么思想性格？
明確：驚-起-飲-歌-泣，刻畫其多愁善感的性格側(cè)面。
4、第二段中項羽對部下的話占了很大一部分。請認(rèn)真閱讀，分析這些語言反映了人物什么性格？
明確：“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪”，極端的自負(fù)；“為諸君快戰(zhàn)”，勇武。
5、第三段中項羽有三次行動，請分別找出，從中可見項羽是個什么樣的人？
三次行動：
第一次：項羽--大呼、馳下、斬將
漢軍--皆披靡
（提問）遂斬漢一將”中的“遂”字有沒有什么特別的表意作用？
明確：說明項羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現(xiàn)出項羽的勇猛善戰(zhàn)。
第二次：項羽--嗔目叱之
赤泉侯--人馬俱驚，辟易數(shù)里 （通過對比，表現(xiàn)出項羽的勇猛。）
第三次：項羽--弛，斬漢一都尉，殺數(shù)十百人；亡兩騎
（教師總結(jié)：三次行動，從不同的角度表現(xiàn)了項羽如猛虎一般的氣勢和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩�。�
（提問）：三次行動之后，有一段項羽與部下的對話，有什么作用嗎？
明確：說明項羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。從中可見項羽的性格：勇猛、自負(fù)。
6、為什么項羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時候不渡了呢？
明確：亭長的話使項羽心中產(chǎn)生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。從中可見項羽的性格：知恥重義。
補(bǔ)充：項羽在烏江邊拒渡，賜馬，贈頭，表現(xiàn)了人物哪些性格？明確：知恥重義。
7、教師小結(jié)：
項羽的形象躍然紙上：有訣別美人名騅的血性柔腸，有感天怨時的自負(fù)自嘆，有拼死決戰(zhàn)的勇猛剛強(qiáng)，有烏江拒渡的知恥重義，有賜馬贈頭的豪俠意氣。正如古人云：“精神氣血，無所不具�！�
8、四面楚歌之時，項羽慷慨悲歌，有人說項羽失天下的最后時刻所心疼的只有寶馬和女人，你同意這種說法嗎？項羽慷慨悲歌表現(xiàn)了什么樣的思想性格？
明確：愛女人是重情，愛戰(zhàn)友是重義。項羽慷慨悲歌表現(xiàn)他多情善感，男兒有淚不輕彈，何況男兒中的男兒，這里寫項羽“泣數(shù)行下”，渲染出一個末路英雄。
9、項羽悲歌泣下，“左右皆泣，莫能仰視”這個場面說明了什么？
明確：眾位勇士對項羽的畏懼和尊敬。左右隨從對項羽的憐憫，不忍心看到他哭泣，寫出項羽處于絕境時的凄慘狀況。
10、項羽面臨失敗時，多次強(qiáng)調(diào)“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”，表現(xiàn)了項羽怎么復(fù)雜的心里？
明確：表現(xiàn)項羽對自己的戰(zhàn)斗能力充滿自信，又無法改變現(xiàn)實滅亡的現(xiàn)實，認(rèn)為是天命安排。
11、你認(rèn)為項羽失敗的原因真是“天之亡我”嗎？你認(rèn)為是什么造成項羽失��？
性格缺陷：優(yōu)柔寡斷，匹夫之勇
政治錯誤：不懂籠絡(luò)人心，殘暴兇狠
軍事失敗：分封天下，養(yǎng)虎為患
命運的捉弄：鴻門宴會，田父指路
紅顏禍水：兒女情長，沉迷女色
六、人物評價
1、歷史上眾家對于項羽的評論：課后有幾首評價項羽的詩歌。大家小組討論，看看這些詩人是從那些角度去利用這一歷史事件的。
明確：①杜牧對項羽的評價：男兒當(dāng)包羞忍辱，能屈能伸。②王安石對項羽的評價：自古得民心者得天下。勞師哀兵，敗勢難回，不可卷土重來了。③李清照對項羽的評價：做人必須要有尊嚴(yán)節(jié)氣。生作人杰，死為鬼雄。⑤毛澤東對項羽的看法：要抓住戰(zhàn)機(jī)從勝利走向勝利沽名學(xué)霸王，不知勇追窮寇，放虎歸山�。�
2、劉邦對項羽的評價。
夫運籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房（即張良）。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。
3、歸納總結(jié)出司馬遷對項羽的評價。
《史記》中項羽本紀(jì)的最后一段文字：
太史公曰:吾聞之周生曰：“舜目蓋重瞳子”，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘執(zhí)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！
問題一：用原句歸納出司馬遷的觀點。
明確：乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！認(rèn)為項羽好戰(zhàn)喜功、窮兵黷武，以武得勢又以武失勢。
問題二：既然批評他“謬”為何將他納入本紀(jì)？（用原句回答）
明確：位雖不終，近古以來未嘗有也。
（參考譯文：太史公說：我聽周生說舜的眼睛可能是兩個瞳人兒。又聽說項羽也是兩個瞳人兒。項羽難道是舜的后代嗎？不然他的發(fā)跡怎么那么突然��！秦朝搞糟了它的政令，陳涉首先發(fā)難，各路豪杰蜂擁而起，你爭我奪，數(shù)也數(shù)不清。然而項羽并非有些許權(quán)柄可以憑借，他趁秦末大亂之勢興起于民間，只三年的時間，就率領(lǐng)原戰(zhàn)國時的齊、趙、韓、魏、燕五國諸侯滅掉了秦朝，劃分天下土地，封王封侯，政令全都由項羽發(fā)出，自號為“霸王”，他的勢位雖然沒能保持長久，但近古以來象這樣的人還不曾有過。至于項羽舍棄關(guān)中之地，思念楚國建都彭城，放逐義帝，自立為王，而又埋怨諸侯背叛自己，想成大事可就難了。他自夸戰(zhàn)功，竭力施展個人的聰明，卻不肯師法古人，認(rèn)為霸王的功業(yè)，要靠武力征伐諸侯治理天下，結(jié)果五年之間終于丟了國家，身死東城，仍不覺悟，也不自責(zé)，實在是太錯誤了。而他竟然拿“上天要滅亡我，不是用兵的過錯”這句話來自我解脫，難道不荒謬嗎？）
4、學(xué)生自主評價。
教師提示：如何評價歷史人物？一要有理有據(jù)；二要將歷史人物放到其生活的時代背景中去評價；三要在評價中獲得經(jīng)驗教訓(xùn)，以啟示今人。
評價要求：①100字左右；②引用一句名言；③（主要）以《項羽之死》中的情節(jié)、細(xì)節(jié)為事例；④點評事例；⑤聯(lián)系現(xiàn)實。
示例一：
（觀點）做人必須要有尊嚴(yán)。一個人如果沒有了尊嚴(yán)，生存在這世上也就毫無意義。（事例）項羽在烏江邊，面對束手就擒和自刎兩種抉擇，他毅然選擇自刎。（點評）一旦被擒，受到的羞辱就無以計數(shù)，人生的尊嚴(yán)也就丟失了。（名言）古語云：“男兒膝下有黃金。”所謂“黃金”，就是這珍貴無比的尊嚴(yán)。（現(xiàn)實）因此，在面對選擇時，我們一定要保持自己人生的尊嚴(yán)。
示例二：
（名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。（事例）項羽攻破秦城時，只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。（觀點）自古得民心者得天下。（點評）項羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買。（現(xiàn)實）可見當(dāng)政者治政、為官者處事，當(dāng)以百姓為重。
示例三：
（名言）士可殺，不可辱。（觀點）尊嚴(yán)比生命更重要。（事例）當(dāng)項羽被迫退到烏江時，他沒有投降--投降就會受辱；他選擇了死--寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)！烏江邊上，他的身軀無比高大。（點評）把人的尊嚴(yán)放到了至高的地位，是一種超脫于物質(zhì)的高尚情操。
分析示例三所存在的問題：點評不到位，不能很好地將事例與觀點結(jié)合起來，以突出觀點。
修改：（名言）士可殺，不可辱。（觀點）尊嚴(yán)比生命更重要。（事例）當(dāng)項羽被迫退到烏江時，他沒有投降--投降就會受辱；他選擇了死--寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)！烏江邊上，他的身軀無比高大。（點評）項羽把人的尊嚴(yán)放到至高的位置，放棄了生命，卻贏得千古美名。（現(xiàn)實）現(xiàn)實生活中，多少人為了一點遠(yuǎn)不如生命寶貴的虛名浮利，竟能輕易丟掉尊嚴(yán)，雖然活著，卻比死去更可悲。
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