摘 要:
語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系是相輔相成、辯證統(tǒng)的。從教授形式上看，課堂教學(xué)是主導(dǎo)，課外閱讀是補(bǔ)充，就效果來(lái)看，課堂教學(xué)是熱身，課外閱讀卻是實(shí)踐。就現(xiàn)在的教學(xué)狀況來(lái)看，課文閱讀教學(xué)以精讀的形式，一直以來(lái)都受到教師和學(xué)生的重視，進(jìn)行周周練；可是，對(duì)于占據(jù)閱讀半壁江山的課外閱讀，其指導(dǎo)和訓(xùn)練顯得十分疲軟無(wú)力，形成了“一手軟、一手硬”的被動(dòng)局面！那么如何改變這種局面呢，這就要求老師和學(xué)生正確認(rèn)識(shí)二者的關(guān)系。
關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 課外閱讀 相輔相成
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)你記住，無(wú)論哪一種愛(ài)好，如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心，那就不會(huì)帶來(lái)益處。我想強(qiáng)調(diào)指出，學(xué)生的第一件愛(ài)好就應(yīng)當(dāng)是喜歡讀書(shū)。這種愛(ài)好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。不管你教的是哪一門(mén)學(xué)科，你都應(yīng)當(dāng)（只有你想成為學(xué)生的真正的教育者）使書(shū)籍成為學(xué)生的第一愛(ài)好。這就給我們每一位語(yǔ)文教師提了一個(gè)醒，在現(xiàn)行的素質(zhì)教育下在注重語(yǔ)文課堂教學(xué)的前提下必須注重課堂以外的世界，加強(qiáng)有效閱讀，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，切實(shí)提高他們語(yǔ)文的綜合能力！可是學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和狀態(tài)讓每一位語(yǔ)文老師擔(dān)憂。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育限制了學(xué)生看課外書(shū)的時(shí)間。學(xué)校沉重的學(xué)業(yè)任務(wù)使學(xué)生在校沒(méi)有多余的時(shí)間去看課外書(shū)。在學(xué)校，學(xué)生的課外書(shū)一旦被老師發(fā)現(xiàn)，立即就被沒(méi)收；在家，又有多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為看課外書(shū)是看“閑書(shū)”，是不務(wù)正業(yè)，因此也遭到了禁止。語(yǔ)文學(xué)習(xí)好像是僅僅局囿于課本與課堂教學(xué)的圍城中進(jìn)行，語(yǔ)文的外延本是生活，如此舉措，如何去提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？必須加強(qiáng)閱讀，尤其是課外閱讀，課外閱讀是課堂教學(xué)的拓展與延伸，是素質(zhì)教育的必然要求。
語(yǔ)文課堂教學(xué)是綱，在幫助學(xué)生掌握生字、生詞的意思，指導(dǎo)學(xué)生抓文章的關(guān)鍵句、理解每一段的段落大意、掌握文章的中心思想等方面具有很重要的指導(dǎo)作用。
課外閱讀是目，綱舉方能目張！目張是對(duì)綱舉的肯定，也是一種重要的支持和信息反饋。
一課外閱讀有助于提高學(xué)生上課的積極性
在課本里選的多是一些名家名篇，文章寫(xiě)得精彩，但不少學(xué)生上課學(xué)習(xí)課文的興趣不高，特別是對(duì)分割式的課文評(píng)講更是如同催眠曲，在整節(jié)語(yǔ)文課上迷迷糊糊，好像在蒸桑拿，但是對(duì)課外讀物、成套的名篇名著卻興趣濃厚，熱情高漲。究其原因何在？課下我曾就這一個(gè)問(wèn)題問(wèn)過(guò)很多學(xué)生，他們普遍的回答卻是“文章的大背景、整體的故事情節(jié)我們根本就不知道，課文里選的多是文章的精彩高潮處，既沒(méi)有事情的起因，也沒(méi)有事情的簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)，我們讀的時(shí)候簡(jiǎn)直就是云里霧里，直接不明白！”聽(tīng)到學(xué)生的回答結(jié)合自己上高中的經(jīng)歷，突然若有所悟。記得我在上高中的時(shí)候老師講《林黛玉進(jìn)賈府》這一篇文章，到現(xiàn)在我印象還非常深刻。為什么呢？主要是在上高中之前我的床頭上就放了一本《紅樓夢(mèng)》，在沒(méi)事或休息的時(shí)候出來(lái)看看，不成想對(duì)里面的人、事產(chǎn)生了濃厚的興趣，有很多事情前后就可以簡(jiǎn)單地連在一起，同時(shí)也有很多的問(wèn)題一直得不到解決，長(zhǎng)期困擾在心頭。當(dāng)老師說(shuō)要講這篇文章的時(shí)候，我忍不住又將課本里面的選段認(rèn)真的讀了幾遍，當(dāng)老師講的時(shí)候，我感覺(jué)自己特別的認(rèn)真，聽(tīng)的特別仔細(xì)，回答問(wèn)題的時(shí)候老師表?yè)P(yáng)我思考問(wèn)題全面！現(xiàn)在仔細(xì)想來(lái)得益于當(dāng)時(shí)課外的閱讀！由此看來(lái)，如果能滿足學(xué)生的閱讀需求，因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，那么語(yǔ)文的素質(zhì)教育將會(huì)取得事半功倍的效果。
二 課外閱讀可以使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活相聯(lián)系，提高課堂效率。
美國(guó)教育家科勒涅斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等”的名言。語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須聯(lián)系生活，豐富的課外閱讀可以為學(xué)生提供無(wú)窮無(wú)盡的生活素材。正如朱熹所說(shuō)的“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。而如果脫離了生活，脫離了人的思想感情，就如同無(wú)源之水、無(wú)本之木。可見(jiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與課外閱讀的關(guān)系是多么的密切。
學(xué)生長(zhǎng)期生活在校園之中，很少有接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，自然也就缺少了投身社會(huì)、了解社會(huì)、感悟社會(huì)的機(jī)會(huì)。要解決這一問(wèn)題，最好的辦法就是讓學(xué)生更多、更好地進(jìn)行課外閱讀。課外讀物以其無(wú)所不包的內(nèi)涵、豐富的內(nèi)容，可為學(xué)生提供寶貴的課外知識(shí)�？鬃诱f(shuō)：“書(shū)可以興、可以觀、可以群、可以怨”，闡釋的就是學(xué)生可以通過(guò)博覽群書(shū)就可以更好的感悟生活、體味社會(huì)！在這一問(wèn)題上，我們的“民族的脊梁”魯迅也發(fā)表過(guò)自己的見(jiàn)解：“學(xué)生可以看看教材以外的書(shū)，不要只將課本抱住，功課做完有余暇，大可看看各種各樣的書(shū)，即使和專(zhuān)業(yè)毫不相干的也要瀏覽�！蔽覀冸m然不要求每一個(gè)學(xué)生都成為博覽群書(shū)的大家，但是加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，有助于學(xué)生更好地陶冶情操、擴(kuò)大大語(yǔ)文的知識(shí)面，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主觀能動(dòng)性!從而，從根本上提高我們語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。
三、課外閱讀可以更好地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！敝v的就是多讀書(shū)，才能寫(xiě)出好的文章。著名家權(quán)延赤、特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍等都談到了自己少年時(shí)代的這種經(jīng)歷。很明顯，大量的進(jìn)行課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平、閱讀理解能力，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知思維水平起到積極的提升作用!在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，我們?nèi)绻粜淖⒁鈺?huì)發(fā)現(xiàn)，那些課外閱讀量大的學(xué)生他們的寫(xiě)作水平很高，語(yǔ)言優(yōu)美，文筆流暢，觀點(diǎn)明確，這對(duì)我們的語(yǔ)文寫(xiě)作的課堂教學(xué)具有很大的作用。諺語(yǔ)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟” “腹有史書(shū)氣自華”恐怕也是對(duì)這一觀點(diǎn)的印證吧。
“書(shū)中自有黃金屋�！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)是“工欲善其事，必先利其器”的準(zhǔn)備過(guò)程，課外閱讀是“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的實(shí)踐過(guò)程，二者是有機(jī)的統(tǒng)一，密不可分。因此，在今后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要加大課外閱讀的訓(xùn)練量，從而更好的去為課堂教學(xué)服務(wù)，最終提高學(xué)生綜合的語(yǔ)文素質(zhì)，為社會(huì)主義的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
王明
[課外閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸(教學(xué)論文)]相關(guān)文章：