教學目標
1、學習掌握有關《詩經》的基本知識。
2、誦讀詩歌，體會詩歌蘊涵的美的情感、美的意境。
2、揣摩體會詩歌重章疊句的表達方式，提高詩歌的鑒賞能力。
教學重點
1、 把握詩歌誦讀要領，誦讀背誦詩歌。
2、 感悟詩歌感情，揣摩詩歌語言，學會鑒賞詩歌。
課時安排
2課時
課前準備：
學生：搜集有關《詩經》的基本知識及相關篇目，拓寬視野，增加積累；熟讀詩歌，掃清字詞障礙。
教師：準備投影片、錄音帶等。
教學過程：
第一課時
一、導語新課：
在我國幾千年古典文學的長廊中，《詩經》是一顆璀璨的明珠，它是詩歌文學的鼻祖，是現(xiàn)實主義的源頭。《詩經》是我國第一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百”。《關雎》是《詩經》的首篇，為“風”之始，是一首產生于兩千多年前的古老的民間戀歌，因此倍受重視，為大家所熟習。今天，就讓我們一同來探究《關雎》的藝術特色吧。
二、誦讀課文：
1、 學生聽錄音，體會詩情。
2、 學生結合注釋，默讀詩歌，掃除文字障礙（教師可出示用投影）。
窈窕：文靜美好的樣子。
逑：配偶。
荇菜：一種可食的水草。
寤寐：時時。寤，醒著。寐，睡著。
唏：干。
塒：在墻壁上做的雞窩。
3、教師配樂范讀課文，領讀課文；學生跟讀課文，自由朗讀課文。初步感知詩歌的形式特點：
A、題目取自于句首。
B、基本句式是四言。
C、采用疊章的形式。
D、大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯。
三、整體感知：
1、朗讀課文，用自己的語言描繪詩歌的內容。
2、結合具體語句分析，詩歌是如何步步推進，表達出小伙子對心上人的思戀與追求的？
[明確]
第一章，作者先用起興開篇，寫水鳥，引發(fā)讀者的聯(lián)想，醞釀氣氛。然后進入正題，點出文靜美麗的姑娘才是小伙子的理想配偶。
第二章，寫出了小伙子追求心上人的幽思。小伙子日夜思念她，輾轉反側，難以入眠，內心焦灼而苦悶。把一個深受相思之苦的人，寫得非常傳神。
第三章，表達了小伙子對采荇菜姑娘的深切愛慕和美好愿望。他因苦惱而成夢，親近她，愛慕她，取悅于她，歡喜之情溢于言表。
四、思考品味：
《關雎》大量運用重章疊句的表達方式，充分表達了詩人細膩的思想感情。試從詩中找出一兩處，反復誦讀，加以體會。
[明確]例如：“窈窕淑女，琴瑟友之”，“窈窕淑女，鐘鼓樂之”，這無疑是這位害相思病的小伙子對未來生活的美好設想，是對小伙子愛情心理微妙的捕捉和真實的刻畫。再如：“悠哉游哉，輾轉反側”生動描繪出小伙子對心儀女子的相思之苦，已經到了長夜不眠的程度。兩個“悠”字，雙雙以感嘆語氣，著重加強感情色彩，把長夜難眠、思緒萬千以至難耐的相思之苦，深刻生動地表現(xiàn)出來。
五、拓展延伸:
1、本文沒有直接描寫主人公心儀女子的具體形象，但我們卻可以通過具體語句感受到她窈窕動人的氣質與風韻，試分析。
[明確]“參差荇菜，左右流之。”--“參差荇菜，左右采之�！�--“參差荇菜，左右芼之�！泵鑼懗雒利惿屏嫉呐觿趧訒r的動人場景。
2、背誦詩歌，并為其寫一段鑒賞性文字。
六、鞏固訓練：
迢迢牽牛星
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾何？盈盈一水間，脈脈不得語。
1、這是一首 言詩，詩中借 的故事，表現(xiàn)兩人相愛而不能相會的愁思。
2、請你解釋一下“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”中的“迢迢”、“皎皎”是什么意思？
3、“泣涕零如雨”、“相去復幾何”等句抒發(fā)了主人公怎樣的思想感情？
4、我們曾學過一首根據(jù)詩中故事寫出的現(xiàn)代詩歌 ，作者是現(xiàn)代著名詩人 。
5、請你對以上兩首詩歌進行比較，說一說你更喜歡哪一首？理由是什么？
[明確]
1、 五；牛郎織女
2、 形容距離異常遙遠
3、 相思之苦
4、 《天上的街市》、郭沫若
5、略
第二課時
一、導入新課：
《蒹葭》是一篇表現(xiàn)詩歌朦朧美的名篇。它寫出了一個男子傾心于一個女性，但可望而不可即的微妙苦悶的心情。它和《關雎》都可以看作愛情詩，但無論從風格上還是從表現(xiàn)手法上都有著很大的區(qū)別，今天就讓我們一同來探究《蒹葭》的藝術特色，研討一下它與《關雎》的區(qū)別所在。
二、誦讀課文：
1、學生聽錄音，體會詩情。
2、學生結合注釋，默讀詩歌，掃除文字障礙（教師可出示用投影）。
3、教師配樂（小提琴曲《水邊的阿蒂麗娜》）范讀課文，領讀課文；學生跟讀課文，自由朗讀課文，初步感知詩歌的形式特點。
三、整體感知：
1、本文描繪了一個怎樣的場景？一個怎樣的抒情主人公形象？請你用簡潔的詞語加以概括。
[明確]場景：邈遠迷茫，纏綿感傷、若隱若現(xiàn)；抒情主人公：迷茫、略帶憂郁、對愛執(zhí)著。
2、上述體會你是從文中哪些語句體會出來的？試分析。
[明確]例如：“溯洄從之”、“溯游從之”表達了詩人追求所愛的堅強意志。
“道阻且長”、“道阻且躋”、“道阻且右”說明愛的路上困難重重，道路曲折。
“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中址”表達相望伊人可望而不可即的無限情意。
四、思考品味：
朗讀比較：《關雎》與《蒹葭》的寫法上的不同。
[明確]
①《關雎》一詩重在敘事，我們可以清晰的看到小伙子從愛上窈窕淑女后追求她，追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索。《蒹葭》卻沒有明確的故事，第一章就寫到主人公隔水遠望，伊人正姍姍而來，仿佛就在不遠處的水中陸地上，若即若離。后面兩章是前面的反復詠嘆，突出追尋的艱險與漫長，渲染主人公感情的綿長持久。與《關雎》相比，情感韻味更濃郁。
②在藝術手法上，《蒹葭》比《關雎》“興”的特點更加突出�！拜筝纭薄八焙汀叭恕钡男蜗蠼幌噍x映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對象形成一個完整的藝術世界。
五、拓展延伸：
1、 詩歌中描寫了哪些景物？這些景物描寫有什么作用？
[明確]詩歌中描寫了蒹葭、白露、水、道路等自然景物，營造出蒼茫悠遠的意境，烘托了人物細膩豐富的內心世界。
2、多媒體播放《在水一方》的歌詞和背景，你認為這首改自《蒹葭》歌曲好聽嗎？談談你的看法。
3、本首詩歌的景物描寫凝練傳神，請找出一例，加以分析。
[明確]例如：“蒹葭蒼蒼，白露為霜”巧妙點明時間和環(huán)境，河邊生長著濃密蒼青色的蘆葦，晶瑩透亮的露珠早已凝結成白色的濃霜，微拂的秋風送來襲人的寒意，秋水泛寒，很是凄清。再如：“蒹葭蒼蒼”--“蒹葭凄凄”--“蒹葭采采”寫出了蘆葦?shù)念伾缮n清至凄清到泛白，突現(xiàn)出越來越濃的深秋凄涼氣氛，烘托出人物內心的寂寞與清冷。
六、總結提升：
通過學習《〈詩經〉兩首》，試概括《詩經》的語言特點：
1、詩經的基本句式是四言，間或雜有二言，直至九言的各種句式，但雜有句式所占比例很低，以四言句為主干。
2、常采用疊章的形式，即重復的幾章節(jié)，意義和字面只有少數(shù)的改變。學生從課文中找句子體會。
板書設計
《詩經》二首
內容：表示對美好愛情的向往和追求
形式：①多為四言句 比喻
②采用重章疊句的形式 &nbs誆捎彌卣碌句的形?nbsp; 渲染
③采用比興的手法 鋪墊
教學反思：
《詩經》是我國古代第一部詩歌總集，廣泛而深刻地反映了周代社會的歷史與現(xiàn)實。自被漢代儒家尊奉為經典后廣為傳頌�！蛾P雎》和《蒹葭》雖均是纏綿悱惻的戀歌，但卻“樂而不淫，哀而不傷”，具有極高的藝術價值和史料價值。比興手法的運用堪稱后世作品的典范。
在設計教案中，我力求突現(xiàn)詩歌含意雋永的情感美和重章疊句的形式美。通過教師配樂范讀，學生自由朗讀等方式強化學生對詩歌的感性認識，用美的氛圍激發(fā)學生的求知熱情；詩歌的探究遵循由感性到理性，由感知到品味再到總結提升的認知規(guī)律，力求用健康向上的情操影響學生，感染學生；拓展延伸的設計力求達到鞏固且提升的教學效果，使學生能夠活學活用，觸類旁通，在潛移默化中提升了自己人生的品味以及對詩歌的鑒賞能力。
柳葉
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