《貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》備課參考
教學(xué)提示
本課教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生感受貝多芬那種敢于向生活的苦難挑戰(zhàn)的大勇精神。布置閱讀前，可以根據(jù)這里提供的有關(guān)資料，向?qū)W生簡要介紹一下傳記作者羅曼羅蘭和譯者傅雷的簡況，特別是他們寫作和翻譯《貝多芬傳》的意圖和感受，幫助學(xué)生理解傳記的精髓。比如，可以提醒學(xué)生注意傅雷閱讀和翻譯這本傳記時(shí)的心理感受與收獲：傅雷在“譯者序”中說：“療治我青年時(shí)世紀(jì)病的是貝多芬，扶植我在人生中的戰(zhàn)斗意志的是貝多芬，在我靈智的成長中給我大影響的是貝多芬�！边@也許可以作為讀這部偉人傳的最重要的提示：我們不只是要通過這傳記進(jìn)入迷人的音樂王國，更要體悟和學(xué)習(xí)傳主那種敢于“扼住命運(yùn)咽喉”的大無畏精神!參考資料里提供了《貝多芬傳》的原序和譯者序，以及傳記譯者傅雷的簡介等材料，可資參考。
學(xué)生可能很熟悉貝多芬這個(gè)名字，他們對(duì)這位偉大的藝術(shù)家的生平事跡會(huì)有興趣。但這篇傳記涉及較多藝術(shù)史知識(shí)，加上上個(gè)世紀(jì)三四十年代的翻譯帶有那個(gè)時(shí)代的書面語特點(diǎn)，現(xiàn)在的中學(xué)生讀起來可能不是那么順口，所以教師有必要加以輔導(dǎo)，幫助學(xué)生排除這些閱讀障礙。在內(nèi)容上，這篇傳記不但寫出傳主的事跡，還有很深的哲理思考，比如，對(duì)人生意義、對(duì)苦難、對(duì)命運(yùn)的思考，等等。這些，也有必要在閱讀之前或者閱讀過程中特別提示給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。
思考與探究
要讓學(xué)生從貝多芬的苦難經(jīng)歷中理解：人生本來就是艱苦的，如果你不甘于平庸，如果你要使自己的一生真正有意義，有價(jià)值，那就難免在艱難中磋跌，就要有堅(jiān)忍奮斗的大勇精神�！八伎寂c探究”中的第一題，就有意朝這方面引導(dǎo)。這道題讓學(xué)生圍繞傳記結(jié)尾說貝多芬是“用他的苦難來鑄成歡樂”這句話，探討其中的多層含義。為了讓學(xué)生的討論能夠密切結(jié)合傳記材料，還特地從傳記中摘錄了六個(gè)富于哲理的句子，都圍繞“用他的苦難來鑄成歡樂”這個(gè)命題。可以這樣理解：貝多芬的一生是苦難的一生，但他并沒有被苦難壓倒，而是以一種大無畏的勇敢精神，從事于謳歌歡樂，始終追求著藝術(shù)的最高境界，在他的作品中，充滿了對(duì)于幸福、愛情的渴望與深情贊頌。雖然他自身的環(huán)境極為惡劣，他的作品卻從不缺少對(duì)于不幸者有益的歡樂。
“思考與探究”的第二、三兩題都和語文素養(yǎng)訓(xùn)練有關(guān)。第二題要求從課文中找出幾處對(duì)傳主肖像的描寫，體會(huì)這些寫法的技巧與特色。關(guān)鍵是看如何在肖像刻畫中抓特征，突出人物特有的精神氣質(zhì)，給人留下深刻的印象。這道題的目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)如何把握人物特征，并能用簡潔的文字勾勒出來，這對(duì)于寫作很有幫助。
課文中的肖像描寫主要有這樣幾處：
他短小臃腫，外表結(jié)實(shí)，生就運(yùn)動(dòng)家般的骨骼�！诶镉谒古崮蔚颐撜f他無異“李爾王”。(描寫貝多芬的外貌時(shí)，羅曼羅蘭基本上是透過人物外在的面部特征和表情來展示貝多芬的性格和內(nèi)心。從寬廣的額角，狂野的頭發(fā)，有穿透力的目光，到又短又方的鼻子，結(jié)實(shí)的牙床，羅曼羅蘭細(xì)致地雕刻著貝多芬特異的相貌。這些描寫與其說是追求著一種外部的真實(shí)，不如說是在著力再現(xiàn)內(nèi)在的真實(shí)，再現(xiàn)貝多芬非凡的個(gè)性自我。在作了靜態(tài)而不失深刻的描寫后，羅曼羅蘭接著去表現(xiàn)貝多芬動(dòng)態(tài)的面部神情，那不慣于歡笑的笑容，憂郁的神色，突然間的變化，并把他與莎士比亞筆下的李爾王相比，說明他的內(nèi)心是極其的狂亂激動(dòng)。通過這樣的肖像描寫，一個(gè)強(qiáng)悍有力、躁動(dòng)不寧、令人震驚的藝術(shù)家形象躍然紙上。)
這時(shí)代史丹霍塞替他畫的肖像，把他當(dāng)時(shí)的面目表現(xiàn)得相當(dāng)準(zhǔn)確�！浪囊庵舅冢凰嘈抛约旱牧α�。(這是貝多芬年輕時(shí)的一幅肖像，此時(shí)的貝多芬尚未經(jīng)受苦難的折磨，因此“僵直的頭頸”、“睥睨一切”的目光，都生動(dòng)刻畫出貝多芬的自信與傲慢。)
在曼勒替他畫的肖像上，我們也可看到一種浪漫底克的風(fēng)雅，微微有些不自然的神情。貝多芬要博人歡心，并且知道已經(jīng)博得人家歡心。猛獅在戀愛中：它的利爪藏起來了。但在他的眼睛深處，甚至在《第四交響樂》的幻夢與溫柔的情調(diào)之下，我們?nèi)阅芨械侥枪煽膳碌娜涡缘钠�，突發(fā)的憤怒。(愛情的滋養(yǎng)似乎使貝多芬改變了狂野的氣質(zhì)，在他的眼睛中有了一種深邃的和平，但是力量、任性的藝術(shù)家氣質(zhì)并未隱退。)
獅子般的臉上，牙床緊咬著，刻畫著憤怒與苦惱的皺痕，但表現(xiàn)得最明顯的性格是他的意志，早年拿破侖式的意志：“可惜我在戰(zhàn)爭里不像在音樂中那么內(nèi)行!否則我將戰(zhàn)敗他!”(這是一個(gè)特定時(shí)期的肖像，他受著獨(dú)立戰(zhàn)爭的鼓動(dòng)，對(duì)于民族的獨(dú)立，對(duì)于自由和民主，他有著堅(jiān)定的意志，獅子般的臉，緊咬著的牙床，都能體現(xiàn)出來。)
第三題是讓學(xué)生分析這篇傳記的史述與評(píng)論結(jié)合的特點(diǎn)，這也是評(píng)傳的一般要求。注意這種分析必須結(jié)合文本，可以提示學(xué)生注意其如何利用傳主的書信、回憶等材料，以及如何將“評(píng)”(作者的情感與評(píng)價(jià))與“述”(傳主生平事跡敘事)水乳交融地結(jié)合。這對(duì)學(xué)習(xí)敘事與議論也會(huì)有幫助。
示例：
愛情把他遺棄了。1810年，他重又變成孤獨(dú)；但光榮已經(jīng)來到，他也顯然感到自己的威力。他正當(dāng)盛年。他完全放縱他的暴烈與粗獷的性情，對(duì)于社會(huì)，對(duì)于習(xí)俗，對(duì)于旁人的意見，對(duì)一切都不顧慮。他還有什么需要畏懼，需要敷衍的?愛情，沒有了；野心，沒有了。所剩下的只有力，力的歡樂，需要應(yīng)用它，甚至濫用它。(這是一段史實(shí)的敘述，作者用詩一般的語言敘述了失去愛情之后的貝多芬的行動(dòng)、心理，但作者的筆墨不僅限于敘事，他試圖揣摩貝多芬用粗獷的力的發(fā)泄來掩埋痛苦的心理，作者很好地傳達(dá)出貝多芬此時(shí)內(nèi)心的痛苦掙扎，字里行間充滿了敬畏和同情。)“力，這才是和尋常人不同的人的精神!”(引用作者自己的話，印證作者的揣測。)他又開始不修邊幅，舉止也愈加放肆。他知道他有權(quán)可以言所欲言，即對(duì)世間最大的人物亦然�！俺巳蚀纫酝�，我不承認(rèn)還有什么優(yōu)越的標(biāo)記�！�(他開始不修邊幅，同時(shí)心里認(rèn)為除了仁慈之外，不需要什么外在的表征，作者的敘述和貝多芬的語言互相印證。)這是他1812年7月17日所寫的說話。裴蒂娜勃朗太諾那時(shí)看見他，說“沒有一個(gè)帝皇對(duì)于自己的力有他這樣堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí)”。她被他的威力懾服了，寫信給歌德時(shí)說道：“當(dāng)我初次看見他時(shí)，整個(gè)世界在我面前消失了，貝多芬使我忘記了世界，甚至忘記了你，噢，歌德!……我敢斷言這個(gè)人物遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走在現(xiàn)代文明之前，而我相信我這句話是不錯(cuò)的�！�(引用裴蒂娜勃朗太諾的話，從當(dāng)時(shí)人的角度評(píng)價(jià)此時(shí)的貝多芬的精神狀態(tài)，與作者的評(píng)價(jià)、貝多芬的自述互相配合，讓人感受到貝多芬堅(jiān)強(qiáng)的意志以及強(qiáng)烈的感染力。同時(shí)這段話也起著引起下文的作用。)
歌德設(shè)法要認(rèn)識(shí)貝多芬。1812年，終于他們?cè)诓ㄏＣ椎脑鐾信亮衅澋胤较嘤�，結(jié)果卻不很投機(jī)。貝多芬熱烈佩服著歌德的天才；但他過于自由和過于暴烈的性格，不能和歌德的性格融和，而不免于傷害他。他曾敘述他們一同散步的情景，當(dāng)時(shí)這位驕傲的共和黨人，把威瑪大公的樞密參贊教訓(xùn)了一頓，使歌德永遠(yuǎn)不能原諒。(作者簡略敘述貝多芬和歌德兩位天才的會(huì)面，并且解釋兩人之所以不投機(jī)的原因在于貝多芬過于自由和過于暴烈的性格。)
“君王與公卿盡可造成教授與機(jī)要參贊，盡可賞賜他們頭銜與勛章；但他們不能造成偉大的人物，不能造成超臨庸俗社會(huì)的心靈……而當(dāng)像我和歌德這樣兩個(gè)人在一起時(shí)，這般君侯貴胄應(yīng)當(dāng)感到我們的偉大。──昨天，我們?cè)跉w路上遇見全體的皇族。我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)里就已看見。歌德掙脫了我的手臂，站在大路一旁，我徒然對(duì)他說盡我所有的話，不能使他再走一步。于是我按了一按帽子，扣上外衣的鈕子，背著手，往最密的人叢中撞去。親王與近臣密密層層；太子洛道夫?qū)ξ颐撁�；皇后先�?duì)我招呼。──那些大人先生是認(rèn)得我的。──為了好玩起見，我看著這隊(duì)人馬在歌德面前經(jīng)過。他站在路邊上，深深地彎著腰，帽子拿在手里。事后我大大地教訓(xùn)了他一頓，毫不同他客氣�！�(這段自述一方面解釋了歌德和貝多芬不能和諧相處的原因，一方面闡述了貝多芬的人生信念，他那種蔑視權(quán)貴、極端自信自尊、倔強(qiáng)任性的性格，在與歌德的對(duì)比中鮮明地凸現(xiàn)出來。傳主的自述印證了作者的分析。)而歌德也沒有忘記。
拓展與實(shí)踐
“拓展與實(shí)踐”中布置了對(duì)貝多芬交響樂的欣賞，要求學(xué)生把自己的感受和理解寫下來。貝多芬的交響樂作品(光盤或者磁帶)容易找到，建議全班同學(xué)一起來欣賞，最好欣賞傳記中論述較多的作品(如《第九交響樂》等)�？梢越Y(jié)合傳記的閱讀，再讀一些有關(guān)貝多芬音樂的賞析評(píng)論（這里提供了肖復(fù)興《音樂欣賞十五講》的有關(guān)貝多芬部分，可資借鑒），這樣，既可以加深對(duì)貝多芬苦難中追求卓越的奮斗精神的理解，也可以提高學(xué)生欣賞高雅音樂的水平。
追憶
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