學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能夠用自己的話(huà)復(fù)述故事情節(jié)，把握敘事六要素；
2.學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近描寫(xiě)外貌，烘云托月凸現(xiàn)中心人物的方法；
3.感受魯迅對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)心與影響。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.多角度描寫(xiě)人物外貌的寫(xiě)法；
2.借助側(cè)面描寫(xiě)凸現(xiàn)人物個(gè)性的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入
同學(xué)們，你曾經(jīng)有過(guò)與人一面之交的經(jīng)歷嗎？
如果，我們想請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)，你將從哪兒下手，怎樣來(lái)寫(xiě)這“一面”的情形呢？讓我們走進(jìn)阿累《一面》，認(rèn)識(shí)一個(gè)人，學(xué)習(xí)兩種人物描寫(xiě)的方法。
二、整體感知
1.朗讀課文，用（ ）打出文中佳詞；
2.邊讀邊找出文中出現(xiàn)的人物名，并注意故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境。
參考：人物：“我”、內(nèi)山老板、魯迅。
時(shí)間：1932年秋天
地點(diǎn)：內(nèi)山書(shū)店
環(huán)境：外面下著雨
3.文章主要寫(xiě)了那幾件事？
參考：我到內(nèi)山書(shū)店躲雨，我與內(nèi)山老板討價(jià)還價(jià)，魯迅先生推薦并贈(zèng)送書(shū)給我。
三、外貌描寫(xiě)
1．這三件事，正好是三次機(jī)緣，使我有幸與魯迅先生有了一面之緣。但通常的寫(xiě)法，都是對(duì)“一面”寫(xiě)一次，但文章卻突破常規(guī)，寫(xiě)了三次。請(qǐng)用--線畫(huà)出三處描寫(xiě)的“一面”的文字，讀讀，看看作者抓住哪些細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)的，在頁(yè)邊作簡(jiǎn)略批注。
參考：
第3段--
抓住體態(tài)（瘦）、年齡（五十上下）、穿著（牙黃的長(zhǎng)衫）、舉動(dòng)（嘴里咬著一枝煙）來(lái)寫(xiě)。第18段--
抓住面色（黃里帶白），體態(tài)（瘦得教人擔(dān)心），頭發(fā)（約莫一寸長(zhǎng)），胡須（好像濃墨寫(xiě)得隸體一字）來(lái)寫(xiě)。
第31段--
同上。
2.這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么？
參考：共同點(diǎn)--瘦。
不同點(diǎn)--描寫(xiě)角度不同
第3段： 遠(yuǎn)觀
第18段：近看
第31段：細(xì)描
3.這三副畫(huà)面是按怎樣的順序編排的？在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？
參考：由遠(yuǎn)及近、由朦朧到清晰、由粗略到精細(xì)。
照片式的構(gòu)思藝術(shù)。
啟示：通過(guò)對(duì)三處外貌描寫(xiě)的分析，我們知道了：與觀察對(duì)象的遠(yuǎn)近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同。這一點(diǎn)在寫(xiě)作中應(yīng)當(dāng)注意。
3．一個(gè)“瘦”字，體現(xiàn)了魯迅什么個(gè)性特點(diǎn)？
參考：“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了。”魯迅翻譯外國(guó)作品，竊得外國(guó)革命的火種，來(lái)照亮中國(guó)革命前進(jìn)的道路。瘦--突出魯迅把整個(gè)生命貢獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。
四、烘云托月
1.然而，這些照片又是由什么紐帶把它們串聯(lián)起來(lái)的？再讀課文，尋找其中的創(chuàng)作技巧。
參考：內(nèi)山老板的熱情服務(wù)；“我”的心理活動(dòng)。
2.重點(diǎn)閱讀5-16段，分析內(nèi)山老板的個(gè)性特點(diǎn)。
參考：開(kāi)朗、熱情、同情中國(guó)；他與魯迅先生的交談聲中“夾雜著非日本的東西”。這些都給作者以好感。當(dāng)我迫于錢(qián)少而買(mǎi)不起《毀滅》時(shí)，他非但沒(méi)有嘲笑，反而巧妙的引出了魯迅，所以本質(zhì)里還藏著質(zhì)樸的個(gè)性。
3．內(nèi)山老板在全文中的作用是什么？
參考：一是由內(nèi)山老板自然而巧妙地引出魯迅先生；
二是作為陪襯人物起了“烘云托月”的作用，這兒，魯迅是“月”（中心人物），內(nèi)山是“云”，一云托月，以?xún)?nèi)山的美好個(gè)性襯托魯迅的善意、寬厚，可謂以美襯美。
4.找到文章重點(diǎn)描寫(xiě)“我”的內(nèi)在心理的句段，朗讀并揣摩“我”的內(nèi)心情感，并說(shuō)明其作用。
參考：
第2段：“我已經(jīng)困軟地像一團(tuán)棉花。”
第16段：我真躊躇起來(lái)：
第19段：那種正直的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩--嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織的撫摩似的。
第35段：同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士。
第38-42段：全部。
這些心理描寫(xiě)，一方面展現(xiàn)了一個(gè)普通工人的貧困遭際、想買(mǎi)書(shū)又無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)的窘迫；更多地則從一個(gè)側(cè)面烘托了魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年的博大胸懷。
從這個(gè)角度講，“我”的內(nèi)心情感，在文章中也起到了烘云托月的作用，使魯迅這個(gè)形象更加飽滿(mǎn)起來(lái)。
5.對(duì)中心人物進(jìn)行渲染烘托，還可以通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)開(kāi)展。找出文中環(huán)境描寫(xiě)的句子，感悟它們的藝術(shù)效果。
參考：2、3、5、38.這些描寫(xiě)，有自然環(huán)境的惡劣，有社會(huì)環(huán)境的悲慘，但正是這些壞環(huán)境，反襯出魯迅形象的光輝來(lái)。
6.小結(jié)：當(dāng)我們對(duì)中心人物的正面描寫(xiě)較為蒼白時(shí)，我們可以嘗試借助于側(cè)面描寫(xiě)，使中心明確，人物生動(dòng)、豐滿(mǎn)起來(lái)，真正達(dá)到“烘云托月”的藝術(shù)效果。
第二課時(shí)
一、品味語(yǔ)言：
導(dǎo)入：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅的形象有了一個(gè)大概的了解，用他的一句詩(shī)來(lái)說(shuō)，就是“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。”因此魯迅才是我們的“同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士”，那么對(duì)于這些稱(chēng)呼，你是怎么樣理解的呢？
參考：“同志”，表示志同道合，魯迅和廣大革命者包括廣大的共產(chǎn)黨人有著共同的革命志向�！芭笥选�，表示親密無(wú)間，魯迅熱愛(ài)廣大革命人民，“俯首甘為孺子牛。”“父親”，表示崇敬和熱愛(ài)�！皫煾怠�，表示循循善誘，魯迅熱忱地指導(dǎo)廣大革命青年�！皯�(zhàn)士”，表示頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，魯迅“橫眉冷對(duì)千夫指”，在戰(zhàn)斗中總是吶喊著前進(jìn)。
文章中還有許多語(yǔ)言值得我們?nèi)プ屑?xì)體會(huì)品味，請(qǐng)找出你認(rèn)為寫(xiě)得比較恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，在課本上做出批注。
例如：我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里--他的手多瘦�。∥冶亲永锒溉灰魂囁�，像要哭出來(lái)。我恭敬地鞠了一躬，把書(shū)塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書(shū)店的門(mén)。
參考：“費(fèi)力”表明我生活艱難，但還是擁有著高尚的精神追求，我是一名追求進(jìn)步的青年�！�--他的手多瘦�。 笔菑奈业挠^察得出的結(jié)論，在此也有強(qiáng)調(diào)的作用，突出了魯迅的瘦，表現(xiàn)了我對(duì)魯迅的關(guān)心，既寫(xiě)出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動(dòng)，也表達(dá)出作者對(duì)魯迅由衷的感謝和崇敬之情。
明確重點(diǎn)句子：
1．赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字，我便像得到了保證似的，立刻從書(shū)架上抽下一本。
參考：由于書(shū)脊上“魯迅譯”三個(gè)字鮮明醒目，更由于“我”心目中早有魯迅的偉大形象，對(duì)魯迅懷有異常崇敬的感情，因而我心情異常興奮激動(dòng)。
2．平素看貫了西裝同胞的嘴臉，現(xiàn)在忽然受著這樣的優(yōu)遇，簡(jiǎn)直有點(diǎn)窘了起來(lái)。
參考：這一句是寫(xiě)內(nèi)山，也是襯托魯迅。內(nèi)山與“西裝同胞”不同，意味著魯迅也與西裝同胞有異。側(cè)面表達(dá)了魯迅先生的人民大眾立場(chǎng)。
3．你買(mǎi)這本書(shū)吧-----這本比那本好。
參考：魯迅推薦《鐵流》，表現(xiàn)魯迅的自謙，對(duì)戰(zhàn)友的支持，對(duì)讀者的誠(chéng)懇。
4．那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒(méi)有蹦出來(lái)。
明確：由于置身于狼犬密布的黑暗環(huán)境里的警覺(jué)，表現(xiàn)了對(duì)魯迅先生的愛(ài)護(hù)。
二、質(zhì)疑升華：
在課本上有這樣一些句子，老師點(diǎn)疑問(wèn)：例如：先生明明去世了，我們本該十分悲痛，但作者卻不愿恣情悲痛，還寫(xiě)到“這還不是恣情悲痛的時(shí)候”，這不是矛盾的嗎？
明確：“不愿恣情悲痛”表示在魯迅逝世后，僅僅感到無(wú)限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量；“不是時(shí)候”是指當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗，要趕快頑強(qiáng)戰(zhàn)斗。因此“我們只有踏著他的血的足跡，繼續(xù)前進(jìn)”這兒又進(jìn)一步顯示了“一面”給“我”的精神力量。
學(xué)生質(zhì)疑，老師解答。
將重點(diǎn)移至最后一部分。
三、寫(xiě)作技巧：
1．本文所寫(xiě)的事情是極平常的，但是具有典型意義，小中見(jiàn)大，于細(xì)微初見(jiàn)魯迅的偉大品格�！耙孕∫�(jiàn)大”的寫(xiě)作方法經(jīng)常運(yùn)用在一些短小精悍的散文中�！靶 �，既指篇幅的短小，更指選題的小。生活中的常情常事，常人常物，都可以成為抒寫(xiě)的對(duì)象�！按蟆�，是指“小題”背后蘊(yùn)藏的作者對(duì)人生的深刻感悟，對(duì)社會(huì)的透徹思考，對(duì)將來(lái)的豐富設(shè)想。請(qǐng)同學(xué)們找一找，文章哪些地方能表現(xiàn)這種寫(xiě)作技巧？
明確：作者僅僅與魯迅見(jiàn)了一面，但作者又仔細(xì)觀察，表現(xiàn)出魯迅的偉大人格魅力；文章極力渲染我想買(mǎi)書(shū)但又無(wú)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)的窘態(tài)，描寫(xiě)魯迅“慈祥的眼光”、“獎(jiǎng)勵(lì)似的微笑”、“無(wú)償?shù)馁?zèng)書(shū)”，這就表現(xiàn)出魯迅對(duì)青年的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)；描寫(xiě)魯迅的肖像，突出頭發(fā)精神抖擻地直豎著等細(xì)節(jié)，指出魯迅雖然瘦但是很有精神，這就表現(xiàn)出魯迅對(duì)舊社會(huì)的不調(diào)和戰(zhàn)斗精神。
2．詞語(yǔ)的感情色彩強(qiáng)烈，也是本文的一個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們找出這些詞語(yǔ)來(lái)。
例如：“正直”“嚴(yán)肅”“慈愛(ài)”等詞充滿(mǎn)了對(duì)魯迅先生的尊敬、愛(ài)戴之情。
3．照片式的構(gòu)思藝術(shù)與烘云托月的表現(xiàn)手法。
總結(jié)：本文的這三個(gè)特點(diǎn)我們可以學(xué)習(xí)并在以后的寫(xiě)作中借鑒這種方法。
四、作業(yè)：搜集有關(guān)紀(jì)念魯迅先生的文章，感受魯迅的革命精神。
同學(xué)們，魯迅被譽(yù)為偉大的革命家、思想家、文學(xué)家，受到人們的愛(ài)戴與尊敬，就是因?yàn)樗哂邪颜麄�(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)，就是因?yàn)樗哂袩釔?ài)勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的高尚情操，“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！保斞�?jìng)ゴ蟮囊簧俅伪砻?nbsp;：有益于人民的人，人民永遠(yuǎn)記住他。我們要以魯迅為楷模，做一個(gè)有益于人民的人。
板書(shū)：
一 面
環(huán)境：秋雨、書(shū)店 渲染烘托 遠(yuǎn)景
內(nèi)山：熱情、周到 魯迅：中景 博大、慈愛(ài)、友善
“我”：質(zhì)樸、真摯 近景
郝炎
[《一面》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版七年級(jí))]相關(guān)文章：
5.動(dòng)物過(guò)冬教案教學(xué)設(shè)計(jì)