學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在朗讀課文基礎(chǔ)上復(fù)述課文內(nèi)容。
2、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語的含義。
3、品味魯肅、呂蒙的對話，并說出通過對話表現(xiàn)出的人物特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
揣摩文中對話，感受三位人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理，體味人物的不同形象。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1、美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個(gè)性，讀出文章特有的意味。
2、理解魯肅與呂蒙的對話，體味這段話的情味。
學(xué)習(xí)過程：
一、課文導(dǎo)入
1、導(dǎo)入語：三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴�？蓞蚊捎袀�(gè)毛�。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。板書課題。
2、簡介作者、作品：
司馬光（1019--1086），北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。有“鑒前世之興衰，考當(dāng)世之得失�！敝婪Q。
3、文中寫到了幾個(gè)人？（3 人）
教師介紹孫權(quán)、呂蒙、魯肅，并板書。
孫權(quán)，即吳大帝。三國時(shí)吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。
呂蒙，字子命，三國時(shí)吳國名將。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長進(jìn)甚快。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊洲。不久病故。
魯肅，三國時(shí)吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權(quán)所敬重。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關(guān)系。
二、整體感知
1、學(xué)生朗讀課文，教師正音。如：卿 qīng 邪 yé
2、教師明確朗讀要求：（停頓、節(jié)奏、語氣語調(diào)），并朗讀課文，學(xué)生思考：課文寫了什么內(nèi)容？請你復(fù)述一下。
（孫權(quán)勸學(xué)于呂蒙，呂蒙始學(xué)，令魯肅士別三日刮目相待。 ）
三、研讀欣賞
1、學(xué)生再讀課文，四人一組結(jié)合課文下面注解進(jìn)行翻譯，并質(zhì)疑。
2、學(xué)生翻譯全文。
3、 《孫權(quán)勸學(xué)》 是一個(gè)著名的勸學(xué)故事，題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”，那么孫權(quán)是如何勸呢？請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句，并試著讀一讀，思考：應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來讀？ A 卿今涂掌事，不可不學(xué)!”：語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望， 希望呂蒙能勝大任。 （語重心長，諄諄告誡。 ）
B “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”：前一句表反問語氣，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意， 后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。
C “卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益�！保簭淖约旱那猩眢w會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。 ）
4、從這些語句中可以看出：孫權(quán)是一個(gè)怎樣的人？（關(guān)愛部下、善勸）
5、重點(diǎn)討論：勸學(xué)的結(jié)果如何呢？(結(jié)合課文回答) 并試著讀一讀，思考：應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來讀？（贊嘆）
（①通過魯肅、呂蒙兩個(gè)人的對話得知“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙” ，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙的學(xué)有 所成。②魯肅主動與呂蒙結(jié)交，是因?yàn)闉閰蚊傻牟怕运鄯概c之深交的，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。 ）
6、從這些語句及行動中可以看出：魯肅是一個(gè)怎樣的人？（愛才、敬才）
7、那么呂蒙聽從勸告就學(xué)，從“吳下阿蒙”到“刮目相看” ，可以看出他是一個(gè)怎樣的人？ （能聽取意見、好學(xué)）并試著讀一讀他的語言，思考：應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來讀？（自豪、 自得）
8、孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?
（明確：孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話 則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。 ）
9、分角色表情朗讀
10、鼓勵(lì)學(xué)生提出還不明白的問題，鼓勵(lì)其他學(xué)生解答，也可由教師解答。
本文中出現(xiàn)的兩個(gè)成語
如：①為什么“士別三日，即更刮目相待。 ”--刮目相待
（因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人 和事。 ）
（例句）一個(gè)假期后,他的成績大幅提升,令我刮目相待。
②“吳下阿蒙”什么意思？并造句。
原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問或者學(xué)識尚淺�，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語
（例句）你還不知道嗎？小明通過努力學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了兩門外語，可不再是當(dāng)年的吳下阿蒙了。
四、拓展延伸
《傷仲永》與《孫權(quán)勸學(xué)》兩文的有什么異同？
（《傷仲永》寫方仲永幼年聰慧過人，卻因其父不使學(xué)而泯然眾人。 《孫權(quán)勸學(xué)》寫呂蒙“當(dāng) 涂掌事”，經(jīng)孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長進(jìn)；兩文都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻一正一反，一是年長的好學(xué)，學(xué)有所成；一是幼年不學(xué)毫無所成。從不同方面說明了學(xué)習(xí)的 重要性。）
五、體驗(yàn)反思
通過對課文的了解，談一談呂蒙的變化對你有什么啟示？學(xué)生自由發(fā)言。
1）通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,告訴我們"開卷有益"的道理。
2）我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人,要以發(fā)展進(jìn)步的眼光看待事物。
3）不能找借口輕言放棄學(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書是有益的。
4）要善于聽取和虛心接受他人的建議或意見
5）告訴我們一個(gè)人只要廣泛涉獵就會學(xué)有所成。
6) 不但自己要學(xué)好，還要催動附近的人也要學(xué)習(xí)，讓社會也一起進(jìn)步
7）勸人要講究策略
六、結(jié)束語：
呂蒙的變化給了我們?nèi)绱硕嗟膯⑹�，我希望大家�?yīng)該時(shí)刻牢記學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)苦嗎？的確苦，但是，少壯不努力，老大徒傷悲。沒有苦，又哪來的甜？以我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件，應(yīng)該說已經(jīng)非常優(yōu)越了。但是為什么還有那么多的人產(chǎn)生厭學(xué)情緒？一句話，學(xué)習(xí)態(tài)度問題。那么我希望在這節(jié)課之后，大家都能夠端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，以優(yōu)異的成績，來回報(bào)你的父母和老師。 “書到用時(shí)方恨少”，讓我們一起多讀書，讀好書。最后送大家一句話，我們師生共勉“窮者因書而富，富者因書而貴！”
七、布置作業(yè)
以“由《孫權(quán)勸學(xué)》想到的……”為話題，寫一篇400字以上的隨筆。
王敏
[《孫權(quán)勸學(xué)》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(語文版八年級下冊)]相關(guān)文章：
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