廣東省徐聞中學(xué) 吳衛(wèi)東
素質(zhì)教育的質(zhì)量觀、人才觀是培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，如何有效的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，是優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法核心問(wèn)題，只有從改革教學(xué)方法入手，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，激勵(lì)創(chuàng)新精神才能最終造就新人才。古人云“學(xué)起于思，思起于疑”，創(chuàng)新源之“好奇”與“質(zhì)疑”，因此，課堂教學(xué)要強(qiáng)化問(wèn)題一時(shí)，注意課堂提問(wèn)技巧，做到設(shè)疑啟思，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，釋疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
一、 設(shè)疑啟思，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)
課堂教學(xué)中，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，如何設(shè)置疑問(wèn)啟發(fā)思維呢？這就要求探討疑問(wèn)技巧，精心設(shè)疑，提高提問(wèn)藝術(shù)，具體到語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)注意如下問(wèn)題：
1、設(shè)疑新穎，激發(fā)情趣
好奇知心人皆有之，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)外界信息的敏感性，激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，課堂提問(wèn)，問(wèn)題涉及要講究發(fā)問(wèn)方式，改變提問(wèn)角度，使問(wèn)題提的巧，發(fā)人深思，要力求新穎，講求新意能到激發(fā)情趣，切忌問(wèn)題提出平平淡淡，老調(diào)重彈。例如：在講《蘇州園林》時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入新科：同學(xué)們，人們常說(shuō)“上有天堂，下游蘇杭，桂林山水甲天下，桂林美在山水，蘇州美在園林，蘇州園林有什么特點(diǎn)呢？它美在何處呢？下面同學(xué)們園讀《蘇州園林》之后，回答老師的問(wèn)題�！边@樣設(shè)疑導(dǎo)入，即創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使問(wèn)題的指向性非常明確，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
2、設(shè)疑設(shè)懸，貴在曲問(wèn)
課堂教學(xué)中的提問(wèn)，目的是通過(guò)教師的設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，如何設(shè)疑才能啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？教師在設(shè)疑時(shí)不僅做到設(shè)疑新巧，更應(yīng)該要注意問(wèn)題的深淺易難要適度，問(wèn)題要有側(cè)重性，要針對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，圍繞一個(gè)中心，按知識(shí)間的邏輯聯(lián)系，抓住那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)，提出一連串密切相關(guān)的問(wèn)題，使問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在老師的問(wèn)題的引導(dǎo)下，逐步解疑。如：在講授《孔乙己》一文歸納課文的中心時(shí)，教師可這樣設(shè)懸、曲問(wèn)：去魯鎮(zhèn)酒店喝酒的顧客有那幾種類型？“短衣幫”進(jìn)點(diǎn)喝酒的清態(tài)是怎么樣？“穿長(zhǎng)衫”進(jìn)店喝酒時(shí)神情氣態(tài)是怎么樣？為什么孔乙己是“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人？”造成孔乙己悲劇的社會(huì)根源是什么？作者對(duì)孔乙己持一種什么樣的態(tài)度？這樣設(shè)疑，是懸念成為開啟思維的金鑰匙，使曲問(wèn)成為激發(fā)情趣的催化劑，一定能收到較好的教學(xué)效果。
二、 釋疑解惑，激勵(lì)創(chuàng)新精神
課堂提問(wèn)在課堂教學(xué)上起到傳遞信息，反饋信息，調(diào)控教學(xué)的作
用，教師在問(wèn)題提出后，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生釋疑解惑，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的呢？
創(chuàng)新始于“問(wèn)題”。沸騰的水為什么能沖開茶壺蓋，從這一問(wèn)題出發(fā)探索人類發(fā)明了蒸汽機(jī)，蘋果為什么從樹上掉到地面上而不飛到天上去？從這一問(wèn)題出發(fā)，牛頓發(fā)明了萬(wàn)有引力定律，愛因斯坦有一舉名言“我并沒(méi)有什么特殊的才能，只不過(guò)是喜歡尋根問(wèn)底的追究問(wèn)題罷了。古往今來(lái)的許多典型事例，無(wú)數(shù)教育家的教育理論啟迪我們，教師在課堂提問(wèn)中，要做好釋疑解惑，激勵(lì)創(chuàng)新精神，就要做到以下幾點(diǎn)：
1、教師的問(wèn)題要巧設(shè)“懸念”，做到問(wèn)中又問(wèn)，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)確定問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)“潛在的”“真正的”問(wèn)題，進(jìn)而解決這些問(wèn)題。
2、啟發(fā)誘導(dǎo)，引而不發(fā)：教師在釋疑解惑時(shí)要循循善誘，不能讓問(wèn)題止于自己，將似是而非的問(wèn)題圓滑過(guò)去。
3、要鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，善于因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)于統(tǒng)一問(wèn)題，學(xué)生會(huì)又不同的回答，對(duì)于打破習(xí)慣性的思維，應(yīng)大加贊賞。
4、要給學(xué)生提供自由，寬松的探求問(wèn)題的環(huán)境，教師應(yīng)平等的、誠(chéng)懇的態(tài)度和學(xué)生共同探討問(wèn)題，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新。
總之，講究課堂提問(wèn)技巧，設(shè)疑突出“巧”字，設(shè)懸設(shè)疑，提高一的質(zhì)量，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，釋疑要因勢(shì)利導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣，課堂教學(xué)才能給學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
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