三、如何使教學設(shè)計更有底蘊
1 .追尋本質(zhì)，將數(shù)學學得通透些——要有高度
2 .放慢腳步，把教學過程拉長——拉大半徑，拉大密度
教學內(nèi)容分析要關(guān)注數(shù)學本質(zhì)，整體把握數(shù)學內(nèi)容——將數(shù)學學通透些，數(shù)學才會更簡單。
教學活動的設(shè)計——給學生多一些空間，學生才會施展數(shù)學能力。教師的教學設(shè)計既包括對一節(jié)課的設(shè)計，也包括綜合性教學活動的設(shè)計。教師的教學設(shè)計在關(guān)注教學目標的同時，要關(guān)注有利于引發(fā)學生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學生的智慧。
四、課堂教學設(shè)計的主要策略
1、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)參與興趣。
興趣是推動學生學習的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實，最活躍的心理成份。學生一旦對學習發(fā)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學生的高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備�？梢姖夂竦膶W習興趣是促使學生參與學習的前提。因此，在課堂教學中，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學有關(guān)的、使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，形成學生“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，以激發(fā)學生參與興趣。教學中，教師可采取講故事、猜謎語、念兒歌、開展游戲等形式，把抽象的數(shù)學知識與生動實際內(nèi)容聯(lián)系起來，激起學生心理上的需求
2、精心設(shè)計學習方式，引導(dǎo)學生合作探究。
新課標主要的是以學生發(fā)展為中心的“合作—探究”的互動式教學，教師通過相互矛盾的事件引起學生認識的不平衡，引導(dǎo)學生在自主探索和合作交流的過程中，理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的活動經(jīng)驗。為了提高探究的質(zhì)量、合作的效益，教師在教學設(shè)計過程中應(yīng)注意以下兩個問題：
(1)精心設(shè)計問題。合作探究從問題開始，教師設(shè)計的問題應(yīng)注意六性：一是挑戰(zhàn)性。問題能激發(fā)學生合作探究的興趣;二是思考性。問題雖與已有知識和生活經(jīng)驗有密切聯(lián)系，但與學生原有的認知有一定距離，必須在獨立思考的基礎(chǔ)上經(jīng)過合作探究才能獲得結(jié)果;三是開放性。問題的答案對學生來說是未知的，但不是唯一的，讓學生在相互啟發(fā)中拓展思維;四是層次性。問題能激發(fā)不同層面學生的成功體驗。五是現(xiàn)實性。問題必須是真實的或者能夠想象的，這樣才能真正引起學生的學習興趣，有助于他們調(diào)動已有的知識經(jīng)驗和那些自己的思維方式參與到解決問題的活動中來，從而有利于問題的解決。(2)講究實效。教師在教學備課過程中要認真思考以下問題：一是為什么這節(jié)課要進行合作探究學習，不用可以嗎?二是如果要合作探究，哪一個數(shù)學知識要用?大概需要多少時間?可能會出現(xiàn)哪些情況?如何點撥引導(dǎo)?三是如何把全班教學，小組合作與個人自學、獨立思考結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補?四是如何引導(dǎo)學生學會交往，學會傾聽、學會表達，提高合作探究的能力?
3、注重過程，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。
數(shù)學課程標準指出：“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。”這一理念揭示數(shù)學教學不僅僅是為了掌握現(xiàn)成的知識結(jié)論，更重要的目的是將可得的知識遷移到新情境中，讓學生創(chuàng)造性地解決問題。
4、注重過程評價，幫助學生建立自信。
數(shù)學課程標準指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生學習和改進教師的教學;要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立自信。”這就表明，評價也是教學設(shè)計的重要組成部分之一。評價必須傾注更多的人文關(guān)懷。
5、改進備課方法，完善教學設(shè)計
傳統(tǒng)的教案管理形式化，強調(diào)規(guī)范、標準，沒有給教師留有足夠的創(chuàng)造空間。在新課程理念下教學設(shè)計，應(yīng)該既是教師教學過程中的創(chuàng)造性勞動，又是師與師、生與生相互溝通共同智慧的結(jié)晶。因此，對目前數(shù)學備課的過程和教案的形式有必要加以改進。
(1)個性教案與共性教案結(jié)合。共性教案就是在同年級的數(shù)學教師中明確分工，每堂課由一人主備，寫出教學目標、重點、難點和教與學的思路、過程以及練習設(shè)計等，形成活頁教案、電子教案或備課手冊。在共性教案的基礎(chǔ)上，每個教師都應(yīng)根據(jù)班情、學情、教情，對共性教案進行調(diào)整、補充、拓展，力爭形成凸現(xiàn)個人特色的教學設(shè)計。這樣，可以匯集集體智慧，減少重復(fù)勞動，也有助于新教師的成長。
(2)增強“教后反思”，向“教后案”拓展。我們通常所說的教案，一般教師在授課之前的設(shè)計，可以說是“教前案”。在新課程改革的實踐中，許多教師在教案的格式中增加了“課后反思”，謂之“教后案”。教后反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己的教學行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。“教后反思”中主要記錄教學中的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律、新見解、新突破等等，經(jīng)常地、及時地記錄下這些心得體會，并進行必要的歸類總結(jié)，不僅使教學設(shè)計一直處于審視自我、共同矯正、共同完善的動態(tài)發(fā)展之中，又使教師逐步形成以課改理念為出發(fā)點歸宿點的備課觀、教案觀。
未來的國際競爭，主要是綜合國力的競爭，人才的競爭，教育的競爭。在當今信息化、全球化、多元化的時代，應(yīng)試教育走到了極端，新課程標準孕育而生，新課程的頒布具有劃時代的意義，教師在新課程，新理念的指引下，將教育事業(yè)推向新高度，課堂教學設(shè)計是落實教學新理念的方案，是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。
新課標小學數(shù)學研修日志(3)
課程改革已走過好幾個年頭,作為一名新課程改革參與者、實驗者,課標理念的踐行者,下面我把這些年來從事小學數(shù)學教學，如何更好的體現(xiàn)課標理念實施有效的課堂教學和各位老師作一個交流。
首先，在交流前我們再來重溫一遍數(shù)學課標，課程標準指出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)，人人學有價值的數(shù)學;人人都獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。由此可見，在數(shù)學教學活動中， 學生才是數(shù)學學習的主人。每個學生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學知識和技能的同時，還應(yīng)該在情感、態(tài)度、價值等方面得到充分的發(fā)展。作為數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師在教學中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生通過動手操作、自主探索、實踐應(yīng)用等主體活動去親近數(shù)學、體驗數(shù)學、“再創(chuàng)造”數(shù)學 和應(yīng)用數(shù)學，真正成為數(shù)學學習的主人。如何更有效的體現(xiàn)以上課標理念，下面就結(jié)合自己一些教學實踐和老師們作一些交流。
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