四、 重視數(shù)學(xué)生活化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值

　　數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題，使學(xué)生在實踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

　　例如：求近似數(shù)是應(yīng)用四作舍五入法，但對于什么叫“四舍五入”法，可能當(dāng)字面上理解是“滿五進(jìn)一，小五舍去”，但對于小學(xué)生理解是抽象的。在教學(xué)時我注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來理解“四舍五入”，例如，一位學(xué)生提到有天和爸爸去加油電子計價器上顯示92.53元，而收錢只收了92.50元。買菜時也遇到本來是2.95元卻收了3.00元。買肉時本來是1.45千克卻按1.5千克來算錢等等，通過這樣聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗對知識的理解才是透徹的，鮮活的，有意義的，易于接受的，并從也感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與價值。再如：我在執(zhí)教《方程的意義》一課，從學(xué)生熟悉的生活畫面蹺蹺板引入，讓學(xué)生體會到蹺蹺板的平衡原理，再把這一原理巧妙的揉合到天平稱上，創(chuàng)設(shè)利用天平稱演示秤?xùn)|西的生活實例，讓學(xué)生把生活問題抽象為用數(shù)學(xué)式子表答。在不斷的生活畫面切換中，學(xué)生通過猜想與推理，用數(shù)學(xué)式子表達(dá)出生活中可能發(fā)生的各種數(shù)量關(guān)系，得出有大于小于關(guān)系、左右兩邊相等關(guān)系。再通過小組間合作，同學(xué)們自主動手按一定標(biāo)準(zhǔn)給以上關(guān)系式分類，在分類比較中不斷總結(jié)各類關(guān)系式特點，從而抽象概括出得出一類含有未知數(shù)的等式叫――――方程。活動中同學(xué)不但讓體會到知識與生活的緊密聯(lián)系，也讓學(xué)生學(xué)會把生活問題抽象成數(shù)學(xué)知識的能力。

　　總之，各位老師課改的路是漫長而艱巨的，只有在教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)、再實踐總結(jié)中，才能探索出一條適于學(xué)生健康全面發(fā)展的路。

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