關(guān)于設(shè)計(jì)方案模板集錦五篇
為了確保工作或事情能高效地開展,常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案,方案是在案前得出的方法計(jì)劃。那么制定方案需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的設(shè)計(jì)方案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
設(shè)計(jì)方案 篇1
一、前言
1.商業(yè)綜合體的規(guī)劃設(shè)計(jì)工作分哪幾個(gè)階段?
商業(yè)綜合體的規(guī)劃設(shè)計(jì)工作分為概念方案階段、方案設(shè)計(jì)階段(含方案深化設(shè)計(jì))、初步設(shè)計(jì)階段,施工圖設(shè)計(jì)階段、實(shí)施階段和營運(yùn)階段。
2.商管公司參與規(guī)劃設(shè)計(jì)工作主要集中在哪兩個(gè)階段及工作內(nèi)容?
商管公司作為商業(yè)產(chǎn)品的使用者和管理者,參與規(guī)劃的目的和任務(wù)就在于對項(xiàng)目從使用功能的實(shí)現(xiàn)和后期運(yùn)營效果的預(yù)期上實(shí)施專業(yè)把控,我們參與新項(xiàng)目規(guī)劃的能力和水平將影響商業(yè)品質(zhì)。
二、商業(yè)項(xiàng)目業(yè)態(tài)定位和設(shè)計(jì)研討工作要點(diǎn)
1. 對商業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行整體業(yè)態(tài)定位是打造商業(yè)項(xiàng)目雛形的關(guān)鍵。商業(yè)定位準(zhǔn)確是保證商業(yè)項(xiàng)目在開業(yè)之后保值增值的必要條件。
2. 此階段商管公司的任務(wù)及準(zhǔn)備工作內(nèi)容
商業(yè)項(xiàng)目業(yè)態(tài)定位和設(shè)計(jì)要點(diǎn)研討、建筑方案(含方案深化)設(shè)計(jì)評(píng)審、空調(diào)冷熱源論證、各專項(xiàng)設(shè)計(jì)評(píng)審等。其中各專項(xiàng)設(shè)計(jì)評(píng)審中的每一項(xiàng)又各自大致按照方案及方案深化設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)等階段來完成。在每個(gè)階段,商管公司作為物業(yè)的使用者和管理者,都需要進(jìn)行專題市場調(diào)研工作,獲得相關(guān)的信息依據(jù),經(jīng)過研究分析后,對規(guī)劃設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)審并形成意見和建議,完成須由商管公司主導(dǎo)的專項(xiàng)設(shè)計(jì)成果,提交規(guī)劃院,然后經(jīng)過一次或多次聯(lián)合評(píng)審會(huì)簽由規(guī)劃院將各方意見達(dá)成一致,形成階段性設(shè)計(jì)成果。本文將重點(diǎn)從這三個(gè)階段就商管公司參與規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)、準(zhǔn)備工作以及從管理專業(yè)角度所需重點(diǎn)關(guān)注的事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)解讀,以期能夠給參與這項(xiàng)工作的人們提供參考和思路,使我們
今后在參與規(guī)劃設(shè)計(jì)工作時(shí)能夠有的放矢,提高工作效率。
3. 評(píng)審關(guān)注的事項(xiàng)(業(yè)態(tài)定位、步行街布局、交通組織、停車位、?空竞凸卉囌尽⒐芾碛梅、消防疏散通道、變形縫)
【關(guān)注點(diǎn)1】業(yè)態(tài)定位
根據(jù)市場調(diào)研結(jié)果,綜合城市發(fā)展和商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、商業(yè)項(xiàng)目所在區(qū)域的發(fā)展趨勢、所屬商圈的地位和未來競爭態(tài)勢等情況進(jìn)行定性分析研究,確定項(xiàng)目的商業(yè)定位、業(yè)態(tài)組合、業(yè)態(tài)布局,進(jìn)而對項(xiàng)目的總體建筑規(guī)模體量、項(xiàng)目內(nèi)外交通環(huán)境組織、主要業(yè)態(tài)(含步行街)類型的布局及面積配置、零售業(yè)態(tài)經(jīng)營檔次和組合方式、以及大系統(tǒng)劃分方式等要素予以確認(rèn)。
【關(guān)注點(diǎn)2】步行街布局
1) 步行街應(yīng)合理布局、與主力店有機(jī)結(jié)合并成為連接各主力店客流動(dòng)線的樞紐,使各主力店的客流通過步行街實(shí)現(xiàn)交匯和共享;目前根據(jù)不同的建筑體量,步行街與主力店布局較為理想的方式有:步行街在整體被主力店圍合下向各主力店之間穿插、步行街對主力店全包圍。為確保步行街商鋪整體連貫性,步行街各層與主力店的開口數(shù)量應(yīng)適當(dāng),并且通過在適當(dāng)位置開口使步行街沒有明顯的“冷段”和“死角”;
2) 步行街的總長度通常以280~350米為宜;一般在步行街的轉(zhuǎn)折處、入口處設(shè)置兩個(gè)中庭并且要分主次,主中庭面積約500~700平米(開洞面積),次中庭面積約300~400平方米(開洞面積);兩個(gè)中庭的間距以80~100米為宜。
【關(guān)注點(diǎn)3】交通組織
1) 城市廣場
商業(yè)綜合體一般設(shè)置大型城市廣場(3000~10000平米左右)。大型城市廣場應(yīng)結(jié)合城市主要交通道路設(shè)置,其他廣場結(jié)合步行街入口設(shè)置;
2) 豎向布置
在整個(gè)廣場的豎向布置上,整個(gè)廣場的各出入口的數(shù)量合理,位置與客流動(dòng)線相匹配。從商業(yè)角度看各出入口應(yīng)與市政過街人行橫道、人行天橋、地下通道、地下交通出入口等有機(jī)結(jié)合,盡可能利用公共交通設(shè)施拉動(dòng)客流的作用以及可能存在的地面坡度進(jìn)行“多首層”設(shè)計(jì);
3) 道路交通
重點(diǎn)關(guān)注廣場內(nèi)外交通動(dòng)線與城市周邊大交通的關(guān)系和交通組織。地下停車場(不含酒店)至少應(yīng)有兩處雙向出入口并且分別設(shè)在不同的道路上,出入口位置應(yīng)最大限度地降低對地面步行路線和客流出入口的影響,同時(shí)還要保證項(xiàng)目周邊車輛到達(dá)和離開的車流動(dòng)線便捷順暢,正常情況下不致形成交通擁堵;
同時(shí)應(yīng)對整個(gè)廣場的獨(dú)立對外通道和內(nèi)部垂直交通(扶梯、貨梯、觀光梯等)設(shè)計(jì)統(tǒng)籌考慮,提出設(shè)計(jì)思路。
【關(guān)注點(diǎn)4】停車位
根據(jù)當(dāng)?shù)胤ㄒ?guī)的規(guī)定,結(jié)合城市私家車輛的保有量、當(dāng)?shù)鼐用褓徫锍鲂辛?xí)慣等因素,合理規(guī)劃機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車的停車位數(shù)量,除了按照規(guī)定滿足商務(wù)和住宅(如有)的需要外,供商業(yè)部分使用的停車位數(shù)量通常應(yīng)保證吞吐能力達(dá)到1000輛/小時(shí)以上。
【關(guān)注點(diǎn)5】?空竞凸卉囌
為方便顧客下車,還應(yīng)在主要的廣場出入口區(qū)域增設(shè)港灣式車輛?空荆L度不少于20米,寬度為雙車道,可滿足出租車臨時(shí)停靠,停靠站的數(shù)量根據(jù)實(shí)際情況確定。根據(jù)公共客運(yùn)交通現(xiàn)狀應(yīng)在廣場周邊適當(dāng)位置規(guī)劃公共客運(yùn)交通車站。
【關(guān)注點(diǎn)6】管理用房
根據(jù)目前城市綜合體的產(chǎn)品特點(diǎn)及物業(yè)管理模式,管理用房包括大商業(yè)管理用房和銷售型物業(yè)(包括大商業(yè)中的塔樓)的管理用房,還有食堂等輔助用房。大商業(yè)用房面積應(yīng)達(dá)到1000平方米;食堂面積600-1000平方米;銷售型物業(yè)(含大商業(yè)塔樓)的面積不得低于當(dāng)?shù)匚飿I(yè)管理法規(guī)規(guī)定的管理用房面積(通常為3‰-5‰);管用房位置應(yīng)設(shè)置在地上區(qū)域。大商業(yè)部分和銷售物業(yè)部分位置應(yīng)各自獨(dú)立,避免后期出現(xiàn)住宅物管用房產(chǎn)權(quán)糾紛問題。
【關(guān)注點(diǎn)7】 消防疏散通道
在消防規(guī)范允許的情況盡量減少消防疏散通道數(shù)量,并且盡量減少占用步行街的商鋪位置。
【關(guān)注點(diǎn)8】變形縫
結(jié)合城市綜合體建筑形態(tài)特點(diǎn),變形縫應(yīng)沿著各主力店區(qū)域的邊界設(shè)置,盡量做到不穿過主力店和少穿過步行街,以減小因變形縫開裂漏水造成損失的機(jī)率。
三、建筑方案設(shè)計(jì)評(píng)審
1. 此階段商管公司任務(wù)及準(zhǔn)備工作內(nèi)容
1) 任務(wù)
規(guī)劃院將建筑方案(初稿)反饋給各參與部門進(jìn)行評(píng)審,商管公司則著重進(jìn)行招商分析及物業(yè)管理方面的研究分析,提出方案評(píng)審意見。規(guī)劃院通過組織一次或多次評(píng)審會(huì)簽會(huì)匯總各部門的評(píng)審意見并結(jié)合各方意見組織修改調(diào)整建筑方案,最終完成建筑方案設(shè)計(jì)。由于建筑方案通常經(jīng)過多次評(píng)審和調(diào)整,在多次評(píng)審調(diào)整過程中方案設(shè)計(jì)也在不斷深化,因而這一段過程有時(shí)也被視為方案深化設(shè)計(jì)階段。為方便起見,我們?nèi)宰鳛橐粋(gè)階段對參與設(shè)計(jì)的工作內(nèi)容進(jìn)行闡述。
2) 準(zhǔn)備工作
地方商管公司和集團(tuán)商管公司拓展部、招商部、物管部、工程部等部門根據(jù)各自的業(yè)務(wù)領(lǐng)域?qū)Ψ桨高M(jìn)行全面解讀,并組織開展相關(guān)市調(diào)工作。
主要包括:當(dāng)?shù)厣虡I(yè)建筑的功能設(shè)施情況、當(dāng)?shù)匚飿I(yè)管理水平及各類商戶對物業(yè)管理的需求情況、當(dāng)?shù)厣碳覍ι啼佉?guī)模體量的要求、當(dāng)?shù)刎浳镞\(yùn)輸車輛的類型、垃圾處理和清運(yùn)方式、居民停車習(xí)慣和繳費(fèi)方式、居民對休閑設(shè)施的需求、當(dāng)?shù)貜V告經(jīng)營市場接受的廣告位的規(guī)格尺度和安裝做法。
2. 評(píng)審關(guān)注
商管公司在此階段應(yīng)對整個(gè)廣場總平面以及步行街相關(guān)各區(qū)域的位置和平面設(shè)計(jì)的確認(rèn),包括:主入口、與主力店開口、客梯、貨梯、觀光梯、扶梯、中廳、客服中心(廣播、LED、有線電視控制)、挑空區(qū)域、衛(wèi)生間、與地下室的溝通;步行街商鋪的布置、開門、開間、進(jìn)深;地下室停車場的區(qū)域功能劃分和出入口、設(shè)備房、垃圾房、衛(wèi)生間、倉庫、員工食堂等布置要
設(shè)計(jì)方案 篇2
1多集群作業(yè)管理功能分析
是一個(gè)典型的多集群作業(yè)全局調(diào)度模型。多集群作業(yè)管理在調(diào)度時(shí)首先依據(jù)全局資源狀態(tài)選擇某個(gè)或某些合適的集群,稱為全局調(diào)度;然后作業(yè)被分配到本地某個(gè)具體的集群,按照本地的資源管理器進(jìn)行作業(yè)調(diào)度,稱為本地調(diào)度;作業(yè)進(jìn)入本地調(diào)度階段后,按照本地原有的隊(duì)列和調(diào)度規(guī)則進(jìn)行資源分配,最終在集群各CPU上執(zhí)行。多集群作業(yè)管理的主要功能包括:用戶與權(quán)限管理、資源信息監(jiān)控、作業(yè)全局調(diào)度與管理、數(shù)據(jù)傳輸與管理。
(1)用戶與權(quán)限管理模塊。多集群作業(yè)管理系統(tǒng)是運(yùn)行在本地HPC集群作業(yè)管理系統(tǒng)之上的,本地HPC集群必然有自己的用戶系統(tǒng),而多集群作業(yè)管理平臺(tái)也有自己的用戶系統(tǒng),必須在兩個(gè)用戶系統(tǒng)間設(shè)計(jì)一種用戶映射的方式,同時(shí)還要設(shè)計(jì)權(quán)限控制機(jī)制。
(2)資源信息監(jiān)控模塊。資源信息監(jiān)控管理是作業(yè)全局調(diào)度的基礎(chǔ),全局調(diào)度系統(tǒng)在做出決策之前,必須要事先知曉各個(gè)本地集群的CPU負(fù)載和內(nèi)存占用比例等狀態(tài)信息。因此,需要設(shè)計(jì)全局的資源監(jiān)控系統(tǒng),負(fù)責(zé)管理和維護(hù)系統(tǒng)中各個(gè)集群負(fù)載的情況,為作業(yè)管理調(diào)度決策提供支持。
(3)全局作業(yè)調(diào)度與管理模塊。多集群調(diào)度的基本目標(biāo)是協(xié)調(diào)和平衡集群間的工作負(fù)載。需要設(shè)計(jì)全局的作業(yè)管理和調(diào)度器,作業(yè)調(diào)度器根據(jù)各個(gè)集群機(jī)身負(fù)載信息做出調(diào)度決策,調(diào)度用戶作業(yè)到相應(yīng)的本地集群,并提交給本地集群作業(yè)管理系統(tǒng)。同時(shí)還要為用戶設(shè)計(jì)作業(yè)狀態(tài)的訂閱及通知機(jī)制。
(4)數(shù)據(jù)傳輸與管理模塊。由于用戶作業(yè)可能被調(diào)度到任意地理位置上的集群上運(yùn)行,因此,作業(yè)輸入?yún)?shù)和計(jì)算結(jié)果需要能夠在整個(gè)系統(tǒng)中透明的傳輸。同時(shí),還要為用戶提供輸入?yún)?shù)上傳和計(jì)算結(jié)果下載功能。在設(shè)計(jì)機(jī)制實(shí)現(xiàn)透明傳輸文件的同時(shí),還必須保證該文件傳輸?shù)目煽啃院头(wěn)定性。
2多集群作業(yè)管理設(shè)計(jì)思路與技術(shù)方案
2.1消息中間件JMS
采用JMS[9-10](JavaMessageService)消息中間件來進(jìn)行全局作業(yè)的調(diào)度和統(tǒng)一管理。JMS的消息模型和通信特點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)很不穩(wěn)定的情況下也能保證穩(wěn)定性和可靠性,并且JMS強(qiáng)大的接口能力可以方便靈活的進(jìn)行定制,方便根據(jù)用戶作業(yè)的資源需求及各個(gè)集群自身負(fù)載情況進(jìn)行統(tǒng)一管理和調(diào)度。
2.1.1JMS特點(diǎn)及基本組成
JMS可使分布式系統(tǒng)的通信松散連接,即發(fā)送信息的客戶端只需要負(fù)責(zé)發(fā)送信息,接收信息的客戶端接收信息,兩個(gè)客戶端之間沒有必要是同時(shí)可用的,甚至發(fā)送客戶端都沒有必要知道接收客戶端的信息,只需要發(fā)送到接收信息的服務(wù)端。同時(shí)JMS還具有以下兩個(gè)特征:
(1)異步的,服務(wù)端可以發(fā)送信息到一個(gè)客戶端,客戶端不需要為了收到信息而請求信息。
(2)可靠的,JMSAPI保證了服務(wù)端所有發(fā)送的信息最少發(fā)送一次和只發(fā)送一次。JMS由提供者、客戶、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、消息、隊(duì)列、主題七個(gè)部分組成。其中,提供者指JMS的實(shí)現(xiàn),可以認(rèn)為是JMS消息服務(wù)器;JMS客戶指生產(chǎn)或消費(fèi)消息的基于Java的應(yīng)用程序或?qū)ο?JMS生產(chǎn)者是指創(chuàng)建并發(fā)送消息的JMS客戶;JMS消費(fèi)者則是接收消息的JMS客戶;消息指可以在JMS客戶之間傳遞的數(shù)據(jù)的對象;另外,JMS隊(duì)列指一個(gè)容納那些被發(fā)送的等待閱讀的消息的區(qū)域,這些消息將按照順序發(fā)送。一旦一個(gè)消息被閱讀,該消息將被從隊(duì)列中移走;JMS主題指一種支持發(fā)送消息給多個(gè)訂閱者的機(jī)制。
2.1.2JMS的通信方式Java消息服務(wù)應(yīng)用程序結(jié)構(gòu)支持兩種模型:點(diǎn)對點(diǎn)或隊(duì)列模型、發(fā)布/訂閱模型。
(1)在點(diǎn)對點(diǎn)或隊(duì)列模型下,一個(gè)生產(chǎn)者向一個(gè)特定的隊(duì)列發(fā)布消息,一個(gè)消費(fèi)者從該隊(duì)列中讀取消息。在這種模式下,只有一個(gè)消費(fèi)者將最終獲得消息。同時(shí),生產(chǎn)者不需要在接收者消費(fèi)該消息期間處于運(yùn)行狀態(tài),接收者也不需要在消息發(fā)送時(shí)處于運(yùn)行狀態(tài)。
(2)發(fā)布者/訂閱者模型支持向一個(gè)特定的消息主題發(fā)布消息。該模型如圖2所示,對某個(gè)消息主題感興趣的訂閱者可以訂閱并得到該主題的所有消息。同時(shí),在發(fā)布者和訂閱者之間存在時(shí)間依賴性。發(fā)布者需要建立一個(gè)訂閱(subscription),以便客戶能夠購訂閱。訂閱者必須保持持續(xù)的活動(dòng)狀態(tài)以接收消息,除非訂閱者建立了持久的訂閱。在那種情況下,在訂閱者未連接時(shí)發(fā)布的消息將在訂閱者重新連接時(shí)重新發(fā)布。圖2JMS發(fā)布-訂閱消息模型
2.2本地集群作業(yè)管理
PBS、LSF是已有常用的單個(gè)集群作業(yè)管理系統(tǒng),采用多種本地集群作業(yè)管理系統(tǒng),在減少設(shè)計(jì)復(fù)雜度的同時(shí),還可以充分滿足不同本地集群管理多樣性的需求。PBS的主要特點(diǎn)有:代碼開放,免費(fèi)獲取,提供完整的API。LSF特點(diǎn)是擁有強(qiáng)大的可用性和資源管理功能。
2.3基于FTP的文件集中統(tǒng)一管理方案
由于多集群可能在地理位置上是分散的,而集群之間互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施是不可靠和不穩(wěn)定的,用戶需要透明地上傳輸入?yún)?shù)并下載計(jì)算結(jié)果,而不需要關(guān)心它的輸入?yún)?shù)在哪個(gè)地方進(jìn)行計(jì)算,以及需要到哪個(gè)地方去下載計(jì)算結(jié)果。FTP技術(shù)是比較成熟和常用的文件傳輸協(xié)議之一,文中采用基于FTP文件傳輸?shù)募薪y(tǒng)一管理方案。使用FTP進(jìn)行文件傳輸,客戶和服務(wù)器建立連接前要經(jīng)過一個(gè)“三次握手”的過程,客戶與服務(wù)器之間的連接是可靠的,而且是面向連接的,為數(shù)據(jù)傳輸提供可靠保證。它允許用戶以文件操作的方式(如文件的增、刪、改、查、傳送等)與另一主機(jī)相互通信。集中的文件統(tǒng)一管理方案可設(shè)置集中式FTP服務(wù)器,瀏覽器端提交的輸入?yún)?shù)將傳輸給該FTP服務(wù)器,本地集群代理程序從消息服務(wù)器中獲取到相應(yīng)主題作業(yè)消息,解析作業(yè)消息,得到用戶輸入?yún)?shù),到該FTP服務(wù)器下載相應(yīng)輸入?yún)?shù)到本地集群。本地集群代理程序查詢到作業(yè)計(jì)算完成以后,將計(jì)算結(jié)果上傳到該FTP服務(wù)器中,并把計(jì)算結(jié)果相關(guān)信息組裝成消息發(fā)送到消息服務(wù)器,全局作業(yè)管理器獲取到該消息,解析消息后就可以得到計(jì)算結(jié)果相關(guān)信息,此時(shí)計(jì)算結(jié)果已經(jīng)在FTP服務(wù)器上,用戶可以直接下載。
3多集群作業(yè)管理框架與設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)
3.1多集群作業(yè)管理方案框架
是文中采用的基于消息模型的多集群作業(yè)管理框架圖。在圖3中,瀏覽器負(fù)責(zé)接收用戶提交的作業(yè)描述、輸入文件上傳、作業(yè)狀態(tài)查詢、計(jì)算結(jié)果下載等功能。全局作業(yè)管理器是整個(gè)系統(tǒng)的核心,主要負(fù)責(zé)集中管理所有的作業(yè),維護(hù)全局的集群系統(tǒng)資源負(fù)載信息,并做出相應(yīng)決策,調(diào)度作業(yè)到相應(yīng)的集群上運(yùn)行;同時(shí)實(shí)時(shí)監(jiān)控作業(yè)狀態(tài),給用戶提供作業(yè)狀態(tài)查詢,負(fù)責(zé)透明地將輸入文件傳遞到相應(yīng)集群,計(jì)算完成以后,再透明地將計(jì)算結(jié)果傳回并透明地提供給用戶下載。消息服務(wù)器主要負(fù)責(zé)緩存全局作業(yè)管理器調(diào)度給各個(gè)集群的作業(yè)信息,以及各個(gè)集群返回的作業(yè)狀態(tài)信息。而各個(gè)集群的本地代理程序負(fù)責(zé)從消息服務(wù)器接收作業(yè)消息,并把消息解析成作業(yè)提交給本地作業(yè)提交系統(tǒng),同時(shí)還負(fù)責(zé)定期查詢本地作業(yè)管理系統(tǒng)該作業(yè)的狀態(tài),給消息服務(wù)器發(fā)送作業(yè)狀態(tài)信息,同時(shí)在本地計(jì)算完成以后,回傳計(jì)算結(jié)果。
3.2多集群作業(yè)管理方案設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)
從框架圖中可以看出,該系統(tǒng)由六部分組成,包括作業(yè)調(diào)度模塊、資源監(jiān)控模塊、作業(yè)控制模塊、作業(yè)狀態(tài)管理模塊、消息服務(wù)器模塊、本地集群代理程序模塊。
3.2.1消息設(shè)計(jì)
這個(gè)系統(tǒng)中的消息分四類,第一類是作業(yè)消息,第二類是作業(yè)狀態(tài)消息,第三類是資源狀態(tài)消息,最后一類是作業(yè)控制消息。作業(yè)消息包括作業(yè)的ID、作業(yè)腳本、作業(yè)用戶名稱、需求的資源、輸入文件名稱等。作業(yè)狀態(tài)消息即作業(yè)的狀態(tài)信息,主要包括作業(yè)ID、作業(yè)狀態(tài)、作業(yè)提交時(shí)間、運(yùn)行時(shí)間、完成時(shí)間等。資源狀態(tài)消息包括本地集群自身的ID、CPU計(jì)算能力、內(nèi)存大小等靜態(tài)信息,以及CPU利用率、主機(jī)負(fù)載等動(dòng)態(tài)信息,還包括目標(biāo)系統(tǒng)啟動(dòng)時(shí)間等信息。作業(yè)控制消息包括作業(yè)ID、作業(yè)用戶名稱、作業(yè)控制命令等。
3.2.2消息服務(wù)器設(shè)計(jì)
采用的是JMS中發(fā)布-訂閱消息服務(wù)模型作為消息服務(wù)器,類似于群發(fā)郵件的模式。消息生產(chǎn)者將消息發(fā)送給消息服務(wù)器,并設(shè)定一個(gè)主題,消息的消費(fèi)者可以訂閱其中的一個(gè)或者多個(gè)主題,并取走相應(yīng)的消息。針對某個(gè)主題的訂閱者,它必須創(chuàng)建一個(gè)訂閱之后,才能消費(fèi)發(fā)布者的消息,而且還可以利用JMS的持久化的訂閱,這樣,即使訂閱者沒有被激活,它也能接收到發(fā)布者的消息。這樣就保證了在基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定的情況下,消息也不會(huì)被扔掉,保證了系統(tǒng)的可靠性和穩(wěn)定性。消息服務(wù)器中消息主題的設(shè)計(jì)主要按本地集群編號(hào)和消息本身類型設(shè)計(jì),及如果有n套本地集群,那么消息主題總數(shù)量為4*n。消息服務(wù)器中消息主題設(shè)計(jì)如表1所示。
3.2.3多集群系統(tǒng)資源監(jiān)控設(shè)計(jì)
本地資源監(jiān)控是多集群作業(yè)調(diào)度管理的基礎(chǔ),能為錯(cuò)誤檢測、資源優(yōu)化配置和作業(yè)調(diào)度等提供重要的依據(jù)和參考。然而,不同本地監(jiān)控系統(tǒng)存在著不兼容的描述或者含糊的定義,可能導(dǎo)致最終監(jiān)控信息不準(zhǔn)確[11-12]。需要設(shè)計(jì)一種資源信息公共的表示方法,使得原有集群的監(jiān)控信息轉(zhuǎn)換成規(guī)范格式、形成一致的數(shù)據(jù)提供者。多集群系統(tǒng)資源監(jiān)控的核心工作是本地監(jiān)控信息數(shù)據(jù)采集轉(zhuǎn)換及信息組織。統(tǒng)一規(guī)范的集群監(jiān)控信息包括本地集群自身ID、CPU頻率等靜態(tài)信息,以及CPU利用率、內(nèi)存占用率等動(dòng)態(tài)信息。本地集群代理程序是守護(hù)進(jìn)程,會(huì)定期向本地集群發(fā)送監(jiān)控查詢請求,并將返回的監(jiān)控結(jié)果轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)的統(tǒng)一規(guī)范的監(jiān)控信息,組裝成消息,發(fā)送給消息服務(wù)器。其基本算法流程描述如下:
(1)啟動(dòng)本地監(jiān)控系統(tǒng);
(2)本地守護(hù)進(jìn)程從本地監(jiān)控系統(tǒng)發(fā)送監(jiān)控查詢請求;
(3)本地守護(hù)進(jìn)程獲得返回結(jié)果以后,解析返回結(jié)果,組裝成設(shè)計(jì)好的統(tǒng)一規(guī)范的監(jiān)控信息格式;
(4)本地守護(hù)進(jìn)程將該實(shí)時(shí)監(jiān)控信息發(fā)送給消息服務(wù)器;
(5)代理程序睡眠一段時(shí)間,醒來后返回第二步。當(dāng)全局作業(yè)管理器發(fā)現(xiàn)消息服務(wù)器中相應(yīng)主題有新消息達(dá)到,將自動(dòng)獲取該消息,并添加到全局資源監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中。
3.2.4多集群作業(yè)調(diào)度模塊設(shè)計(jì)
多集群的作業(yè)調(diào)度器采用基于全局-本地的兩級(jí)調(diào)度機(jī)制,即全局調(diào)度和本地調(diào)度[13-14]。每級(jí)調(diào)度都由相應(yīng)的隊(duì)列和調(diào)度器完成,局部調(diào)度由本地資源管理器提供,因此文中主要關(guān)注全局調(diào)度。實(shí)現(xiàn)全局調(diào)度的基本手段是定義若干全局的作業(yè)隊(duì)列,包括就緒隊(duì)列、運(yùn)行隊(duì)列、完成隊(duì)列。這些全局作業(yè)隊(duì)列由全局調(diào)度器管理。作業(yè)最終經(jīng)過全局調(diào)度-本地調(diào)度-CPU調(diào)度,形成了不同層次的調(diào)度。作業(yè)調(diào)度的流程設(shè)計(jì)描述如下:
(1)接收瀏覽器端用戶提交的作業(yè)請求描述和調(diào)度說明,組裝成作業(yè)對象,加入到就緒隊(duì)列之中。
(2)通過監(jiān)控信息系統(tǒng)得到系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài),提供資源的使用狀況及所運(yùn)行作業(yè)的狀態(tài)查詢功能。
(3)分析作業(yè)請求描述及調(diào)度說明,匹配可用資源,得到候選資源集合。
(4)根據(jù)調(diào)度策略調(diào)度算法實(shí)現(xiàn)作業(yè)到特定集群資源的匹配,將作業(yè)轉(zhuǎn)發(fā)到消息服務(wù)器上,同時(shí)作業(yè)從就緒隊(duì)列中出隊(duì),加入到運(yùn)行隊(duì)列中。
(5)相應(yīng)的本地守護(hù)進(jìn)程從消息服務(wù)器取出作業(yè)請求描述消息,提交給本地作業(yè)調(diào)度器,并最終將作業(yè)分配到具體的處理機(jī)上運(yùn)行。
3.2.5作業(yè)控制及狀態(tài)管理模塊設(shè)計(jì)
作業(yè)控制、作業(yè)狀態(tài)管理也是作業(yè)管理的重要組成部分。作業(yè)控制消息發(fā)送到消息服務(wù)器,相應(yīng)的本地集群代理程序獲取到該控制消息,并提交本地作業(yè)管理軟件。本地集群代理程序定期向本地作業(yè)管理軟件發(fā)送作業(yè)狀態(tài)查詢請求,如果發(fā)現(xiàn)作業(yè)狀態(tài)發(fā)生改變,將狀態(tài)消息發(fā)送到消息服務(wù)器,全局作業(yè)管理器獲取到該消息,解析該消息,將相應(yīng)作業(yè)從運(yùn)行隊(duì)列中取出,加入到完成隊(duì)列。
4結(jié)束語
文中結(jié)合中國教育科研網(wǎng)格材料高性能計(jì)算服務(wù)門戶系統(tǒng)項(xiàng)目建設(shè)背景,就如何整合不同時(shí)期、不同地域建設(shè)的高性能計(jì)算集群,提高各計(jì)算集群資源利用率,使用戶可以通過提供的統(tǒng)一平臺(tái)訪問和使用這些高性能計(jì)算資源展開討論。設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了一種采用消息模型的多集群作業(yè)管理方案。該方案可以根據(jù)用戶作業(yè)的資源需求及各個(gè)集群自身負(fù)載情況進(jìn)行統(tǒng)一管理和調(diào)度。筆者基于這個(gè)原理設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了該原型系統(tǒng)。采用該方案設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的多集群任務(wù)管理系統(tǒng)性能穩(wěn)定,能實(shí)現(xiàn)多集群資源監(jiān)控、資源管理、作業(yè)調(diào)度、作業(yè)控制、數(shù)據(jù)管理等功能。跨集群作業(yè)管理實(shí)現(xiàn)了不同集群利用率均衡的同時(shí),有效解決了在資源異構(gòu)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不可靠條件下的系統(tǒng)穩(wěn)定性問題,顯著提高了多集群系統(tǒng)作業(yè)吞吐能力。
設(shè)計(jì)方案 篇3
一、校本課程開發(fā)指導(dǎo)思想
以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),結(jié)合我!吧械隆⒉⿲W(xué)、篤志”的校訓(xùn),“以德育人,文化立校,科學(xué)定位,錯(cuò)位發(fā)展”的辦學(xué)思想,牢牢把握“講究道德情操,追求文化品位,崇尚科學(xué)精神,涵養(yǎng)民主風(fēng)氣”的校園文化建設(shè)核心理念,貫穿“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)與他人相處,學(xué)會(huì)處理個(gè)人與集體的關(guān)系”的學(xué)生學(xué)習(xí)理念和培養(yǎng)目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容,堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生,促使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性發(fā)展。以我!拔姆逦幕闭n程基地創(chuàng)建為契機(jī),進(jìn)一步提升學(xué)校品牌、創(chuàng)出學(xué)校特色、提高辦學(xué)水平,最終促使學(xué)校特色發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。
二、校本課程開發(fā)的總目標(biāo)
充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神,深化課程改革,推進(jìn)校本課程的開發(fā)和利用,豐富學(xué)生的生活,涵養(yǎng)學(xué)生的性情,以課程建設(shè)拓展學(xué)生樂學(xué)的空間,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感。以校本課程建設(shè)推進(jìn)學(xué)校課程體系建設(shè),以學(xué)校課程體系建設(shè)拓展學(xué)生發(fā)展的空間,凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。
三、校本課程開發(fā)的組織實(shí)施
1、贛馬高級(jí)中學(xué)校本課程管理委員會(huì)
主任委員:宋繼民副主任委員:吳來業(yè)李大松張宜民
委員:萬發(fā)興王翔董洪斌張怡發(fā)
職責(zé):負(fù)責(zé)校本課程的總體規(guī)劃、宏觀調(diào)控及全面的研究和實(shí)施。
2、學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組長:萬發(fā)興(兼)副組長:董洪斌
成員:聘請的專家、各科教研組長,部分高級(jí)教師
職責(zé):組織實(shí)施校長決策,構(gòu)思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃,做好指導(dǎo)、研究、實(shí)施、評(píng)估等工作。負(fù)責(zé)校本培訓(xùn),檢查校本課程實(shí)施,協(xié)調(diào)各部門的工作,組織教師編寫校本教材和安排教師上課,實(shí)施課程計(jì)劃。對校本課程的研究和實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)估,調(diào)查、分析學(xué)生對校本課程的需求情況并根據(jù)情況在實(shí)施過程中進(jìn)行適時(shí)調(diào)整,對校本課程檔案整理工作進(jìn)行督查。
3、學(xué)校校本課程審核工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組長:王翔副組長:劉洪海
成員:各備課組長部分高級(jí)教師
職責(zé):制訂校本課程管理的有關(guān)規(guī)章制度并組織實(shí)施和考核。組織教師進(jìn)行校本課程的理論學(xué)習(xí),規(guī)范教學(xué)行為,提高教育教學(xué)能力。積累課改資料,及時(shí)提供教改信息。
4、學(xué)校校本課程評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組長:吳來業(yè)副組長:張宜民
成員:各功能室負(fù)責(zé)人部分高級(jí)教師
職責(zé):經(jīng)常深入校本課程實(shí)施課堂,指導(dǎo)開課、聽課、評(píng)課工作,負(fù)責(zé)對各年級(jí)校本課程教學(xué)實(shí)踐、研討活動(dòng)和成果評(píng)比。
5、學(xué)校校本課程學(xué)生選科指導(dǎo)小組
組長:董洪軍副組長:李*
成員:各班主任部分學(xué)生會(huì)成員
職責(zé):對學(xué)生的選科進(jìn)行指導(dǎo)
四、校本課程開發(fā)基本原則
1、人本性原則。校本課程觀的核心思想是以尊重人的個(gè)性發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn),把促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設(shè)計(jì)的中心,以整體、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)觀為核心內(nèi)容,在課程選擇使用上以人為本,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,尤其重視不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到尊重和滿足。
2、整體性原則。校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標(biāo)與結(jié)構(gòu),校本課程的開發(fā),學(xué)科課程應(yīng)得到充分重視,活動(dòng)課程應(yīng)成為校本課程的重要組成部分,開發(fā)潛在的課程資源,重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程因素及對學(xué)生發(fā)展的作用,使學(xué)生有較廣泛的興趣愛好及特長。
3、發(fā)展性原則。校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價(jià)值而出臺(tái)的,課程最大價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生成材、教師成長、學(xué)校發(fā)展、社會(huì)發(fā)展。學(xué)校利用自身資源,構(gòu)筑有本校特色的適合學(xué)生發(fā)展的特色課程。
4、科學(xué)性原則。深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與課程改革相關(guān)的理論,借鑒外來的有益經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本校實(shí)際,實(shí)事求是,以科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵態(tài)度,解決實(shí)驗(yàn)遇到的實(shí)際問題和困難,調(diào)查研究,科學(xué)決策,邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié),創(chuàng)造性地開展工作。
5、靈活開放性原則:教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況確定,教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)因材施教,靈活調(diào)整。內(nèi)容的寬泛性、綜合性,時(shí)間、空間的廣域性、可變性,評(píng)價(jià)的主體性、差異性。
五、校本課程開發(fā)的課程類型及內(nèi)容指向
(一)校本課程結(jié)構(gòu)類型
概括分類有講座型,特長型,指導(dǎo)型,興趣型等。
(二)課程開發(fā)大類
1、科技與生活
主要指科技知識(shí)普及、科學(xué)精神培養(yǎng)、發(fā)明創(chuàng)造能力等方面的課程,如科學(xué)課堂、學(xué)習(xí)方法、演講等。
2、傳統(tǒng)與文化
主要指有利于學(xué)生關(guān)注祖國文化、民俗民情、校園文化、文學(xué)藝術(shù)欣賞。
3、健康與人生
主要指有利于引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長,增強(qiáng)耐挫折能力,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀等。如:運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練、禮儀與形體、心理健康、禮儀與交往等。
4、實(shí)踐與服務(wù)
主要指有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐與操作能力,提高為社會(huì)、為他人服務(wù)的意識(shí)。如:參觀考察、社區(qū)服務(wù)等。
(三)課程開發(fā)細(xì)目(建議)
校本選修Ⅰ。該板塊課程依托我校“文峰文化”課程基地建設(shè),完全由學(xué)校自主開發(fā)的、結(jié)合并體現(xiàn)贛馬高級(jí)中學(xué)文峰文化特色的課程模塊構(gòu)成,具體包括:“三生”教育模塊,贛馬高中校史研究模塊,文峰名人模塊,文峰詩詞模塊,文峰風(fēng)物模塊,文峰碑記模塊,龍山文化模塊,贛榆戰(zhàn)役模塊等。
校本選修Ⅱ?yàn)閷W(xué)生自選課程,由各教研組、備課組或教師個(gè)人開發(fā)模塊。每生必須完成2個(gè)模塊的學(xué)習(xí),學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生多選多學(xué)。校本選修Ⅱ由學(xué)校課程委員會(huì)確定的八大類學(xué)生綜合素質(zhì)課程模塊構(gòu)成,具體包括:學(xué)科專題輔導(dǎo)類,學(xué)科拓展延伸類,科學(xué)素養(yǎng)類,人文素養(yǎng)類,人文素養(yǎng)類,藝術(shù)類,身心健康類,社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)類等。
六、校本課程課時(shí)計(jì)劃
我校的校本課程分為校本選修Ⅰ和校本選修Ⅱ。每門課程共開設(shè)9周,每個(gè)課程總課時(shí)數(shù)不超過18個(gè)學(xué)時(shí)。校本選修Ⅰ每周1個(gè)學(xué)時(shí),共9個(gè)學(xué)時(shí);校本選修Ⅱ每周2個(gè)學(xué)時(shí),共18個(gè)學(xué)時(shí)。
七、校本課程開發(fā)的途徑與要求
根據(jù)課程開發(fā)內(nèi)容的來源,我們把課程開發(fā)活動(dòng)分為三種類型:選用、改編、新編。課程選用是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)制定出課程選擇的標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)從眾多可能的現(xiàn)有課程資源中選擇比較適合的課程;課程改編是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校自身的現(xiàn)實(shí)條件,對已有的課程進(jìn)行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整;課程新編是指所有的課程成分都是依據(jù)學(xué),F(xiàn)有的師資和校本特色資源由教師新開發(fā)的,不依賴現(xiàn)有的課程材料,例如可以圍繞學(xué)!拔姆逦幕闭n程基地建設(shè)進(jìn)行拓展挖掘。
具體要求:
1、應(yīng)有明確的課程和發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃及綱要。
2、在開發(fā)過程中,要進(jìn)行課程要求評(píng)估和課程資源分析。
3、課程開發(fā)的個(gè)體內(nèi)容應(yīng)以教案、教材、資料袋等形式確定。
4、教師應(yīng)不拘泥于某一內(nèi)容某一類型,應(yīng)按課程設(shè)置方向,綜合本人和學(xué)生特點(diǎn),選取適當(dāng)形式與內(nèi)容開發(fā)并開展實(shí)驗(yàn)。
八、校本課程開發(fā)程序
校本課程開發(fā)的程序主要有五個(gè)階段:
1、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)由校長、中層領(lǐng)導(dǎo)、高級(jí)骨干教師、課程專家共同組成校本課程開發(fā)相關(guān)機(jī)構(gòu),校長作為第一責(zé)任人,為校本課程開發(fā)提供組織保障和領(lǐng)導(dǎo)保障。其職能是:咨詢、把關(guān)、審查和提供幫助。
2、需要評(píng)估。需要評(píng)估是整個(gè)開發(fā)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ),學(xué)校通過問卷、訪談、觀察等多種形式,調(diào)查和分析學(xué)生的發(fā)展需要,明晰學(xué)校的育人目標(biāo)以及學(xué)校與社區(qū)的課程資源等,并且在校本課程實(shí)施的過程中,還要進(jìn)行階段性的調(diào)查,以不斷改進(jìn)和調(diào)整課程設(shè)置。
調(diào)查內(nèi)容主要包括:①學(xué)生的需求和建議。②地區(qū)需求和社會(huì)需求。③社區(qū)和學(xué)校教育資源的狀況;教師的專業(yè)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。④學(xué)校的優(yōu)勢。⑤家長對學(xué)校開發(fā)課程的愿望和建議等方面。
3、確定目標(biāo)。在分析與研究需要評(píng)估的基礎(chǔ)上,通過學(xué)校課程審議領(lǐng)導(dǎo)小組的審議,確定校本課程的總體目標(biāo),制訂校本課程的大致結(jié)構(gòu)等。
4、組織與實(shí)施。根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu),對教師進(jìn)行培訓(xùn),讓教師自主申報(bào)課程。學(xué)校課程審議領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與教師的課程開發(fā)能力,對教師申報(bào)的課程(附課程介紹)進(jìn)行審議。審議通過后,編入《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》。學(xué)生根據(jù)自己的志愿選課,選課人數(shù)達(dá)到一定的數(shù)量后,才準(zhǔn)許開課。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校形成一份完整的《校本課程開發(fā)方案》(包括需要評(píng)估、校本課程的總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與門類、實(shí)施與評(píng)價(jià)的建議以及保障措施等);教師在課程實(shí)施之前或過程中,撰寫自己承擔(dān)的《課程綱要》。
《課程綱要》一般要包括下述內(nèi)容:
一般項(xiàng)目:包括主講教師、教學(xué)材料、課程類型、授課時(shí)間和授課對象等內(nèi)容。
具體內(nèi)容:
(1)課程目標(biāo)的陳述(要求寫3~5點(diǎn);必須全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平);
(2)課程內(nèi)容或活動(dòng)安排(要求突出重點(diǎn),按從易到難的順序排列,涉及選擇什么樣的內(nèi)容以及怎樣組織這些內(nèi)容,或安排什么樣的活動(dòng),處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系);
(3)課程實(shí)施(包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場地、設(shè)備、班級(jí)規(guī)模等);
(4)課程評(píng)價(jià)(主要是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)定,涉及評(píng)定方式、記分方式、成績來源等)。
5、評(píng)價(jià)。包括課程的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、實(shí)施評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),以及校本課程開發(fā)方案的評(píng)價(jià)與改進(jìn)建議等。評(píng)價(jià)要貫穿在課程開發(fā)的各階段。通過這些評(píng)價(jià),獲得反饋信息,及時(shí)調(diào)整、修改學(xué)校課程的設(shè)計(jì),以確保校本課程開發(fā)的質(zhì)量和水平。
九、校本課程的評(píng)價(jià)
。ㄒ唬⿲W(xué)校評(píng)價(jià)
學(xué)校根據(jù)校本課程開發(fā)目標(biāo)確立評(píng)價(jià)準(zhǔn)則,采用多種評(píng)價(jià)方式,對課程實(shí)施定期進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的結(jié)果定期向教師、學(xué)生、家長及相關(guān)人員公布,接受社會(huì)對校本課程實(shí)施的監(jiān)督。
1、定期評(píng)價(jià)《學(xué)校校本課程開發(fā)方案》,提出改進(jìn)建議,為制定新學(xué)年的課程實(shí)施方案服務(wù)
2、定期組織教研組評(píng)價(jià)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃,并對照實(shí)施情況調(diào)整與完善教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃,為制定新學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃作好準(zhǔn)備。
3、定期檢查部分教師的教案,組織教師經(jīng)常交流自己的教案,并能為教師的后續(xù)教學(xué)提供建議。
(二)教師評(píng)價(jià)
學(xué)校發(fā)揮評(píng)價(jià)對教師教學(xué)的促進(jìn)作用,嘗試建立一種全面評(píng)定教師教學(xué)業(yè)績的體系。堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元化,把自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)合起來;堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的多樣化,把結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來;堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化;改變單純以學(xué)生考試成績和升學(xué)率來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)業(yè)績。
1、教師教學(xué)必須有計(jì)劃,有進(jìn)度設(shè)置,有教案,有考勤記錄。
2、按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求,達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。
3、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競賽中的成績資料。
4、教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式核實(shí)工作及津貼并納入月常規(guī)、終結(jié)性考核,成績優(yōu)秀者評(píng)先、評(píng)優(yōu)優(yōu)先。
。ㄈ⿲W(xué)生評(píng)價(jià)
學(xué)校要發(fā)揮評(píng)價(jià)對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的激勵(lì)功能。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重態(tài)度與能力,減少量化,多進(jìn)行分析性的評(píng)價(jià)。要在學(xué)生活動(dòng)的情景中評(píng)價(jià)學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際背景進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。同時(shí),要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。
1、側(cè)重于態(tài)度與能力,減少量化,多進(jìn)行分析性評(píng)價(jià);
2、在學(xué)生活動(dòng)情景中評(píng)價(jià)學(xué)生,學(xué)生自我評(píng)價(jià);
3、采用學(xué)分加記錄,每名學(xué)生每學(xué)期要選學(xué)一門校本課程,完成規(guī)定內(nèi)容給2分。
4、校本課程不采用書面的考試和考查方式,但要作考勤評(píng)價(jià)記錄。
5、教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià),可評(píng)為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“較差”,作為評(píng)“優(yōu)秀干部”“優(yōu)秀學(xué)生”的依據(jù)之
6、學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示,成績優(yōu)秀者記入學(xué)生學(xué)籍檔案并上報(bào)推薦參加市級(jí)以上各項(xiàng)活動(dòng)。
十、校本課程開發(fā)的管理與保障
1、組織管理與保障。成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)組、指導(dǎo)組,加強(qiáng)課程的實(shí)施管理與保障。
2、制度保證。制定課程審議制度,教學(xué)管理?xiàng)l例,教師培訓(xùn)制度、校內(nèi)評(píng)價(jià)制度,校內(nèi)課程管理職責(zé),激勵(lì)制度。
3、課程計(jì)劃管理。學(xué)校制訂《校本課程開發(fā)方案》,并在每學(xué)年實(shí)施前遞交上級(jí)主管部門審議。每學(xué)年的8月底前為校本課程開發(fā)準(zhǔn)備工作時(shí)間,在這一段時(shí)間,學(xué)校校本課程進(jìn)行需求評(píng)估調(diào)查、制定方案、培訓(xùn)教師等準(zhǔn)備性工作,9月份正式實(shí)施。
4、課程實(shí)施管理。校本課程在實(shí)施過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性、探索性、創(chuàng)新性;學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)性、實(shí)踐性、綜合性;教學(xué)過程的情境性、合作性、建構(gòu)性;教授方式的靈活性、針對性、創(chuàng)造性。保證各類課程的合理比例,充分發(fā)揮它們對學(xué)生發(fā)展的不同價(jià)值。
5、教師管理上,以備課組、教研組為單位,聯(lián)合開發(fā)管理。
6、教材管理。校本課程領(lǐng)域可選用教師指導(dǎo)用書,可為學(xué)生提供必要的操作材料或活動(dòng)器材,原則上不允許要求學(xué)生購買人手一冊的教科書或資料。
7、課程評(píng)價(jià)管理。要建立和完善課程評(píng)價(jià)制度,每學(xué)年必須審定一次校本課程,以不斷改進(jìn)校本課程的開發(fā)與實(shí)施。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)要納入學(xué)生檔案管理。
設(shè)計(jì)方案 篇4
一.設(shè)計(jì)理念
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇課文,本課是一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文可分三大段,結(jié)構(gòu)相似,是一篇滲透學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)秀范文。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和識(shí)知規(guī)律,本課的教學(xué)思路是:以讀為主線,將情境教學(xué)法貫穿始終,讓學(xué)生在一定的情境中理解語句,在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語感和言語交際經(jīng)驗(yàn)。通過情境導(dǎo)讀,合作交流等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去,學(xué)習(xí)語言,感悟語言。教師抓朗讀訓(xùn)練時(shí),通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用,使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識(shí)的傳授中,而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)積極性上。
二.教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,通過朗讀,體會(huì)小鷹心情的變化,讀出心情變化的語氣。
2.通過分析課文,使學(xué)生初步懂得學(xué)無止境的道理,虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。
3.學(xué)會(huì)本課的三個(gè)生字:旋搖鼓
三.教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)檢查
1.師:上節(jié)課,余老師帶小朋友們一起學(xué)習(xí)了第八課《小鷹學(xué)飛》,你還認(rèn)識(shí)這些詞語嗎?
出示詞語:搖頭 拼命 盤旋
頭頂 矮小 總算
喘氣 急促 鼓起勁
2.分行讀
3.齊讀
4.出示填空:小鷹跟著老鷹( 學(xué)飛行 ),飛到了( 大樹的上面 ),( 大山的上空 )和( 白云的下面 )。
5.指名,評(píng)價(jià)。這就是課文的主要內(nèi)容。
評(píng)析:在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空,目的在于讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知,并稍滲透概括課文的主要內(nèi)容的方法。在小學(xué)二年級(jí)就開始這樣慢慢地訓(xùn)練,日子一長,他們的概括能力就會(huì)有所提高,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。他們的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)慢慢提高,這也是新課程所倡導(dǎo)的。
。ǘ┚x訓(xùn)練
1.過渡:小鷹第一次飛到了哪兒?
生:大樹的上面。貼畫:大樹,小鷹
2.師:他的表現(xiàn)是怎樣的呢?請小朋友們讀讀課文的第一二自然段。
3.指名
生:他高興地喊起來:“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”
4.師:小鷹初次學(xué)飛行,就能飛這么高了,它的心里怎么樣?
5.生:很高興。
6.師:你從哪兒看出來的?
7.點(diǎn)擊:高興 喊
8.師:哪些小朋友能通過你的朗讀來表達(dá)小鷹此時(shí)高興的心情,讀讀這句話?先自己練練。
9.指名,評(píng)價(jià)。
10. 齊讀
11. 師:聽了小鷹的話,老鷹又是怎樣的?
12. 指名。
13. 生:老鷹搖搖頭說:“飛得只比大樹高,還不算會(huì)飛!
14. 師:噢,老鷹搖搖頭表示什么意思呀?
15. 指名。
16. 生:對小鷹飛的高度不滿意。
17. 師:老鷹的話告訴小鷹了什么?
18. 指名。
19. 師:是啊,鷹是鳥類中的飛行冠軍,只飛到大樹的上面根本算不上會(huì)飛,誰想做一回老鷹,提醒一下這只高興的小鷹?
20. 指名。齊讀。
21. 分角色讀
22.
評(píng)析:學(xué)習(xí)第一二小節(jié)時(shí),我采用扶著他們的方法,具體地指導(dǎo)他們來學(xué)習(xí),通過分別找老鷹和小鷹的不同表現(xiàn),從而體會(huì)它們不同的心情。從他高興地喊起來:“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”這句話著手,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出小鷹高興的心情。從老鷹搖搖頭說:“飛得只比大樹高,還不算會(huì)飛!边@句話中,體會(huì)老鷹對小鷹的不滿意。同樣也是指導(dǎo)他們朗讀,讀出老鷹的心情。通過分角色讀,更加能體會(huì)他們的心情。
學(xué)習(xí)三四小節(jié)
1.過:小鷹飛到了大樹上,老鷹說它并沒有學(xué)會(huì)飛行,于是小鷹又跟著老鷹向上飛,他們飛到了……?
2.生:大山的上面。貼畫:大山,小鷹
3.師:下面余老師要變魔術(shù)了,小朋友們仔細(xì)看,老鷹的第二次飛行和第一次比較,哪些地方變了?
4.指名。
5.師:小朋友們真厲害,你們再仔細(xì)讀讀課文,特別是點(diǎn)紅的詞語,想想從這些變化中,你知道了什么?
6.生:小鷹飛得更高了,小鷹更高興了。
7.師:小鷹從剛剛喊出了已經(jīng)會(huì)飛了,到現(xiàn)在變成真的會(huì)飛啦,請小朋友們讀讀的話,體會(huì)一下它更加高興的心情。
8.指名,評(píng)價(jià)。
9.師:下面誰來讀讀老鷹的話?
10. 指名
11. 師:從老鷹又搖搖頭中,你知道了什么?
12. 生:老鷹想讓小鷹飛得更高
13. 師:誰想做一回老鷹,提醒一下這只高興的小鷹?
14. 齊讀
15. 男女生讀
評(píng)析:新課程倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式,依據(jù)這一理念,在學(xué)習(xí)第三四小節(jié)時(shí),我采用半扶半放的方法,通過讓學(xué)生自己來找小鷹的第二次飛行和第一次相比,哪些地方變了?來體會(huì)小鷹更加高興的心情。他們很積極,找到第二次是“又高興地喊起來,真的會(huì)飛啦”等字詞,通過自己去找不同點(diǎn),自讀自悟,從而感知老鷹和小鷹的不同心情,并通過朗讀來加深體會(huì)。
學(xué)習(xí)第五六小節(jié)
1.師:第三次,我們的小鷹又飛到了哪?
2.生:白云的下面
3.師:余老師在想,飛到了大樹的上面,后來又飛到了大山的上面,它都是非常高興的,高興地都喊出來了,這一次它又飛到白云的下面了,它一定是更高興了,是不是呀?
4.生答。
5.師:那么它是怎樣的?請小朋友們再讀讀課文。
6.生:它急促地喘著氣
7.師:“急促地喘著氣”是什么樣子?哪個(gè)小朋友來學(xué)一學(xué)?
8.指名
9.師:小鷹為什么會(huì)“急促地喘著氣?
10. 生:它飛得很累。(飛呀,飛呀)
11. 師:是啊,我們的小鷹它鼓起勁,拼命向上飛,飛得很努力,也非常地累。
12. 師:誰來讀讀這句話?
13. 評(píng)價(jià)
14. 師:誰來讀讀小鷹的話?(現(xiàn)在,我……總算……會(huì)飛了吧?)
15. 評(píng)價(jià),齊讀。
16. 師:是啊,這一次我們的變得虛心了,不那么自滿了。那么老鷹又是怎樣的?
17. 指名。
18. 生:老鷹向頭頂上指了指說:“孩子,你往上看!”
19. 師:小鷹一抬頭,看到了什么?
20. 生答。
21. 師:小朋友們看,這兒有個(gè)詞語,誰來讀一讀?
22. 點(diǎn)擊:盤旋
23. 課件出示畫面,解釋盤旋
24. 師:在老鷹的鼓勵(lì)下,小鷹飛得一次比一次高,當(dāng)它看到白云上面還有幾只鷹在盤旋時(shí),它會(huì)怎么想?又會(huì)怎么去做?
25. 小結(jié):是啊,學(xué)習(xí)飛行是沒有止境的,小鷹從不會(huì)飛,到飛到大樹的上面,飛到大山的上面,接著又飛到白云的下面,原以為自己會(huì)飛了,沒想到白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!學(xué)習(xí)每一種本領(lǐng)也是如此,只有不斷學(xué)習(xí),才能永遠(yuǎn)前進(jìn)。希望小朋友們像小鷹一樣,不斷進(jìn)取,一往無前。學(xué)到更多的本領(lǐng)。
設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)課文中的6的生字;
2、熟讀課文,通過語言和行動(dòng)體會(huì)父親堅(jiān)韌的優(yōu)良品質(zhì);
3、感情朗讀課文,感受父親對勞動(dòng)、對土地深厚的感情;
重點(diǎn)難點(diǎn):能抓住描寫父親言行的句子,體會(huì)他的作用。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)閱讀興趣
。ò鍟n題:父親的菜園)一位極其普通的農(nóng)民,為家人開出了一塊菜園,但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神。是什么精神呢?請同學(xué)們閱讀課文。
這是一片略讀課文,我們閱讀的方法是怎樣的?
生:1、自讀課文,掃清字、詞障礙。
2、再讀課文,理清文章脈絡(luò)。
3、按照閱讀提示研讀課文。
4、小組交流、討論。
5、大組匯報(bào)
二、按照學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、(以小組為單位)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1、小組1:讀課文,并講解不理解的詞義。
提醒易讀錯(cuò)的字音和易寫錯(cuò)的生字。
(其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。)
2、小組2:理清課文脈絡(luò)
3、全班交流,體會(huì)人物精神
(1).師生共同交流最受感動(dòng)的語段,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
a.第三自然段,通過“每天......就......直到......才”寫父親通過一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng),才開出了三四分的黃土地。
b.第五自然段,“從山腳下把土一筐筐地挑上去”,為了填土,父親累得雙肩紅腫,雙腳起泡,靠自己的身體,在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
c.第八自然段,育肥時(shí)父親的一段話,表明了父親對土地的了解和熱愛,目光長遠(yuǎn),不貪圖眼前利益。
(2).用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么?(如,執(zhí)著的精神,堅(jiān)忍不撥的毅力,不服輸?shù)男愿,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)
四、根據(jù)我們所學(xué)的內(nèi)容,請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)板書,展示并評(píng)價(jià)。
五、語言表達(dá)訓(xùn)練
六、積累語言
選擇你最受感動(dòng)的語段摘抄下來。
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