設(shè)計方案[經(jīng)典6篇]
為了確保事情或工作有效開展，就不得不需要事先制定方案，方案是計劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。那么制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的設(shè)計方案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
![設(shè)計方案[經(jīng)典6篇]](https://p.9136.com/00/l/b7bdb0b81_2.jpg)
設(shè)計方案 篇1
設(shè)計目的
優(yōu)秀的工程師，不僅要掌握基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，還必須具有較強的綜合判斷能力、進行工作和科學(xué)決策的能力、獨立處理各種復(fù)雜問題的能力及樹立創(chuàng)新的意識等等，這些能力和意識的培養(yǎng)和建立是與教學(xué)過程中的實踐環(huán)節(jié)密不可分的。畢業(yè)設(shè)計是本科學(xué)生知識、能力、素質(zhì)提高的關(guān)鍵性實踐環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要階段，也是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢查。本設(shè)計任務(wù)書正是基于此而編寫的。
設(shè)計要求
認(rèn)真貫徹“使用、安全、經(jīng)濟、美觀”的設(shè)計原則；學(xué)習(xí)、掌握建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計的全過程、基本方法和步驟；處理好建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計的關(guān)系，認(rèn)真考慮影響設(shè)計的各項因素；了解和掌握與設(shè)計有關(guān)的規(guī)范和規(guī)定，并正確運用它們；掌握高層建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計、計算方法和基本構(gòu)造要求；認(rèn)真編寫設(shè)計說明書、計算書，并繪制相應(yīng)的設(shè)計圖紙。
進度計劃
本次畢業(yè)設(shè)計安排在20xx～20xx學(xué)年第一學(xué)期期末至第二學(xué)期第十周進行，詳細(xì)進度安排如下：
第一學(xué)期末：認(rèn)真學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，查閱相關(guān)資料完成開題報告。
第二學(xué)期第1～2周：建筑方案設(shè)計，包括總平面布置和主要平、立、剖面草圖。
第二學(xué)期第3～4周：施工圖設(shè)計，包括平立剖面圖和總平面圖以及簡要的`建筑設(shè)計說明。
第二學(xué)期第5周：結(jié)構(gòu)方案設(shè)計，包活結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置等。 第二學(xué)期第6～7周：結(jié)構(gòu)計算，報貨：確定計算簡圖；荷載計算；內(nèi)力分析；荷載組合；界面與節(jié)點設(shè)計及構(gòu)造設(shè)計；地基和基礎(chǔ)設(shè)計；樓梯設(shè)計；其他構(gòu)件設(shè)計。
第二學(xué)期第8～9周：繪制施工圖，包括基礎(chǔ)平面布置及剖面圖，框架梁、柱配筋施工圖，標(biāo)準(zhǔn)層平面結(jié)構(gòu)布置圖，樓梯及其他構(gòu)件配筋施工圖。
第二學(xué)期第10周：資料整理，包括設(shè)計計算書及有關(guān)表格，校對圖紙及修改，圖紙交指導(dǎo)老師審核簽字。
設(shè)計任務(wù)書
第一部分 建筑設(shè)計
1 概況
為×××高校教學(xué)樓，要求滿足綜合教學(xué)要求。
1.1 工程名稱：×××高校教學(xué)樓設(shè)計。
1.2 建筑地點：該工程建設(shè)場地在新鄉(xiāng)市高校新區(qū)，
1.3 建筑規(guī)模：
總建筑面積：6000~10000m2，層數(shù)：6-7層，層高3.6~4.5m。
1.4 結(jié)構(gòu)形式：采用現(xiàn)澆鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，樓面可采用現(xiàn)澆或預(yù)應(yīng)力鋼筋混凝土空心板。采用現(xiàn)澆時，可考慮采用現(xiàn)澆空心無梁樓蓋等新型結(jié)構(gòu)形式。
1.5 建筑物房間組成和面積：
一至四層為教學(xué)用房（教室和教師休息室等），220~250人合班教室4~8間；100~120人的普通教室6~10間；80人的普通教室8~12間；40人的普通教室10~14間；教師休息室和衛(wèi)生間按有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)定。
五~七層為教學(xué)輔助用房和辦公室，按相應(yīng)人數(shù)的教室考慮面積：計算機房80人8~12間，繪圖教室40人8~12間辦公室20~40人10~20間，資料室80人2間。
1.6 建筑設(shè)備： 管理中心采用集中空調(diào)，供水、排水、電由市政提供。
1.7 建筑裝修及材料： 外墻面采用外墻涂料；內(nèi)墻面采用內(nèi)墻涂料；衛(wèi)生間及前室內(nèi)墻選用面磚；頂棚吊頂部分采用輕鋼龍骨紙面石膏板刷乳膠漆；樓地面按功能要求自選。
2 水文、地質(zhì)、氣象條件
2.1氣象條件
1）溫度：最熱月平均30.1℃，最冷月平均4.2℃，夏季極端最高39.8℃，冬季極端最低-8.5℃。
2）相對濕度：最熱月平均73%。
3）氣象條件：全年為偏南風(fēng)，夏季為西南風(fēng)，基本風(fēng)壓W0=300N/m2；基本雪壓W0=350N/m2。
2.2工程地質(zhì)條件
1）地形概述：擬建場地地形平緩，地面標(biāo)高在85.00~86.00m之間。
2）自然地表1m內(nèi)為填土，填土下層為3m厚砂質(zhì)黏土，再下層為礫石層。砂質(zhì)黏土允許承載力標(biāo)準(zhǔn)值為250kN/m2。礫石層允許承載力標(biāo)準(zhǔn)值為300~400kN/m2。
3）地下水位：地表以下3.0m，無侵蝕性。
4）抗震設(shè)防烈度按8度設(shè)防。
3 建筑標(biāo)準(zhǔn)
3.1 建筑等級為II級。
3.2 建筑結(jié)構(gòu)安全等級為二級。
3.3 采光等級為II級。
3.4 防火等級為II級。
3.5 抗震設(shè)防分類為乙類。
3.6 抗震設(shè)防烈度按8度設(shè)防。
4 設(shè)計內(nèi)容及要求
4.1 嚴(yán)格按照國家現(xiàn)行設(shè)計的設(shè)計、施工及驗收規(guī)范、條例進行設(shè)計。
4.2 設(shè)計過程分方案設(shè)計和施工圖設(shè)計兩個部分，以施工圖設(shè)計為主。
4.2.1 方案設(shè)計。
包括：總平面布置（要求合理布置綠化、景點等）和主要平、立、剖面草圖（要求標(biāo)注主要尺寸，面積指標(biāo)及標(biāo)高等。比例不小于1：200。
4.2.2 施工圖設(shè)計。
要求用電腦出圖和鉛筆繪制，線型分明，要求達到施工圖深度；圖幅1號，圖紙至少4張（手繪至少一張）；圖例表示參照《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》（最新標(biāo)準(zhǔn)）；有關(guān)設(shè)計說明寫在圖紙上，字體工整，要求用仿宋字。內(nèi)容包括：平面圖（首層平面圖，比例為1：100；標(biāo)準(zhǔn)層
平圖，比例為1：100；），立面圖（主要立面圖兩個，比例為1：100），剖面圖（要求剖到樓梯，比例為1：100），外墻詳圖（比例為1：50），總平面圖（比例為1：500），簡要的建筑設(shè)計說明(要求說明設(shè)計依據(jù)、總建筑面積、建筑高程、建筑概況、建筑類別、耐火等級、抗震設(shè)防烈度、填充墻體的材料、玻璃厚度及顏色、門窗材料及顏色以及各部位（墻體、地面、門窗、外裝修等）構(gòu)造作法和技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)等)。
5 內(nèi)涵要求及設(shè)計原則
5.1 遵循以人為本的原則，充分考慮學(xué)生生活行為規(guī)律合理進行功能分區(qū)，流線組織明確便捷，與周圍環(huán)境融為一體。
5.2 結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，把自己所了解的高校教學(xué)樓的結(jié)構(gòu)設(shè)計和各單元、各個房間的布局應(yīng)用到設(shè)計之中，亦要充分考慮到和解決好學(xué)生學(xué)習(xí)的一些細(xì)節(jié)問題。
5.3高校教學(xué)樓即可以體現(xiàn)在建筑風(fēng)格和房間布局上，也可以體現(xiàn)在高校教學(xué)樓的管理制度上，設(shè)計出新的一人為本的管理制度也是建設(shè)高校教學(xué)樓的重要環(huán)節(jié)。
5.4 充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力，整棟高校教學(xué)樓可以按照各種學(xué)生的要求設(shè)計成不同大小、不同風(fēng)格的房間。適當(dāng)運用現(xiàn)代建筑造型手段和建筑構(gòu)圖規(guī)律，創(chuàng)造新穎，活潑，有現(xiàn)代感的建筑形象。 5.5合理進行柱網(wǎng)布置，合理選擇基礎(chǔ)類型，并進行有關(guān)的計算
第二部分 結(jié)構(gòu)設(shè)計
1 方案選擇
在建筑方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)行施工技術(shù)水平，進行結(jié)構(gòu)方案設(shè)計，包括：確定結(jié)構(gòu)體系；確定縫的劃分；進行結(jié)構(gòu)布置；根據(jù)地質(zhì)資料及上部結(jié)構(gòu)形式確定基礎(chǔ)形式及基礎(chǔ)埋深；進行初步估算，確定結(jié)構(gòu)構(gòu)件尺寸。
2 結(jié)構(gòu)計算
包括：確定計算簡圖；荷載計算；內(nèi)力分析；荷載組合；截面與節(jié)點區(qū)設(shè)計及構(gòu)造設(shè)計；基礎(chǔ)設(shè)計；樓梯設(shè)計；其它構(gòu)件設(shè)計（自選）。
3 繪制施工圖
每位學(xué)生應(yīng)至少繪制4張1#結(jié)構(gòu)施工圖（手繪至少一張），圖紙比例自選，圖中圖例表示均按《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》制圖，所有圖紙以白紙、鉛筆線完成，線型分明，字體工整，要求用長仿宋體，具體設(shè)計內(nèi)容包括：基礎(chǔ)平面布置及剖面圖；框架梁、柱配筋施工圖；標(biāo)準(zhǔn)層平面結(jié)構(gòu)布置圖；樓梯（及其它構(gòu)件）配筋施工圖。
4 資料整理（電子版）
包括：設(shè)計計算書及有關(guān)表格；校對圖紙及修改；圖紙交指導(dǎo)老師審核簽字。
第三部分 設(shè)計參考資料
1 建筑設(shè)計參考資料
《建筑構(gòu)造》；
《中南地區(qū)通用建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計》圖集； 《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》（GB\T50104-20xx）； 《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》（50001-20xx）； 《教學(xué)樓設(shè)計規(guī)范》
《無障礙設(shè)計規(guī)范》（GB 50763-20xx） 《建筑設(shè)計防火規(guī)范》（GB 50016-20xx）；
《河南省居住建筑節(jié)能設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》（寒冷地區(qū)）（DBJ41/062-20xx）； 《建筑設(shè)計資料集》（第二版）； 《房屋建筑學(xué)》；
其它有關(guān)國家法規(guī)、條例等。
2 結(jié)構(gòu)設(shè)計參考資料
《建筑結(jié)構(gòu)靜力計算手冊》；
《建筑結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》（GB50068-20xx）； 《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》（GB50009-20xx）； 《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》（GB50011-20xx）； 《建筑抗震設(shè)防分類標(biāo)準(zhǔn)》（GB50223-20xx）； 《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范》（GB5007-20xx）； 《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》（GB50010-20xx）； 《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)計算手冊》；
《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》（GB50203-20xx）； 《高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》（JGJ3-20xx）； 《鋼筋混凝土高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計與施工規(guī)程》；
《加氣混凝土砌塊墻及保溫屋面構(gòu)造（河南省標(biāo)準(zhǔn)）》（97YG406）； 《各種標(biāo)準(zhǔn)圖和通用手冊》； 以及各有關(guān)專業(yè)教材。
第四部分 畢業(yè)設(shè)計調(diào)研指導(dǎo)書
1 建筑部分
了解高校教學(xué)樓的規(guī)模類型，等級標(biāo)準(zhǔn)；注意高校教學(xué)樓選址，主體建筑群與周圍環(huán)境的關(guān)系，重點了解高校教學(xué)樓的各個組成部分，其功能分區(qū)，平面組合與空間設(shè)計；高校教學(xué)樓標(biāo)準(zhǔn)層的平面形式及防火疏散，教室用房的安排；房間朝向、開間、進深、高度、走道、門洞尺寸；衛(wèi)生間的設(shè)計要求；建筑立面形式；高校教學(xué)樓門廳的功能要求與交通組織；多功能廳公共部分的設(shè)計要求等。
2 結(jié)構(gòu)部分
多、高層高校教學(xué)樓的結(jié)構(gòu)型式有哪些，各有什么優(yōu)缺點；樓梯的結(jié)構(gòu)有幾種，應(yīng)怎樣來選擇；基礎(chǔ)有哪些型式，在實際設(shè)計中應(yīng)如何選擇；框架結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計算可采用哪幾種方法，在設(shè)計中是否考慮房屋的側(cè)移計算；在施工現(xiàn)場注意梁、板、柱的位置關(guān)系，分析傳力途徑及屬于什么受力構(gòu)件；各構(gòu)件砼標(biāo)號、斷面形式、配筋方式，實際工程中鋼筋的連接、彎起等。
設(shè)計方案 篇2
一、導(dǎo)入語：
1、小朋友，今天老師請來了大班的哥哥姐姐為你們表演節(jié)目，下面讓我們拍手歡迎他們?yōu)槲覀儽硌荩?/p>
2、請兒欣賞大班表演《老鼠娶媳婦》。
3、剛才表演得好嗎？他們表演的是什么？
4、小朋友，你們答對了！老師把哥哥姐姐的表演畫在了紙上。讓我們一起來看吧！
二、教學(xué)童謠：
1、 打開電視機
（1）“瞧，畫上有幾只老鼠？它們在干什么？”（抬花轎，吹喇叭）
a.誰來學(xué)學(xué)吹喇叭的動作？我們跟他一起來做一做；
b.花轎怎么抬？誰來做一下？
c.“我們一起學(xué)一學(xué)！” 抬花轎，吹喇叭
�。�2）“小老鼠為什么這么開心？它們要干什么？” 引導(dǎo)勸兒：瞧，老鼠胸前有一朵大紅花，還有大花轎。
“老鼠娶媳婦，熱不熱鬧？”
�。�3）集體念：吹喇叭，抬花轎，老鼠娶媳婦好熱鬧。
2、出示圖二
(1)老鼠會娶誰呢？花轎藏著誰呢？你們猜一猜？
(2)“咦，這些小老鼠怎么了？”（害怕）神情、樣子
為什么這么害怕？它們遇到了什么事？你們知道嗎？
(3) 我們一起“挑開簾子瞧一瞧。”
“哎呀呀，不得了，新娘是個……”（大臉貓）師用驚呀、慌張的語氣引導(dǎo)。
(4) 集體念：挑開簾子瞧一瞧，哎呀呀，不得了，新娘是個大臉
(5)“老鼠見到貓應(yīng)該是很害怕的，那應(yīng)用什么語氣念？” （慌張、驚呀、害怕）
3、出示圖三
(1)接著會發(fā)生什么事情？（引導(dǎo)勸兒想象）
瞧，老鼠怎樣跑？（引導(dǎo)勸兒：如果你是老鼠，后面有一只貓在追你，你會怎能樣跑？（拼命））
(2)這只老鼠怎么樣了？
a.師念（并配以動作）：“碰斷了腿，跌斷了腰�！�
b.可不可憐呢？
�。�3）老師根據(jù)幾幅畫和小朋友剛才講的'，編了一首好聽的童謠，你們想不想聽？
a.師完整朗誦，提問：童謠名稱？
b.想不想和老師一起念？讓我們一起來朗誦。
c.小朋友朗誦得真好，我們一邊做動作一邊再朗誦一遍。
三、情境表演
老師為小朋友們準(zhǔn)備了許多道具，五人一組，表演《老鼠娶媳婦》。
效果分析：
活動的整個過程，幼兒始終興趣盎然，主動暢談，思維非�；钴S。首先，我創(chuàng)設(shè)了一種輕松、自由的氛圍，請大班的幼兒表演《老鼠娶媳婦》，導(dǎo)入課題，過渡自然，調(diào)動了幼兒參與活動的興趣、積極性。
其次，實物及投影儀以恰當(dāng)演示和引導(dǎo)，充分激發(fā)幼兒潛在能力。在欣賞時，幼兒能正確運用感嘆觀，理解童謠內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，幼兒能借助動作、表情等創(chuàng)造性表現(xiàn)，幼兒語言與思維歸納綜合得到了很好的鍛煉，基情感、行為都能朝積極的價值取向去發(fā)展。
設(shè)計方案 篇3
一、精選活動內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)
閱讀教學(xué)中，一篇文章可有多方面學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們既要讓學(xué)生對文章有整體感知，又要針對文章的核心和有價值的內(nèi)容，設(shè)計新穎的活動形式，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。
例如，教學(xué)魯迅的《孔乙己》，我讓學(xué)生為孔乙己填寫履歷表，學(xué)生興致盎然，又是翻書，又是討論，填完履歷表以后，學(xué)生立刻明白了其社會地位、個性特征和悲慘遭遇，收到很好的效果。
一些活動可以活躍課堂氣氛，然而，活躍氣氛卻不是語文課堂活動開展的主要目的，我們不能只追求課堂表面的熱鬧。我們設(shè)計實施的每一個活動，都要符合語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的各種語文素養(yǎng)。只有能充分達成教學(xué)目標(biāo)的活動，才是最好的活動。游離教學(xué)目標(biāo)的活動，無論其多么新穎，都是失敗或多余的活動。
例如，蘇教版七（上）《七顆鉆石》結(jié)尾寫道：“從水罐中跳出了七顆巨大的鉆石，那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆閃亮的星星，這就是人們所說的大熊星座�！弊髡呦虢杵哳w鉆石升上天空，寓意希望可貴的愛心普照人間。然而，有位教者在教學(xué)最后環(huán)節(jié)，設(shè)計安排如下活動：讓學(xué)生欣賞歌曲《我愛我家》，這個活動縮小了主題的外延和內(nèi)涵，會使學(xué)生曲解文章主題，這無疑是敗筆。
二、設(shè)計實施多樣化的活動形式
課堂活動是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，全身心投入，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，不僅指學(xué)生與教學(xué)客體之間的對象化過程，也包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中與其他主體構(gòu)成的交往過程。包括學(xué)習(xí)語言感知、習(xí)得技巧、訓(xùn)練思維、發(fā)展智能、陶冶情操等多方面。
設(shè)計實施的活動可以是聽、說、讀、寫、議、演、畫等有較明顯的行為動作表現(xiàn)的外顯活動，也可以是隱性的，比如，想象、聯(lián)想、比較、賞析、品味、思考探究、體驗、感悟等內(nèi)化活動。兩種類型的活動結(jié)合，可以讓課堂既“活”又“實”。教者要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計實施多樣的活動。
例如，寫字教學(xué)可設(shè)計巧記生字詞競賽、小組互考等活動，閱讀教學(xué)中的可開展概括信息、評析美點、疑難探究、討論或辯論、美讀比賽、精彩情節(jié)表演、即時背誦等活動；口語交際中可開展情境對話、講述見聞、模擬采訪、新聞發(fā)布、時事評論等 ，作文教學(xué)可設(shè)計佳作欣賞、仿寫、想象寫作、口頭作文、活動寫作、合作評改等活動。即使同一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)活動的形式也可有多種。
例如，在名著導(dǎo)讀課上，我們可以設(shè)計開展“講述精彩情節(jié)”、“評說書中主要人物”、“精彩語段賞讀”、“撰寫名著推薦語”、“讀書心得交流”等活動，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
活動形式不但要力求多樣、新穎，還要注意可行�；顒釉O(shè)計要考慮開展的條件、具體方法、學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平和能力，能否自主或合作開展這樣的活動。讓每一個學(xué)生都參與到活動中來，找到能讓自己提高的階梯。決不能將多數(shù)學(xué)生排除在外，把活動變成某幾個學(xué)生的表演，也不能叫后進生無所適從。要讓學(xué)生“動”有基礎(chǔ)，“動”有所得。
例如，在教學(xué)《展示華夏文化的魅力》一課的時候，為了讓學(xué)生了解建筑大師貝聿銘建筑設(shè)計的主要成就和體會其拳拳的愛國心，可設(shè)計活動“與大師零距離對話”�；顒恿鞒蹋盒〗M確定采訪話題，根據(jù)課文內(nèi)容自主設(shè)計采訪問題――組內(nèi)進行角色分工――現(xiàn)場采訪練習(xí)――小組合作演示。這一活動，只要學(xué)生充分閱讀文本，就能抓住關(guān)鍵信息，了解口語交際的部分要求，自然能很順利地完成，而且興趣盎然。
如果不便操作，學(xué)生無法開展或開展難度大，活動的形式再新穎，也很難見效。比如，教學(xué)朱自清的《春》和梁衡的《夏》之類語言的畫面感強的文章，老師往往這樣設(shè)計，根據(jù)文中的語言描述，畫一幅相關(guān)的圖畫。這樣的.活動看起來很好，但需要考慮的是班上有多少學(xué)生能繪畫。如果改成小組共同創(chuàng)作，完成活動的可能性就會大一些。
三、規(guī)劃和調(diào)控活動流程
一般來說，自主學(xué)習(xí)――合作探究――交流展示――自我完善，是語文活動實施的基本流程，但并非每個活動都一定要走這四步。我們完全可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)情，靈活處理。例如，教學(xué)《松鼠》一文，可以先讓學(xué)生整體了解文章的說明思路，因文章本身思路很清晰，這個活動難度不大，完成起來較容易，就不必進行合作探究。
完成語文活動的基本流程中的每個步驟亦可多樣化、創(chuàng)新化。像交流展示，可以出代表展示，也可小組成員配合完成，也可以采用各種形式的讀、寫、畫、表演或利用多媒體等，或?qū)追N形式結(jié)合起來展示交流。
新課改強調(diào)以人為本，著眼于學(xué)生的發(fā)展。活動方案創(chuàng)新設(shè)計和實施中，注意給學(xué)生以人文關(guān)懷，既有助于學(xué)生很好地開展學(xué)習(xí)活動，又能拉近學(xué)生與老師的距離，使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)。新課標(biāo)建議教學(xué)中“培養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法”，因而，教者在設(shè)計活動時，可從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略等方面循序漸進地給學(xué)生以具體的指導(dǎo)，讓他們在此過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。
特別是有些活動完成起來有難度或容易出錯，我們在設(shè)計和實施時活動方案時，適當(dāng)插入一些“溫馨小提示”、“友情提醒”、“為你支招”、“知識鏈接”等內(nèi)容或環(huán)節(jié)，一方面教給方法，降低難度，培養(yǎng)良好習(xí)慣。另一方面，通過一些體現(xiàn)人文關(guān)懷的細(xì)節(jié)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向更深、更廣的空間。例如，七年級的學(xué)生初次接觸文言文，讓學(xué)生翻譯課文時，可以以知識鏈接的方式，向?qū)W生介紹文言文翻譯的具體方法。教學(xué)魯迅的《雪》，為了讓學(xué)生更好地理解魯迅靈魂中柔軟而堅韌的一面，可“特別推薦”學(xué)生閱讀魯迅《朝花夕拾》中的某些篇章，以及魯迅的部分雜文。使學(xué)生通過拓展閱讀進一步走進作者的心靈世界。
設(shè)計方案 篇4
1. 創(chuàng)設(shè)實驗環(huán)境,突破教學(xué)重點和難點
中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣水平大致處在直接興趣階段,他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。在課堂講授中,教師應(yīng)盡量列舉大量的生產(chǎn)、生活中的實例,借此向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識。如果我們充分利用課件等多媒體技術(shù),不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,而且可以使教學(xué)變得有聲有色。針對一些抽象概念、規(guī)律的剖析,
可利用計算機課件輔助教學(xué)(因其不受時間、空間的限制),向?qū)W生展示當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法直接看到的事物形態(tài)、發(fā)生的現(xiàn)象和過程,有利于學(xué)生全面、整體地認(rèn)識客觀世界,建立表象這樣不僅可以創(chuàng)造實驗環(huán)境,突破教學(xué)重點和難點,而且可以拓展學(xué)生的視野。參考網(wǎng)。
2. 創(chuàng)新演示實驗和教學(xué)方式方法。
引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂實踐活動。
在初中物理教學(xué)中,不論是基本概念的建立物理規(guī)律的導(dǎo)出,還是重點、難點的突破,有經(jīng)驗的教師總是通過演示實驗來完成。但傳統(tǒng)的演示實驗基本上是教師在講臺上表演和講解,主要作用只是作為提高感性認(rèn)識的手段,學(xué)生在學(xué)習(xí)上以視聽為主,缺乏動手練習(xí)和主動探索的機會,因而對所學(xué)知識理解不深。如果我們能根據(jù)初中生年齡特點心理特征、思維特征以及教學(xué)內(nèi)容的不同特點和所設(shè)計實驗的不同目的要求,采用不同的教學(xué)方式和方法來創(chuàng)新物理演示實驗教學(xué),效果就不同了。
2.1 對學(xué)生易形成片面認(rèn)識的物理概念或規(guī)律,要設(shè)計對比性實驗,采用“邊引導(dǎo)、邊實驗、邊分析”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動,通過分析、論證,形成概念,導(dǎo)出規(guī)律。
例如,初中生對“二力的'平衡”條件往往存在片面的認(rèn)識。為了引導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)的結(jié)論,可按下面程序設(shè)計對比性實驗:教師先從日常生活中吊在電線上的電燈、放在桌上的墨水瓶等靜止?fàn)顟B(tài)實例出發(fā),提出“什么是二力平衡”這個問題,引導(dǎo)學(xué)生從二力平衡現(xiàn)象中尋找二力平衡條件,進而做“二力平衡的條件”的演示實驗。讓學(xué)生仔細(xì)觀察并讀出小車靜止時兩邊砝碼的重量,并向?qū)W生提出探索性的問題:“二力在什么條件下會平衡?”學(xué)生的回答開始往往不全面,甚至輕率地作出如下片面的結(jié)論:“二力平衡的條件是:二力的大小相等,方向相反。”這時教師不要急于去糾正它,而應(yīng)該引導(dǎo)他們再仔細(xì)觀察,并設(shè)計下面兩個對比性實驗:實驗一,兩個力大小相等,方向相反,分別作用在兩個物體上(即用兩個小車拼合在一起代替前面實驗中的小車)進行實驗;實驗二,兩個力大小相等,方向相反,作用在同一物體(小車)上,但兩個力的作用線不在同一直線上。通過這兩個實驗,學(xué)生否定了原先片面的論斷,接著他們又通過自己的觀察,發(fā)現(xiàn)了在第二個實驗中,物體轉(zhuǎn)到兩個力作用線在同一直線上時,它才保持靜止?fàn)顟B(tài)。這時,教師再引導(dǎo)學(xué)生將靜止的物體用手扭轉(zhuǎn)一個角度,使兩個力又不同在同一直線上,一松手,物體又發(fā)生轉(zhuǎn)動,失去平衡,直到兩個力的作用線在同一線上時,物體又處于靜止?fàn)顟B(tài)。參考網(wǎng)。學(xué)生通過這幾個實驗的對比分析。自己“發(fā)
現(xiàn)”了規(guī)律,高興地總結(jié)出二力平衡的條件:“作用在同一物體上的兩個力,如果在同一直線上,大小相等,方向相反,這兩個力就平衡�！睆亩贸稣_的科學(xué)結(jié)論。參考網(wǎng)。這樣學(xué)生完成了自己的“發(fā)現(xiàn)”,成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”。
2.2 對于學(xué)生難以理解的比較抽象的物理概念要通過設(shè)計多個趣味性、啟發(fā)性與科學(xué)性相結(jié)合的實驗,從不同角度,不同方面采用“邊引導(dǎo),邊實驗,邊分析”的教學(xué)方法,運用“實驗——分析——結(jié)論——再實驗——再分析——再結(jié)論”。不斷深化的程序和做法逐步引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性,由具體到抽象,最終形成概念。
例如,大氣壓強這一概念對初中生來說是比較抽象的,教學(xué)中要做好如下四個逐步引深的實驗:①首先讓學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上,觀察覆杯厚紙片的演示實驗,目的是為了證明大氣壓存在,講課時先讓學(xué)生思考:放手后,厚紙片會掉下來嗎?然后教師演示這個實驗,當(dāng)學(xué)生看到紙片不會掉下來這個現(xiàn)象時,無不感到新奇有趣。接著教師提出:“這時厚紙片受到哪些向下力的作用?為什么它不會掉下來?”這樣引導(dǎo)學(xué)生分析討論紙片不
會掉下來的原因。他們很自然地會悟到厚紙片不會掉下來一定受到一個向上的壓力作用,這個壓力只能是大氣產(chǎn)生的,由此可見大氣能對厚紙片產(chǎn)生壓強。②接著增加一個“漏斗——橡皮薄膜”的演示實驗,將漏斗口用橡皮薄膜扎好,然后用抽氣筒將漏斗內(nèi)空氣抽掉,引導(dǎo)學(xué)生觀察到橡皮膜下凹改變橡皮膜所對方向,橡皮膜下凹不變。這個實驗表明了各個方向都存在著大氣壓強。③進而進行馬德堡半球?qū)嶒?進一步證明了大氣壓和各個方向都有壓強,而且大氣壓很大(讓兩個學(xué)生現(xiàn)場演示)。④教師再進一步進行托里拆利實驗,目的是測出大氣壓數(shù)值。上述四個實驗和分析一環(huán)扣一環(huán),把教學(xué)內(nèi)容逐步引深。
3. 結(jié)合教學(xué)的重點和難點,有目的地補充一些課內(nèi)外的實驗活動,增加手腦并用機會
為了加深學(xué)生對物理內(nèi)容的理解和靈活運用,著眼于鞏固學(xué)生所學(xué)知識和培養(yǎng)動手能力,可有目的地增加一些學(xué)生實驗。例如,用阿基米德定律測鐵密度,學(xué)生總以為測密度必須用天平量筒才能測出,而用阿基米德定律測密度既不需要天平,也不需要量筒,只需一個彈簧稱即可。增加這個學(xué)生實驗,可使學(xué)生把密度知識和浮力知識有機地結(jié)合到一起,使學(xué)生既對浮力這一知識難點的認(rèn)識得到了升華,又掌握了阿基米德原理的運用,加深了對知識的理解。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
有相當(dāng)一部分物理課堂教學(xué)中的演示實驗,都是以教師為主體的,學(xué)生僅僅是旁觀者,沒有直接參與,這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,在條件成熟的情況下教師應(yīng)盡可能地將演示實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗,這不僅有利于學(xué)生掌握物理知識,培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好,調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理的積極性,從而充分發(fā)揮非智力因素的能動作用。在教學(xué)中,凡是學(xué)生能做的實驗,教師都應(yīng)積極地讓學(xué)生動手去做,充分調(diào)動他們的積極性。一是讓學(xué)生自己提出問題,進行大膽的猜想、假設(shè),然后為驗證自己的猜想和假設(shè)進行實驗;二是讓學(xué)生自己找出實驗原理,設(shè)計和討論實驗方案,選取實驗器材。在實驗的過程中,教師要擺正自己的位置,不僅僅是給學(xué)生提供儀器,還應(yīng)檢驗學(xué)生實驗方案的可行性,特別是對學(xué)生實驗方案中涉及安全的錯誤進行糾正。對學(xué)生合理的建議及新穎的實驗方案給予肯定和支持,盡可能地提供學(xué)生的實驗方案中所需的儀器并指導(dǎo)他們使用。在實驗過程中,學(xué)生參與問題的提出、猜想與假設(shè)、制訂計劃、設(shè)計實驗、進行實驗、收集數(shù)據(jù)、分析論證、評估、交流與合作,不僅學(xué)習(xí)了物理知識,而且體驗了科學(xué)探究的樂趣,領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力,使學(xué)生的分析抽象概括綜合表達能力得到了訓(xùn)練和發(fā)展。
5. 結(jié)束語
總之,通過實驗,引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多動手實驗、多動腦思考、多分析討論,既能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能增加學(xué)生掌握知識的能力,培養(yǎng)學(xué)生開拓、創(chuàng)新的能力。
設(shè)計方案 篇5
一、指導(dǎo)思想:
為鍛煉學(xué)生的組織能力和管理能力,培養(yǎng)學(xué)生的民主參與意識,進一步加強學(xué)校少先隊組織的建設(shè),真正實現(xiàn)“自己的活動自己搞,自己的陣地自己建,自己的事情自己管”。我校少先隊大隊正式向五、六年級全體隊員公開選拔一批具有良好思想品德、愿意為大家服務(wù)、樂于為大家服務(wù)和有較強組織能力的大隊委員。
二、競選宗旨:
踐行社會主義核心價值觀,實現(xiàn)中國夢
三、競選條件:
1、五、六年級品學(xué)兼優(yōu)的少先隊員;
2、能夠嚴(yán)格要求自己,起到模范帶頭作用,有一定的組織能力;
3、熱心少先隊工作,有一定的活動能力,工作積極主動,富有創(chuàng)新精神。
四、競選職務(wù)
大隊長1名副大隊長2名旗手2名學(xué)習(xí)部長2名文娛部長2名組織部長1名宣傳部長2名勞動部長1名體育部長1名紀(jì)律部長1名
五、競選辦法:
1、初選:
(1)隊員首先向中隊輔導(dǎo)員自薦,然后各中隊全體隊員投票推選出1名候選人。
(2)候選人姓名上報大隊部。
2、全校公開競選(周二接待室中午12點半)
(1)少先隊基本知識筆試(占30%)
(2)競選演講(占70%)
作簡單的.自我介紹,并結(jié)合社會主義核心價值觀以及上崗后的工作打算三方面的思路來寫。(演講稿結(jié)束后上交大隊部)
3、兩項綜合成績最高三位同學(xué)進行大隊長職務(wù)投票選舉,票數(shù)最高為大隊長。
4、投票人員:評委教師、少先隊員代表
六、網(wǎng)上公示:
評選結(jié)果將在校園網(wǎng)上公布。
設(shè)計方案 篇6
一、策劃背景
有效的密度和強度離不開教師對課堂教學(xué)過程中隊伍調(diào)動的安全、有序和巧妙。體育教師應(yīng)該有這個能力，把握好因教學(xué)內(nèi)容不一而產(chǎn)生多變的隊伍調(diào)動，使我們的課堂教學(xué)更加便利、有效。
我校有4名在職體育教師，共18個班級，平均每個班級學(xué)生數(shù)接近50人，目前還未采用男女分班，這樣的一種上課模式對體育教師在課堂有效教學(xué)過程中是一種考驗，客觀需要體育教師能夠更好的掌握合理隊伍調(diào)動的能力。因此根據(jù)目前的一種現(xiàn)狀策劃本次主題方案。
二、活動主題和目的
1、主題：注重隊伍合理調(diào)動 促成有效體育課堂
2、目的：使學(xué)生在練習(xí)過程中安全、有序，更有效率，保證課堂的順利進行；提升體育教師的基本功和對課堂的駕馭能力，并在活動中達成共識，留下痕跡，促進體育教師隊伍的專業(yè)化成長。
三、活動過程與內(nèi)容安排
1、活動的部署和理論準(zhǔn)備
首先由組內(nèi)教師通過商討，結(jié)合我校體育課現(xiàn)狀來確定當(dāng)前課堂教學(xué)過程中亟待解決的問題，然后各教師回去查找資料，理論學(xué)習(xí)、再通過集體談?wù)搧泶_定課題、集思廣益突出主題。
2、活動主題研討
活動程序：由于本次活動主題是解決疑難問題，因此通過組內(nèi)推薦來確定人選，先由學(xué)科骨干帶頭示范課堂展示，然后通過實踐研究、觀摩記錄來集中研討和反思，并推薦一名教師將反思成果通過課堂展示再呈現(xiàn)，最后將過程中積累的材料給整理起來，通過撰寫教學(xué)反思來總結(jié)、反饋，形成案例素材。
活動流程：
1、精心設(shè)計，組內(nèi)亮相。主備課人將自己設(shè)計的課在校教研組活動周上研討課，邀請學(xué)校老師及組內(nèi)的綜合組老師進行聽課，主要從流程設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)、題目的精選（實心球多種拋法、投桃報李）三個方面進行分析，主備課人做好記錄。
2、集思廣益，反思總結(jié)。組內(nèi)老師和綜合組教師通過亮相課的觀摩和記錄，進行探討，分析。針對課堂中隊伍調(diào)動的有序性、安全性和巧妙性進行探討，而后進行糾正和更改，將隊伍調(diào)動趨向合理化，有效化。
3、實踐研究，二次呈現(xiàn)。由組內(nèi)推薦一名教師將實踐研究總結(jié)后呈現(xiàn)二次課堂，然后在呈現(xiàn)的過程中嘗試新的隊伍調(diào)動和方法。
4、專家點評、豁然開朗。邀請教研員來校調(diào)研的.契機，聽取專家指導(dǎo)意見。
5、撰寫反思、留下痕跡。課堂展示課過后，通過專家點評和組內(nèi)意見及自我反思撰寫一篇教學(xué)反思，形成案例素材。
四、預(yù)測效果和遇到困難
預(yù)測效果：充分發(fā)揮教師參與教研活動的主動性、積極性，增強組內(nèi)的團結(jié)性和凝聚力，學(xué)生在練習(xí)過程中安全得到保障、練習(xí)更加有序，有效，保證課堂的順利進行；提升體育教師的基本功和對課堂的駕馭能力，并在活動中達成共識，留下痕跡，促進體育教師隊伍的專業(yè)化成長。
遇到困難：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)和實際教學(xué)過程可能存在一定的出入，需要進一步的細(xì)化和修整，課的內(nèi)容和形式是多樣的，在教學(xué)過程很難探索出一種適合各項課型的有效模式，可能還局限于某種課型上。
【設(shè)計方案】相關(guān)文章：
教學(xué)設(shè)計方案完整的教學(xué)設(shè)計方案11-11
設(shè)計方案11-03
【經(jīng)典】設(shè)計方案07-22
經(jīng)典設(shè)計方案12-01
設(shè)計方案11-08
設(shè)計方案（精選）07-27
（經(jīng)典）設(shè)計方案07-28
實用的教學(xué)設(shè)計方案 完整的教學(xué)設(shè)計方案02-08