[優(yōu)秀]設(shè)計(jì)方案3篇
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行,常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案,方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編幫大家整理的設(shè)計(jì)方案3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
設(shè)計(jì)方案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
【教學(xué)難點(diǎn)】
憑借課文的具體語(yǔ)言材料,在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)過(guò)程】
一、師生對(duì)話(huà),初讀解題
1、同學(xué)們,在生活中什么事讓你感到快樂(lè)?
2、小結(jié):
是的,我們得到吃的、穿的、用的,玩的往往很快樂(lè)的。但有一種快樂(lè)不是物質(zhì)的獲得,而是心理上的獲得,如春風(fēng)吹過(guò),漣漪蕩開(kāi),給人精神上的愉悅享受。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》,我想通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),大家一定會(huì)獲得另一種快樂(lè)。
3、揭題:
指名讀課題:《給予是快樂(lè)的》(正音:給予 jǐ yǔ,理解詞義)
齊讀課題。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、給予為什么會(huì)快樂(lè)呢?請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文,注意生字新詞,努力把課文讀通順,不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想想。找一找:文中出現(xiàn)了哪些人物,他們都給予了別人什么?(學(xué)生自由讀課文)
2、檢查反饋:
、 生字“兜”。
、 文中出現(xiàn)了哪些人物,他們都給予別人什么?
根據(jù)回答板書(shū):
哥哥 → 保羅
↓
男孩 → 弟弟
三、精讀課文,學(xué)習(xí)兩次誤解,品讀重點(diǎn)詞句
1、過(guò)渡:
圣誕節(jié)前夜,保羅和一個(gè)小男孩偶然相遇。起初,他并沒(méi)有在意那個(gè)孩子,以至多次誤解了他。我們一起來(lái)快速讀讀課文,找找保羅錯(cuò)了幾次?錯(cuò)哪兒了呢?為什么會(huì)錯(cuò)?
2、討論后,針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句加以分析:
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō):“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣!
小男孩吃驚地睜大了眼睛:“你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的?天哪,我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣!
圣誕節(jié)的前一天,保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候,看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去,有時(shí)候伸手輕輕地摸一下,滿(mǎn)臉羨慕的神情。
讀保羅驚訝的句子。
(引導(dǎo)學(xué)生想一想,保羅為什么吃驚,初步認(rèn)識(shí)小男孩高尚的思想境界。)
3、過(guò)渡:
保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了,于是邀他乘車(chē)兜風(fēng),不過(guò),保羅又錯(cuò)了。錯(cuò)哪兒了,為什么會(huì)誤解?
4、討論后,針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句加以分析。
車(chē)開(kāi)了一段路,男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),眼睛里閃著亮光,說(shuō)道:“先生,你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎?”
男孩跳下車(chē),三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了,背著一個(gè)小孩,顯然是他的弟弟,看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上,兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車(chē),說(shuō):“看見(jiàn)了嗎?很漂亮,對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來(lái),我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候,你就可以做在車(chē)?yán),親眼看看我跟你講的'那些好看的圣誕禮物了!
(引導(dǎo)學(xué)生理解給予弟弟是男孩最大的快樂(lè)。)
四、體會(huì)三人難忘原因
1、指導(dǎo)有感情地朗讀12、13節(jié):
從“喜悅、濕潤(rùn)、難受”三詞入手,引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題:為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?
2、小組討論,全班交流。
(引導(dǎo)學(xué)生理解:小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”;小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂(lè)而“難忘”;保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育,體會(huì)到了“給予”帶來(lái)的歡樂(lè)。)
五、分角色朗讀
讓我們通過(guò)朗讀再一次目睹這感人的一幕,為小弟弟高興,為小男孩、為保羅感動(dòng)。
(指導(dǎo)朗讀:指名讀、男女生讀。指導(dǎo)讀出小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)之情,讀出保羅的情感變化。)
六、拓展升華,深化主題
1、是啊,給,永遠(yuǎn)比拿快樂(lè),那么你有過(guò)因幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎?
出示:
我也曾因?yàn)?而感到快樂(lè)。
(讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō),然后交流。)
2、有位詩(shī)人也和同學(xué)們一樣,他把自己的感受凝成了一首小詩(shī),我們一起來(lái)讀讀:
給予
一束花
一句話(huà)
送去的是溫暖
表達(dá)的是關(guān)愛(ài)
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽(yáng)光
3、給予是快樂(lè)的,同學(xué)們,今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課。在我們的實(shí)際生活當(dāng)中,我們也不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂(lè),它就是一個(gè)關(guān)注的眼神,一只攙扶的手臂,一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ),一份慷慨的愛(ài)心……讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī),相信你的體會(huì)會(huì)更深。
(生齊聲誦讀《給予》這首詩(shī)。)
設(shè)計(jì)方案 篇2
課題研究是項(xiàng)復(fù)雜的探索性工作,又是一項(xiàng)有序的系統(tǒng)工程,需要很強(qiáng)的計(jì)劃性,要做到有序、有控,以確保課題研究的質(zhì)量。因此,課題研究必須重視研究方案的設(shè)計(jì)。當(dāng)研究者確定了研究課題后,就應(yīng)為完成研究課題的任務(wù)制訂必需的研究方案。 課題研究的方案(亦稱(chēng)課題研究計(jì)劃)有多種形式。它是合理組織課題研究活動(dòng)的必要條件,是為完成課題研究任務(wù)而詳細(xì)編制成的施工藍(lán)圖。在制訂課題研究的方案時(shí),不僅需要認(rèn)真考慮課題研究的理論基礎(chǔ)、具體題目、研究方法,以及研究條件、程序步驟,還應(yīng)充分預(yù)計(jì)到可能遇到的問(wèn)題與困難,留有備用的時(shí)間,增加調(diào)整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過(guò)程中,還應(yīng)廣泛征詢(xún)導(dǎo)師的意見(jiàn),聽(tīng)取同學(xué)的建議,多交流研究構(gòu)思,多討論切磋課題研究的具體方祛,從而使整個(gè)課題研究方案趨向完善。 一般來(lái)講,課題研究方案主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容:
1.題目名稱(chēng) 題目名稱(chēng)是課題研究?jī)?nèi)容的高度概括,要能畫(huà)龍點(diǎn)睛般反映整個(gè)課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱(chēng)時(shí),要著重考慮題目名稱(chēng)與課題內(nèi)容,尤其是與課題的研究論點(diǎn)之間的關(guān)系。一個(gè)好的題目名稱(chēng)既可以揭示課題,又可以揭示課題的論點(diǎn)。題目名稱(chēng)一般不宜過(guò)長(zhǎng)。
2.選題依據(jù) 選題依據(jù)亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的'、研究的出發(fā)點(diǎn)以及本選題研究的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。預(yù)期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見(jiàn)解或能在實(shí)際中解決哪些問(wèn)題,借以說(shuō)明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義,才能確保課題研究工作的價(jià)值,不至于偏離研究方向。
3.課題研究的范圍 課題研究范圍主要指課題研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象以及所需采用的資料、設(shè)備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍,才可能使研究工作能集中優(yōu)勢(shì)兵力,有的放矢地進(jìn)行。明確選題研究任務(wù),做到有所為,有所不為,以避免徒勞無(wú)益的勞動(dòng)。
4.課題研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程 課題研究不能采用小農(nóng)生產(chǎn)方式,干到哪兒是哪兒。必須預(yù)先有個(gè)大致的安排,使所有課題的研究人員都能做到心中有數(shù)。研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程都是確保課題研究方案實(shí)施的具體保證。沒(méi)有這些研究工作的具體措施安排、時(shí)間保障,方案就會(huì)落空。因此,在確定課題研究步驟時(shí)要注意符合該課題的性質(zhì),在選擇研究方法時(shí)更要兼顧課題要求和研究者的特長(zhǎng)以及可能提供的研究條件。在規(guī)劃時(shí)間進(jìn)程時(shí),要注意留出定備用時(shí)間,以應(yīng)付那些原先預(yù)料不及的特殊情況的產(chǎn)生,做到有備無(wú)患。
5.課題研究的材料來(lái)源 材料(資料和事實(shí)素材)是課題研究必不可少的原料。只有明確課題研究的材料來(lái)源,并充分地?fù)碛邢嚓P(guān)材料,才能使課題研究成為有源之水,從而保證課題的研究能建筑在堅(jiān)實(shí)的事實(shí)基礎(chǔ)上,
設(shè)計(jì)方案 篇3
引言
隨著我國(guó)二胎政策的開(kāi)放,我國(guó)兒童數(shù)量在不斷的遞增,這很大程度加劇了我國(guó)人口老年結(jié)構(gòu)向兒童結(jié)構(gòu)型的轉(zhuǎn)變。近年來(lái),我國(guó)的兒童發(fā)展速度發(fā)展迅速的同時(shí),也面臨著嚴(yán)重的兒童化趨勢(shì)。二胎政策開(kāi)放后,一家二娃的家庭逐漸增多,人們對(duì)兒童的關(guān)注、對(duì)兒童居住空間的要求也更高,因此,有必要對(duì)兒童住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)進(jìn)行細(xì)致分析。
1 兒童住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)的依據(jù)
1.1 兒童人體的基本尺度
目前,我國(guó)對(duì)于兒童人體尺寸的研究還尚不完善,需要建立符合我們中國(guó)兒童人體尺度的數(shù)據(jù)。中國(guó)現(xiàn)有的兒童設(shè)計(jì)參考指標(biāo)最初大多是借鑒歐美國(guó)家的兒童人體尺寸數(shù)據(jù),所些年來(lái),則改為采用亞州人種的日本測(cè)量?jī)和叨葦?shù)據(jù)。雖然這些亞州人種的日本兒童測(cè)量數(shù)據(jù)與我國(guó)的兒童人體尺度數(shù)據(jù)相近,但也并不能完全滿(mǎn)足及符合我國(guó)兒童身長(zhǎng)尺度的人體特點(diǎn)。故我們的一些專(zhuān)家們根據(jù)我國(guó)兒童身長(zhǎng)發(fā)育進(jìn)行醫(yī)學(xué)研究,經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化的測(cè)量及數(shù)據(jù)的分析,為我的國(guó)兒童住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)提供了相關(guān)的科學(xué)依據(jù)。以為我們?cè)谑覂?nèi)空間設(shè)計(jì)中兒童空間的設(shè)計(jì)提供了很大的幫助。
1.2 兒童活動(dòng)空間尺度
兒童從出生到成長(zhǎng),需要一個(gè)漫長(zhǎng)的介助階段。從出生到爬行、學(xué)習(xí)走路這一時(shí)期,兒童在居室空間中需要不同的尺寸大小的空間類(lèi)型。這是我們?cè)谠O(shè)計(jì)兒童居室空間時(shí)應(yīng)考慮的一些因素。兒童爬行期,在設(shè)計(jì)兒童居室時(shí)要充考慮到兒童爬行的區(qū)域范圍,留有足夠的空間,避免兒童爬行中受到太多的阻礙及傷害,以確保兒童爬行活動(dòng)空間的流暢性及無(wú)障礙性。兒童學(xué)習(xí)走路期,兒童因生理能力支撐情況,身體不能長(zhǎng)時(shí)間獨(dú)立行走,需要借助一些輔助工具,如桌子、茶幾、電視柜、凳子等進(jìn)行代步。所以,在兒童居室設(shè)計(jì)時(shí),考慮到這些因素,則可以在兒童的活動(dòng)空間尺度中有意地去設(shè)置一些障礙,但其原則是不得影響整個(gè)活動(dòng)空間的流暢性。
2 兒童住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)原則
2.1 安全性
安全性是兒童住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)中的`首要原則,安全性原則是硬性要求,這一要求要遠(yuǎn)高于設(shè)計(jì)中對(duì)美觀的要求。由于兒童沒(méi)有自我約束、自我管理和安全意識(shí)的評(píng)估意識(shí),對(duì)于外界的刺激性、危險(xiǎn)性因素的敏感度較低,容易發(fā)生意外,在日常生活中,常常需要大人的陪同與監(jiān)管。所在,在兒童居住空間設(shè)計(jì)時(shí),本著以人為本的原則,充分考慮到兒童這一群體的各方面特殊需求,結(jié)合兒童人體尺度標(biāo)準(zhǔn),排除不安全因素,確保兒童在居室環(huán)境中的健康安全。
2.2 美觀性
兒童都喜歡好看的、可愛(ài)的、美的東西,對(duì)于居室空間也不例外。在兒童住宅居室空間設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)迎合兒童的喜好,在空間色彩上多采用較為鮮艷的色彩;在空間造型上以?xún)和矚g的幾何形態(tài)、動(dòng)物卡通造型為主,在家具的配置中,應(yīng)選擇造型線(xiàn)條簡(jiǎn)潔、造型生動(dòng)活潑,既具有使用功能同時(shí)又具有游戲娛樂(lè)的特點(diǎn)的家具,這樣更宜被廣大兒童所接受。
2.3 舒適性
兒童家居空間設(shè)計(jì)中,在家居軟裝的搭配上往往忽視了其兒童家具使用上的舒適性。兒童是在身體發(fā)展階段,無(wú)論是身高、體重都在隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷變化,在對(duì)長(zhǎng)期使用的家具選擇中,只有尺寸合適的兒童家具在使用的時(shí)候才能滿(mǎn)足兒童生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)和生活習(xí)慣。
3 兒童住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)要點(diǎn)
3.1 空間的布局
在進(jìn)行兒童居住空間室內(nèi)布局時(shí),要根據(jù)居住者的不同需求進(jìn)行合理的區(qū)域規(guī)劃。在已有的建筑基礎(chǔ)上根據(jù)需求處理好各空間關(guān)系,調(diào)整好空間比例與尺度,以確保整個(gè)居住空間的實(shí)用性、舒適性、整體性和流暢性。
3.2 色彩的搭配
色彩設(shè)計(jì)是兒童住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中最具感染力和表現(xiàn)力的因素,兒童通過(guò)色彩的視覺(jué)感受可以產(chǎn)生一系列心理、生理的影響,使其產(chǎn)生豐富的想象。在兒童住宅室內(nèi)空間的色彩搭配中,應(yīng)結(jié)合兒童對(duì)色彩的喜好,選擇較為明亮的暖色調(diào)。暖色調(diào)在空間中的運(yùn)用,能讓兒童們更開(kāi)朗、活潑,歡慶的色彩能使孩子們產(chǎn)生歡樂(lè)、明快的視覺(jué)效果。在兒童房中巧妙地運(yùn)用色彩,可以改善兒童的周?chē)h(huán)境,給兒童的房間注入生機(jī),使普通的房間變得不一樣,從而也彰顯了孩子的個(gè)性。
3.3 家具的選擇
在進(jìn)行兒童家具的選擇時(shí),必須保障兒童安全為出發(fā)點(diǎn),即以?xún)和硇慕】蛋踩瑥牟煌瑑和挲g階段的兒童生理、心理角度出發(fā),嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)選擇符合兒童身心健康成長(zhǎng)的造型、色彩、材質(zhì)等要素,保持兒童身體尺寸與家具相適應(yīng)的原則。
(1)對(duì)兒童家具應(yīng)從保障材料安全的角度出發(fā),可以多選擇自然材料,例如竹編家具、藤編家具、實(shí)木家具等帶有大自然元素的材質(zhì),以及綠色環(huán)保油漆及連接件,杜絕使用隱藏著有毒物的劣質(zhì)材料,以達(dá)到有利于兒童身體健康的目的。
(2)為了避免家具對(duì)兒童造成傷害,對(duì)家具選擇中,應(yīng)該避免使用大塊玻璃或鏡子做裝飾物,設(shè)計(jì)時(shí)如果考慮美觀等因素必須要采用玻璃材質(zhì)時(shí)可以考慮用有機(jī)玻璃或鋼化玻璃來(lái)代替使用。
(3)家具在兒童住宅空間中占地較大,在選擇時(shí)盡量使學(xué)習(xí)、生活、玩耍諸多功能結(jié)合在一起,使其具有功能組合性和功能調(diào)節(jié)性。
(4)兒童家具選擇時(shí)為了能滿(mǎn)足兒童生理和心里上的不同需求,同時(shí),選擇兒童家具需伴隨著孩子的成長(zhǎng),應(yīng)充分考慮其成長(zhǎng)性。使所選家具尺寸、大小、功能上能根據(jù)兒童的生理、心理特征進(jìn)行自我調(diào)節(jié)使用的功能。
3.4 有害物質(zhì)的控制
在居住空間裝飾裝修中,會(huì)產(chǎn)生一些有毒物質(zhì),因?yàn)閮和w內(nèi)吸收污染物的內(nèi)部組織相對(duì)較少,所以有毒物質(zhì)對(duì)兒童的危害要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)成年人。兒童在童年時(shí)接觸有毒氣體可能會(huì)導(dǎo)致以后的生長(zhǎng)發(fā)育中出現(xiàn)各種功能性障礙。因此,為了保證兒童居住空間有良好的空氣質(zhì)量,在兒童居住空間設(shè)計(jì)中,應(yīng)嚴(yán)格控制有害物質(zhì)的污染,如裝修中常見(jiàn)的甲醛、苯、氨、氡、TVOC 等有毒物質(zhì)等。
3.5 材料的選用
要有效的控制有毒氣體,則需要從源頭上去控制。在兒童居住空間中,應(yīng)盡量選擇環(huán)保型材料,因?yàn)榇祟?lèi)材料產(chǎn)生的廢物少、污染小、能源效率高、壽命長(zhǎng)、易維修、且可再生利用。當(dāng)然,在選材時(shí),不能照本宣科,只依據(jù)傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn),如材料的耐用性、成本、美觀等,在依據(jù)傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí),還應(yīng)遵循自然環(huán)保的原則,考慮各種材料對(duì)室內(nèi)環(huán)境所造成的影響。兒童住憲室內(nèi)空間中可供選擇的材料很多,如:天然植物染色的紡織品、天然纖維的地毯、無(wú)毒的水基樹(shù)脂材料、天然地毯襯墊物、天然著色劑、環(huán)保型綠色建材等等。
4 總結(jié)
兒童隨著年齡的增長(zhǎng),無(wú)論是心理上、生理上都在不斷的變化,這些都是我們對(duì)于兒童住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮的問(wèn)題。我們?cè)谠O(shè)計(jì)中應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn),充分考慮兒童的行動(dòng)性、便利性,安全性等,設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的輔助設(shè)施,或活動(dòng)空間,在細(xì)節(jié)上注重人文關(guān)懷的體現(xiàn),為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。
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