設計方案精華（5篇）
為了確保事情或工作得以順利進行，時常需要預先制定一份周密的方案，方案具有可操作性和可行性的特點。方案要怎么制定呢？以下是小編收集整理的設計方案6篇，歡迎閱讀與收藏。
設計方案 篇1
一、教學目標：
1．學會復韻母ie üe，特殊韻母er和整體認讀音節(jié)ye yue，能讀準音，認清形，正確書寫，會讀它們的四聲。
2．學會拼讀帶有復韻母ie üe的拼音，掌握ü上兩點的省略規(guī)則。
3．能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀詞語和句子。
4．能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5．認識“家、飛、機、有、兒、河、入、校”8個生字，并能在一定的語境中使用。
二、教學重點：
學會復韻母ie üe，特殊韻母er和整體認讀音節(jié)ye yue。
三、教學難點：
使學生能夠區(qū)別ie üe和ye yue，掌握ü上兩點的省略規(guī)則。
四、課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
1．學會復韻母ie üe和整體認讀音節(jié)ye yue，能讀準音，認清形，正確書寫，會讀它們的四聲。
2．學會拼讀帶有復韻母ie üe的拼音。
教學過程：
一、復習檢查，導入新課
1．用卡片指名認讀復韻母ai ei ui ao ou iu，讀后說說復韻母發(fā)音的口形特點。
2．我們學過哪些整體認讀音節(jié)？
3．指名認讀音節(jié)：nülü和juquxu，復習ü上兩點省略規(guī)則的兒歌。（小ü見了j q x，去掉兩點還念ü。）
二、提出教學任務
上一課我們學了3個復韻母，進一步掌握復韻母發(fā)音時口形的特點。還學會了帶復韻母的三拼音。這節(jié)課我們再來學習2個復韻母和2個整體認讀音節(jié)，看誰學得最好，能認清字形，讀準字音，還會帶調讀。
三、教學復韻母ie，和整體認讀音節(jié)ye
1．看插圖說話，引出ie：圖上畫著什么？啟發(fā)學生回答“椰樹”，板書ie。
2．教學ie的發(fā)音，記清形。
ie老師是怎么讀的呢？（先發(fā)i，緊接著向e滑動，i重e輕，就成了ie。）領讀，指名讀，開火車讀，齊讀。
3．板書ye，教師講解：ie是復韻母，不能給漢字注音，整體認讀音節(jié)ye跟復韻母ie的讀音一樣，寫的時候，要把i換成聲母y。
4．復韻母ie和整體認讀音節(jié)ye的四聲練習。（自由讀、抽讀、組詞讀）
yē 椰樹 yé 爺爺 yě 田野 yè 葉子
四、教學復韻母üe及整體認讀音節(jié)yue
1．看插圖，說說圖上畫著什么？
2．教師范讀üe，出示復韻母üe。
3．看老師念üe，誰能說說口形是怎樣變化的`？（先發(fā)ü音，很快地向e滑動。ü重e輕，就成了üe。）
4．讀準音。（范讀、跟讀、指名讀、開火車讀、齊讀）
5．板書yue，yue與üe的讀音相同，復韻母üe，整體認讀音節(jié)yue。寫yue時，要把üe的兩點去掉，前面加上聲母y。誰能說說為什么要去掉ü的兩點？（大y來帶頭，小ü擦掉眼淚笑嘻嘻。）
6．ü不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，ü見了誰也把兩點給藏起來了？（小ü見了j q x，去掉兩點還念ü。）
7．練習üe與聲母的拼音。
8．四聲練習：quē（缺點） qué（瘸子） què（退卻）（喜鵲）
五、鞏固練習
1．看卡片認讀：ie üe ye yue
2．打亂次序認讀帶調ie üe ye yue
3．做“摘星星”的游戲。
六、指導書寫
設計方案 篇2
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》四年級下冊第82頁的內容。
教學目標：
1.知識與技能:
(1)通過創(chuàng)設問題情境、觀察比較，初步感知三角形邊的關系，體驗學數(shù)學的樂趣。
(2)運用“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的性質，解決生活中的實際問題。
2.過程與方法:
通過實踐操作、猜想驗證、合作探究，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一性質的活動過程，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)邏輯思維能力，體驗“做數(shù)學”的成功。
3.情感與態(tài)度：
(1)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學美，會從美觀和實用的角度解決生活中的數(shù)學問題。
(2)學會從全面、周到的角度考慮問題。
教學重點：
理解、掌握“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的性質。
教學難點：
引導探索三角形的邊的關系，并發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的性質。
教學準備：
課件、學具袋。
教學過程：
(課前談話)今天很高興能認識各位在座的小朋友。我呀，是來自綠影小學的包老師。來之前，我就聽說某某學校的小朋友，聰明伶俐，愛動腦筋，是不是這樣啊?為了表揚同學們在課堂的表現(xiàn)，老師還特地帶來了一些小獎品，瞧，都貼黑板上了。(三張不同顏色的小笑臉)你們喜歡嗎?
如果你能答出老師的問題，老師就讓你上來任意選一個小獎品。你們想選哪一個?有幾種選法?(三種)
如果某個小朋友回答問題特別棒，老師就讓你任意選兩個。有幾種選法?(三種)
教師：真不錯，不知不覺中，同學們已經(jīng)回答出老師的兩個問題啦。希望大家再接再厲，在課堂上有更好的表現(xiàn)。
一、動手游戲，提出問題
教師:請同學們拿出你的1號學具袋,看看里面有什么? (三根小棒。)
三根小棒能圍成一個三角形嗎?
學生先猜。
教師：光猜可不行，知識是科學,咱們來動手圍一圍。
學生動手圍，集體交流：有的能圍成，有的不能圍成。
教師請能圍成和不能圍成的同學分別上來展示一下。
同時板貼：能圍成三角形 不能圍成三角形
教師小結：隨意的給你三根小棒，有的時候能圍成一個三角形，有的時候不能圍成一個三角形�？磥硌�，咱們考慮問題的時候要全面、周到。
提出問題：那么,能圍還是不能圍,跟三角形的什么有關系呢?
引導學生明白:跟三角形的邊有關系。
教師：對，三角形的邊有什么樣的關系呢?同學們，你們想不想自己動手來探究這個問題呀?
板書課題：三角形邊的關系(讓學生收拾好一號學具袋)
[設計意圖：隨意的給學生三根小棒，讓學生先猜能否圍成一個三角形，再通過動手圍，發(fā)現(xiàn)有的三根小棒能圍成三角形，有的三根小棒不能圍成三角形。這不僅激活了學生的舊知，刺激了學生的思維，更激發(fā)了學生探索的欲望：能否圍成一個三角形跟什么有關系，怎么的三根小棒才能圍成三角形呢?]
二、實踐操作，探究學習
1.動手操作。
電腦出示：現(xiàn)有兩根小棒，一根長3厘米，一根長6厘米，再配一根多長的小棒，就能圍成一個三角形?
教師說明操作要求：
(1)從2號學具袋中拿出操作材料(兩根小棒、作業(yè)紙和實踐操作表格);
(2)在作業(yè)紙上有不同的線段，請你用兩根小棒去圍一圍，看看是否能圍成一個三角形(至少要和三條不同的線段圍一圍);
(3)將數(shù)據(jù)和結果填寫在表格中，能圍成的用√表示，不能圍成的用×表示。
學生活動，教師巡視指導。
2.匯報交流。
教師：下面就請同學們來匯報一下你的操作結果。
請不同的學生匯報，教師在課件中輸入數(shù)據(jù)和結果。如下圖：
第一邊
長度(cm)第二邊
長度(cm)第三邊
長度(cm)能否
圍成算 式
631×
2×
3×
4√
5√
6√
7√
8√
9×
10×
[設計意圖：既然已經(jīng)知道能否圍成一個三角形，與三角形的邊有關系，所以教師先給出學生兩根6厘米和3厘米的小棒，讓學生通過動手操作得到，當?shù)谌吺菐桌迕椎臅r候能圍成三角形，直觀明了，為后面的探究打好基礎。]
3.集體探究。
第一層次：發(fā)現(xiàn)不能圍成的原因。
(1)教師:同學們通過動手實踐,發(fā)現(xiàn)1厘米的小棒不能圍,確定嗎?咱們再來驗證一下。
課件演示：當三根小棒分別是1厘米、3厘米和6厘米的時候，圍不成三角形。
教師：為什么圍不成?你會用一個數(shù)學關系式表示出它們的關系嗎?
引導學生得出：1+3<6，所以圍不成。
(2)教師：下面我們再來驗證一下2厘米。課件演示。
教師：你發(fā)現(xiàn)了什么?會用一個數(shù)學關系式表示出它們的關系嗎?
引導學生得出：2+3<6，所以圍不成。
(3)教師：3厘米也不能圍成，是什么原因呢?課件演示。
提問：它為什么也圍不成?你會用一個數(shù)學關系式表示出它們的關系嗎?
引導學生說出：3+3=6，所以不能圍。
(4)提出：1厘米、2厘米和3厘米的小棒都圍不成。大家觀察這三道算式，誰能用一句話說說什么情況下不能圍成三角形阿?
板書(補上小于等于號)：兩邊之和≤第三邊 不能圍成三角形
[設計意圖：學生已經(jīng)有了操作的初步體驗，但是不能圍成的原因是什么，卻還沒有發(fā)現(xiàn)。這里，通過課件直觀、生動的演示和教師及時的啟發(fā)、點撥，學生便會很快的發(fā)現(xiàn)不能圍成三角形的原因了。]
第二個層次：猜想，初步得出三角形邊的性質。
教師：兩邊之和小于或者等于第三邊，不能圍成三角形。同學們猜想一下，什么情況下能圍成三角形呢?
學生猜出：兩邊之和大于第三邊。
板貼：兩邊之和>第三邊 能圍成三角形?
同時，教師在旁邊畫上“?”
初步驗證猜想：
教師：這個猜想對不對呢?這需要進行驗證�？纯催@些能圍成三角形的邊，是不是具備這樣的關系?
教師指著4厘米，問：當?shù)谌“羰?厘米的時候，誰能來說一說?
同時課件進行演示，得出：4+3>6。 課件演示。
教師指著5厘米，問：那5厘米? 得出：5+3>6
教師點擊：那么下面就依次類推了。課件依次出現(xiàn)算式：6+3>6 7+3>6 8+3>6 9+3>6
[設計意圖：由于有了“兩邊之和≤第三邊，不能圍成三角形”這個結論作基礎，學生會自然而然地想到當“兩邊之和大于第三邊”的時候就能圍成三角形。這時教師及時說明，這只是猜想，要經(jīng)過驗證才能判斷它是否正確。]
第三個層次：引發(fā)矛盾，突破難點。
教師指著表格，質疑：你們有沒有發(fā)現(xiàn)問題啊?咱們在動手操作的時候得出9厘米不能圍，可是9+3>6呀，這符合我們剛剛得出的結論啊?
先讓學生說一說，然后進行課件演示。
教師：9和3這組的兩邊之和是大于6，可是它能圍成嗎?(不能)(課件演示確實不能圍成。)
教師：我們再換一組看看，3和6這組的兩邊之和第三邊9比，什么關系?(相等)
教師：那還要看哪一組?(6和9的和與3比)
引導學生明確：只通過一組來判斷能否圍成三角形，全面嗎?那應該怎么說?
引導學生得出“任意”兩字。
[設計意圖：9+3>6卻圍不成三角形，這一下就給學生制造出了矛盾沖突，學生就會立刻思索這三邊到底還存在什么樣的關系，從而發(fā)現(xiàn)只通過一組兩邊的和來判斷能否圍成三角形是不全面的，必須要看三組，這樣“任意”在這里的引出也就水到渠成了。]
第四個層次：再次驗證，明確三角形三邊的關系。
教師：下面我們利用這個結論再來驗證一下，這些能圍成三角形的三邊，是不是都具備這樣的關系?每個同學選一個你喜歡的在小組內交流。
學生交流，集體匯報。
第一邊
長度(cm)第二邊
長度(cm)第三邊
長度(cm)能否
圍成算 式
6 31×1+3<6
2×2+3<6
3×3+3=6
4√4+3>6 3+6>4 4+6>3
5√5+3>6 3+6>5 5+6>3
6√6+3>6 3+6>6 6+6>3
7√7+3>6 3+6>7 7+6>3
8√8+3>6 3+6>8 8+6>3
9×9+3>6 3+6=9 9+6>3
10×
……
教師：在同學們的猜想前面加上“任意”兩字，通過再次驗證后，發(fā)現(xiàn)它就是一條正確的結論。(教師擦掉“?”)咱們來一起讀一遍。
[設計意圖：加上“任意”兩字以后，結論是不是就正確了呢?這時，讓學生回過頭來，再次驗證能圍成三角形的三邊是不是具備這樣的關系，不僅加深了學生對三角形邊的關系的理解，也讓學生充分經(jīng)歷了“猜想—驗證—結論”這一科學的學習過程。]
第五個層次：找出判斷不能圍成的簡捷方法。
教師：在這些不能圍成三角形的三邊中，它們也應該有幾組算式?(3組)
那我們在判斷它能不能圍成的時候，是不是要把三組算式都找出來啊?
引導學生明確：只要找到一組不符合能圍成的條件就可以了。
教師：誰能快速地說出‘10’不能圍成的原因?
[設計意圖：怎樣最快的找到不能圍成的原因，在這里也應該讓學生明確。方法最優(yōu)化應隨時有效地滲透在教學環(huán)節(jié)中。]
第六個層次：再次驗證“任意”，將結論從特殊擴大到一般;同時發(fā)現(xiàn)判斷能圍成三角形的簡單方法。
(1)教師：剛剛咱們是給3厘米和6厘米尋找能圍成三角形的第三邊，得到這樣的結論的。那是不是任意一個三角形的三邊都具備這樣的關系呢?
教師演示課件，隨意拖拉兩次，讓學生用估算的方法說出三邊的關系。
[設計意圖：一開始的研究，是從給定的3厘米和6厘米的兩邊著手的。在這里通過課件的直觀演示，將特殊情況推廣到一般情況，讓學生明白任意一個三角形的三邊都有這樣的性質。]
(2)提出：在判斷能圍成三角形的時候有沒有更簡單的方法?是不是每次都要計算三組啊?
讓學生先充分地進行交流。
引導學生發(fā)現(xiàn)：因為較小的兩邊的和都大于最長的邊了，那么用最長的邊加一條較短的.邊，就一定大于另一條短邊了。所以呢，這要把只要把較小的兩條邊加起來這一組進行判斷，就可以代表三組了。還需要每組都判斷嗎?
[設計意圖：我以為，在全體學生都已經(jīng)掌握的基礎上，肯定會有少數(shù)學生發(fā)現(xiàn)判斷能圍成三角形的訣竅。教師的設計應當顧及到這樣的學生。所以，在這里可以及時地引導全體學生都掌握簡單方法。]
三、深化認知，聯(lián)系實際，拓展應用
1.輕松小游戲。
教師：同學們的表現(xiàn)真是棒極了，老師為了表揚大家，給你做個小游戲，想不想啊?
出示：有人說自己步子大，一步能跨兩米多，你相信嗎?為什么?
請兩個學生上來跨一步。
先讓學生充分的交流。
教師：你能用我們今天學習的知識來解釋一下嗎?
課件演示：兩腿和地面跨出的距離形成了一個三角形。
教師：可是有個人說，我可以。你們知道是誰嗎?
出示姚明圖片，身高：226厘米;腿長131厘米。
[設計意圖：通過游戲的形式解決問題，使學生主動地把本課的知識內容納入到自己的認知結構，同時熏陶學生逐步達到“會學”數(shù)學的境界，并再次向學生滲透看問題要全面的原則。]
2.判斷：下面哪組的小棒能圍成一個三角形?(單位：厘米)(有圖。)
(1)3、4、5 (2)3、3、3 (3)3、3、5 (4)2、6、2
[設計意圖：這道基礎題的練習，既是對前面所學內容的鞏固，同時引導學生利用簡單方法快速地進行判斷。]
3.兒童樂園要建一個涼亭，亭子上部是三角形木架，現(xiàn)在已經(jīng)準備了兩根三米長的木料，假如你是設計師，第三根木料會準備多長?并說明理由。
[設計意圖：“從問題中來，到問題中去”，讓學生用學習的知識解決生活中的現(xiàn)實問題，并從美觀和講究實用的角度出發(fā)，從而也培養(yǎng)了學生的綜合能力。]
四、全課小結，從考慮問題要全面，引出第三邊的取值范圍
[設計意圖：對于小學四年級的學生而言，范圍的建立的確是有一定困難的。再次呈現(xiàn)前面的研究表格，這些數(shù)據(jù)是具體的，教師提出：“3.5厘米行嗎?3.2呢?3.1呢?3.01呢?不斷地向3逼近，學生自然會想到3.0001也是可以的，那該怎樣表述呢?“比3厘米長”已呼之欲出;以此思考，學生不難得出“又必須比9厘米短”。這樣層層遞進的啟發(fā)引導，發(fā)散拓寬了學生的思維，有機地滲透了無限逼近的數(shù)學思想，培養(yǎng)了學生抽象、概括的能力。]
設計方案 篇3
教學目標
1．了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。
2．學習作者觀察的順序和抓特點進行觀察的方法。
3．能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
4．學會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。
教學重點、難點
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞語，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。
教學時間
三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
學生初讀課文自學生字、詞，聯(lián)系上下文理解詞語。
二、教學重點、難點
聯(lián)系上下文理解詞語。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲W生按照要求自學生字、詞。
1．引導學生回憶復習用音序查字法的方法步驟。
2．引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。
即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：認識生字、新詞；四找：從字典中找出重點生字的字義。
3．讓學生按要求自學生字、詞。
4．用音序查字法，自學生字、詞，填表，舉例：
�。ǘz查自學。
1．指名按自然段讀課文，檢查自學，糾正讀音。
�。�1）讀準字音。
“翠”、“飼”是平舌音；“赤”、“襯”是翹舌音；“艷”、“襯”是前鼻音；“靈”是后鼻音。]
�。�2）給帶點字選擇正確讀音。
腹部fu√
疾飛ji√
逮翠鳥dui√
2．指導學生識記字形：
“翠”上下結構，上面的“羽”字應去掉鉤，下面的“卒”一豎不能超過“從”。
“赤”上下結構，下面的“”的筆順是先中間后兩邊。
“�！笔巧舷陆Y構，上面的“”的第二筆為一大點。
“逮”是半包圍結構，里面的“隸”最后一筆是反捺。
“褐”、“襯”都是左右結構，左邊是“”，最后的兩筆是撇、點。
“腹”是左右結構，左邊中間是“日”。
3．區(qū)別形近、同音字，作鞏固練習。
褐（ ） 襯（ ） 疾（ ） 待（ ）
喝（ ） 衫（ ） 急（ ） 持（ ）
銳（ ） 飼（ ） 希（ ） 泡（ ）
說（ ） 詞（ ） 稀（） 飽（ ）
�。ㄈ├斫庠~語：
1．讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。
2．在學生質疑的基礎上，教師引導學生，聯(lián)系上下文理解詞語。
以“疾”字為例�！凹病痹谡n文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導學生從中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本著根據(jù)詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快，迅速”的字義�！凹诧w”的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛”。學生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。
3．出示詞語，讓學生作鞏固練習。
銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。
鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。
清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。
�。ㄋ模┙榻B翠鳥。
1．翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。
2．出示圖片或標本讓學生看。
（五）指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。
（六）作業(yè)：朗讀課文，寫生字、詞。
第二課時
一、教學目標
借助理解反映翠鳥外形和活動特點的句子，進一步讀懂課文內容。
二、教學重點、難點
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內容。
三、教學過程
�。ㄒ唬┲该醋匀欢巫x課文，并讓學生說出各自然段的主要意思，檢查復習。
這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點；第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠烏的喜愛之情。
教學過程中，教師通過引導學生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內容。
�。ǘ┳ブ攸c句，讀懂課文內容。
1．指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話？其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色？讓學生邊讀邊想將有關內容在文中畫出來。
2．出示思考題：
翠鳥各部分的羽毛是什么顏色？什么樣子的？
3．指名回答：
本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。
4．出示重點句：
“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫�！�
�。�1）指名讀句子。
�。�2）討論：這四句是按什么順序描寫的？
經(jīng)過討論，要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
�。�3）指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什么？
這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上；二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。
（4）指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么？
這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現(xiàn)在讀者面前，表達出作者的喜愛之情。
（5）出示圖片，讓學生根據(jù)課文內容敘述翠鳥的外形特征。
�。�6）教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學生根據(jù)課文內容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習背誦。
（三）學習第2、3自然段。
1．指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話？主要寫的是什么？第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個活動特點：
�。�1）愛貼著水面疾飛；（2）一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。
2．抓住重點詞語，理解句意。
�。�1）出示重點句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”
�。�2）指名讀句子。
�。�3）課堂討論：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？
教師通過這個問題引導學生抓住重點詞語理解句義�！凹诧w”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷�！百N著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。
3．抓重點詞語聯(lián)系上下文理解句意。
�。�1）出示重點句：
“它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。”
�。�2）課堂討論：什么是注視？翠鳥為什么能“一動不動地注視”？
教師通過這個問題引導學生聯(lián)系上文理解句義�！白⒁暋笔侵讣凶⒁饬Φ乜�。聯(lián)系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既專心又機警。
4．指名讀第3自然段：
（1）課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚？
（2）指名讀有關句子。
（3）出示填空練習：
翠鳥（蹬開）葦稈，（像箭一樣）飛過去，（叼起）小魚，（貼著）水面往遠處飛走了。
�。�4）討論括號中所填的詞語說明了什么？
經(jīng)過討論，要讓學生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫出了翠鳥捕捉小魚的經(jīng)過�！暗砰_，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進行的。這時，教師可引導學生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面，水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時間都不可能長，而就在這極短的時間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作迅速敏捷，準確，不落空。
�。�5）為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢？讓學生聯(lián)系上文找出有關句子。
（6）出示句子，讓學生選擇帶點詞的意思�！氨M管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛�！�
�。�7）出示帶點詞的意思，讓學生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。
�。�8）討論句義。
在這句話中，作者先說小魚“機靈”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在觀察露出水面的'小魚時十分機警，再聯(lián)系上文，翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚當然是既迅捷而又準確不落空了。
�。ㄋ模┞�(lián)系上下文體會句間聯(lián)系。
教學過程中，教師可采用句式訓練的方法，引導學生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。
例：
1．翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因為它有________。
2．翠鳥目光銳利是因為它有________。
3．翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有________。
通過這樣的句式練習讓學生認識到翠鳥捕魚本領高超，不只是因為身體某一部分的特點，而由于它外形各部分特點整體發(fā)揮作用的結果。
第三課時
一、教學目標
學習第4自然段，體會作者對翠鳥的喜愛之情。
二、教學重點、難點
學習第4自然段，體會作者喜愛翠鳥的思想感情。
三、教學過程
�。ㄒ唬┲该x第4自然段。
（二）文中哪些句子表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
�。ㄈ┲该x有關句子。
1．“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)�！�
2．“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒�！�
3．討論：為什么從這兩句話可以看出作者對翠鳥的喜愛之情？
第1句中“想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。”是“我們”的想法，前邊加一個“真”字體現(xiàn)出作者的真情實感，說明十分喜愛翠鳥，想好好地把它留在身邊飼養(yǎng)它。
第2句中“遠遠地看”是因為作者知道翠鳥很機警，怕驚擾它。“希望它”“多停一會兒”是因為想多看它幾眼，這正是作者喜愛翠鳥的真情實感的流露。
4．指名讀句子，要讀出對翠鳥的喜愛之情。
（四）讓學生借助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法。
教師引導學生依據(jù)板書分析作者的觀察順序，先看靜態(tài)，主要觀察翠鳥的外形特點，色彩鮮艷小巧玲瓏；再看動態(tài)，疾飛注視，蹬開、叼起、飛起……這一系列的動作觀察的仔細深入。
在描寫中，作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點，既寫出了翠鳥的外表美，也寫出了它動作快捷捕魚本領高。一動一靜，恰到好處。這樣的描寫來源于作者按順序抓住特點的細致觀察，在寫作中是值得學習和借鑒的。
�。ㄎ澹┳寣W生根據(jù)板書練習背誦。
板書設計：
外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏
活動：等魚
貼、飛、停、注視等
捉魚
蹬、飛、叨、貼、飛喜愛
住處：隱蔽
教學后記：
文章很美，條理清楚，是指導學生寫好動物的范文，在學習時，我注意引導學生領會作者是怎樣有順序地生動地將翠鳥的外形、生活習性寫清楚的，為他們寫好動物做好準備。
設計方案 篇4
【教學目標】
�。�、學習文章優(yōu)美的語言中內含豐富的哲理。
�。�、理解作者采用第一人稱，借助豐富的想象，表現(xiàn)出對人生的思考。
【教學重難點】
１、朗讀課文，體會感情。
�。�、理解作者筆下的海浪和雨的形象。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
一、導課
有一位詩人，美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強烈東方意識的作品被稱為“東方贈給西方的最好禮物”。這為詩人是誰？
紀伯倫。
有沒有同學知道紀伯倫的情況？
（學生介紹紀伯倫）
�。ú恢酪矝]有關系）那就讓我們一起去認識紀伯倫吧！
紀伯倫·哈利勒·紀伯倫（１８８３～１９３１）黎巴嫩詩人、畫家。與印度詩人泰戈爾齊名，被并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。
今天，這份禮物就擺在我們的面前。下面，我們就將它打開。
二、整體感知
請同學們自由朗讀散文詩《浪之歌》，然后說說你認為這首抒情散文詩表達什么樣的感情。
�。▽W生自由朗讀）
自由地談談你讀了這首詩后的真實感受。
�。ㄗ穯枺耗闶菑哪男┰娋渲畜w會出來的？你為什么會這樣認為？）
三、深入探究
這到底是不是一首單純的情詩呢？哪位同學的看法更符合作者的本意呢？我們還是來看看作者是一個怎樣的人吧！
在生命的最后歲月，他寫下了傳遍阿拉伯世界的詩篇《朦朧中的祖國》，他謳歌畢生苦戀的祖國：“您在我們的靈魂中──是火，是光；您在我的胸膛里──是我悸動的心臟�！�
說說你有什么新的感受。
�。鞔_：他通過詩歌的形式傾訴了對祖國的.無限熱愛之情。）
請同學們再次朗讀這首詩，體會作者的情感。
（學生朗讀。追問：這一遍讀下來，你覺得作者想要表達什么情感？你覺得哪些句子能夠表達這種感情呢？你能讀出這種感情嗎？請你試著給大家讀一讀。對于這句話你是怎樣理解的？其他同學有不同意見嗎？）
我在自己班里上這一節(jié)課時，有同學認為這首詩不僅僅表達了愛國之情。你是否同意這個觀點呢？
（學生談自己的看法）
是�。±藢γ廊唆~、對有情人、對礁石、對落難的人、對美女麗人也有著同樣的愛，盡管礁石對它的態(tài)度是冷漠無情的�？梢�，浪還是一個博愛者。紀伯倫曾在他的詩中寫到“整個地球都是我的祖國，全部人類都是我的鄉(xiāng)親”，“我愛故鄉(xiāng)，愛祖國，更愛整個大地”。而這種博愛思想很好地體現(xiàn)在這首詩的第五
自然段，我們一起來讀一遍，體會作者的這份深情。
�。R讀第五段）
是的，紀伯倫的確是想借助這首詩表達對祖國，對全人類的熱愛之情，我們該用怎樣的語氣、節(jié)奏朗讀這首《浪之歌》呢？
請每個同學自己讀一讀。
�。▽W生自讀）
四、質疑解疑
我們對詩歌的情感已經(jīng)有了一個比較準確的把握了，但是詩歌的語言有時難以理解，對這首詩歌，你還有什么疑惑嗎？和你合作小組的同學交流一下吧？
（學生在小組內質疑解疑）
哪個小組還有什么疑問需要大家一起來解決的嗎？
�。ㄈ噘|疑解疑）
五、深情朗讀
對大自然如此滿懷深情的描述來自詩人對大自然的由衷熱愛，也正是詩人熱愛生命的真切體現(xiàn)。在紀伯倫詩作中，景是大自然的景，情則是人類的情，二者互相映照，融為一體。因此，對自然之美的歌頌也正是對生命之美的歌頌。
理解了詩歌的豐富內涵之后，我有理由相信你們能夠將作者對祖國對全人類的熱愛之情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。
下面我們請男同學和女同學各推薦一個朗讀高手深情朗誦這首詩，比一比誰讀得好。
（或“有請班里的朗讀高手ＸＸ同學為大家奉上一首深情的《浪之歌》。”男同學讀完后其女同學作一定的點評，反之亦然。如果時間允許，學生朗讀的效果不夠好，教師范讀一遍）
�。ㄅ錁防首x）
剛才，我們同學們對這首詩進行了精彩的解讀。我們常說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，那么，評論家們是如何解讀這首詩的呢？老師給大家?guī)砹艘环輰W習資料，先放在語文課代表這里，大家可以參考一下別人的觀點。
�。ǚ职l(fā)學習資料）
六、課堂小結
除了浪之外，只要你注意聆聽，雨點的敲擊聲也是一種樂曲。大家可以按照我們學習《浪之歌》時的步驟，自學《雨之歌》。我相信，能把《浪之歌》解讀得這么好的你們，一定能讀懂《雨之歌》！
讓我們在歌曲《我和我的祖國》中結束這堂課。愿每個同學都有一雙有靈性的眼，一顆有靈性的心。
設計方案 篇5
一、指導思想：
為了進一步激發(fā)少年兒童對藝術的興趣愛好，陶冶他們的性情，豐富他們的知識，培養(yǎng)和提高學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，發(fā)展他們的才能，使少年兒童在愉悅、向上的校園文化環(huán)境中活潑健康地成長，使藝術之星脫穎而出，形成良好的校園文化氛圍，學校將舉辦**年校園文化藝術節(jié)。
本屆藝術節(jié)以面向全體學生，以育人為宗旨、以展示特長為基礎、以宣傳學校藝術教育成果為主導，通過開展豐富多彩的藝術活動，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)新精神，進一步豐富學校的校園文化生活，營造濃郁的校園文化氛圍，深化學校的藝術教育工作，激發(fā)我校學生對藝術的興趣和愛好，培養(yǎng)學生健康的.審美情趣和藝術修養(yǎng)，展現(xiàn)特長學生的才能。充分發(fā)揮藝術教育的育人功能，使學生生動活潑地發(fā)展。
二、具體目標：
1、本次活動藝術節(jié)活動要緊緊圍繞“愉悅、向上”這個主題，以重在學生參與的目的來推進素質教育，提倡形式多樣化。
2、本次藝術節(jié)是對全體師生思想道德文化建設的一次檢閱，通過本屆藝術節(jié)各項活動的開展，對學生進行一次藝術的熏陶，來推進學生素質教育的深入，各班級要高度重視，人人參與、齊心協(xié)力辦好本屆藝術節(jié)。
3、藝術節(jié)各比賽組、評委要有高度責任的精神，精心組織、周密安排。在規(guī)定的時間內完成各項比賽，保證藝術節(jié)各項活動順利進行。
4、各班主任須積極配合、認真組織，指導好本班級參賽項目、節(jié)目的準備與排練，積極參與各項比賽。
三、活動要求：
1、以美育德，以德促美。以傳承民族文化，弘揚民族精神，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和反映我校豐富多彩的校園文化生活為主旋律，堅持“藝術育人”的宗旨，堅持先進文化的導向，堅持普及與提高相結合，堅持課內與課外相結合，提高學生藝術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生審美情趣。
2、立足普及、重在參與。成立第三屆學生藝術節(jié)指導小組，結合南潯區(qū)20xx年藝術節(jié)活動，面向全體學生組織開展豐富多彩的集體藝術活動和單項藝術競賽。引導學生自主選擇參與，自我管理，形成“班班有活動、人人都參與”的藝術氛圍，有效推進校園文化建設，構建和諧校園。
3、夯實基礎、爭創(chuàng)特色。貫徹落實“體育+藝術”活動目標，夯實基礎，積極爭創(chuàng)藝術教育特色學校。大力開展校級活動，發(fā)揮學生藝術團隊在學校中的示范引領作用，爭創(chuàng)藝術教育特色項目和特色團隊。
4、倡導出新、鼓勵創(chuàng)作。注重開發(fā)學生和教師的藝術創(chuàng)造力，鼓勵師生創(chuàng)作一批具有時代特征、校園特色、學生特點的文藝節(jié)目和藝術作品，通過廣泛開展交流展示，形成新品、精品，參加區(qū)藝術節(jié)活動。
四、展示活動的安排：
（一）時間：9月30日上午
�。ǘ┑攸c：學校操場
（三）會序
1、升旗、唱國歌。
2、校長致開幕詞并宣布第四屆校園藝術節(jié)展示活動開幕。
3、文藝匯報演出。
4、作品展示
5、趣味體育活動。
年級組
活動項目
總裁判
檢錄及裁判
頒獎
低年組
5、頒發(fā)文藝類獎狀及獎品。
6、活動結束。
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設計方案（精選）07-27
（精選）設計方案08-06
[經(jīng)典]設計方案08-05
[精選]設計方案08-24
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設計方案11-08
設計方案（經(jīng)典）08-14
設計方案[經(jīng)典]10-28
設計方案11-04