幼兒園小班語言活動設(shè)計方案愛唱歌的小麻雀

　　為了確保事情或工作有效開展，我們需要事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編整理的幼兒園小班語言活動設(shè)計方案愛唱歌的小麻雀，歡迎閱讀與收藏。

　　設(shè)計意圖：

　　《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過簡單、重復(fù)的對話，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗美好的情感。在教學(xué)過程中，考慮到作品中角色較多，我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆；故事后半部分層層遞進(jìn)，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索，又將活動氣氛推向高潮。

　　目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。

　　2、愿意在集體面前較自然地表述。

　　準(zhǔn)備：

　　1、用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動物卡片，書的內(nèi)頁制作如圖，前一頁都比后一頁短一些，每一頁上都有一棵樹的造型。

　　2、利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。

　　3、故事錄音。

　　過程：

一、第一遍聽故事，突出認(rèn)知別人睡覺時不要唱歌，不能吵醒別人。

　　1、初步了解故事。

　�。�1）出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。

　　（2）引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。

　　2、理解故事內(nèi)容。

　　（1）邊引導(dǎo)幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。

　�。�2）提問：誰住在最上面？它的下面是誰？誰住在最下面？

　�。�3）提問：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌？

　　二、第二遍聽故事，激發(fā)情感結(jié)合生活經(jīng)驗，為小麻雀想想辦法

　　1、展示圖書。

　　教師打開圖書，讓幼兒了解本書結(jié)構(gòu)，然后將動物卡片分別粘貼在不同的頁碼上，合上書。

　　2、合作講述。

　　教師放慢速度講述，故事對話部分留給幼兒講述。

　　3、分析討論。

　　提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢？（輕輕地唱；到別的地方去唱；一起睡覺，等等。）什么時候小麻雀才能唱？（鹿寶寶醒了再唱。）

　　三、第三遍聽故事，行為練習(xí)和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌

　　1、播放錄音故事。

　　2、引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來，在最后時刻，教師用醒來的小鹿形象調(diào)換原來熟睡的小鹿形象。

　　3、帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。

　　4、以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。

　　附：愛唱歌的小麻雀

　　在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。

　　有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌："大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌……"突然，從下面?zhèn)鱽硪粋�聲音："上面的小麻雀，請你不要唱了。"小麻雀想："是我唱得不好嗎？為什么不要我唱？我得下去問明白"。

　　小麻雀往下飛，看見貓頭鷹問："是你不要我唱歌的嗎？"貓頭鷹說："不是不是，是下面的朋友不要你唱。"

　　小麻雀又往下飛，看見啄木鳥問："啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎？"啄木鳥說："不是不是，是下面的朋友不要你唱。"

　　小麻雀繼續(xù)往下飛，看見小猴子問："小猴子，是你不要我唱歌的嗎？"小猴子說："不是不是，是下面的朋友不要你唱。

　　小麻雀再往下飛，看見一只小松鼠問："小松鼠，是你不要我唱歌的嗎？"小松鼠說："是的。是我叫你不要唱的。"

　　小麻雀奇怪地問："為什么呢？"

　　小松鼠說："你飛下去看看就知道了。"

　　小麻雀飛到了樹底下，呀！草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。

　　小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著等著。它想："等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。

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