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《過故人莊》原文及翻譯
《過故人莊》是唐代詩人孟浩然創(chuàng)作的一首五言律詩，寫的是詩人應(yīng)邀到一位農(nóng)村老朋友家做客的經(jīng)過。在淳樸自然的田園風(fēng)光之中，主客舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣，抒發(fā)了詩人和朋友之間真摯的友情。以下是小編收集整理的《過故人莊》原文及翻譯，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《過故人莊》原文：
孟浩然〔唐代〕
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。
待到重陽日，還來就菊花。
《過故人莊》翻譯：
老朋友準(zhǔn)備豐盛的飯菜，邀請我到他田舍做客。
翠綠的樹林圍繞著村落，一脈青山在城郭外隱隱橫斜。
推開窗戶面對谷場菜園，共飲美酒，閑談農(nóng)務(wù)。
等到九九重陽節(jié)到來時，我還要來這里觀賞菊花。
注釋
�、胚^：拜訪。故人莊：老朋友的田莊。莊，田莊。
�、凭撸簻�(zhǔn)備，置辦。雞黍：指農(nóng)家待客的豐盛飯食（字面指雞和黃米飯）。黍（shǔ）：黃米，古代認(rèn)為是上等的糧食。
�、茄貉�。至：到。
⑷合：環(huán)繞。
⑸郭：古代城墻有內(nèi)外兩重，內(nèi)為城，外為郭。這里指村莊的外墻。斜（xiá）：傾斜。因古詩需與上一句押韻，所以應(yīng)讀xiá。
�、书_：打開，開啟。軒：窗戶。面：面對。場圃：場，打谷場、稻場；圃，菜園。
�、税丫疲憾酥凭撸革嬀�。把：拿起。端起。話桑麻：閑談農(nóng)事。桑麻：桑樹和麻。這里泛指莊稼。
⑻重陽日：指夏歷的九月初九。古人在這一天有登高、飲菊花酒的習(xí)俗。
⑼還（huán）：返，來。就菊花：指飲菊花酒，也是賞菊的意思。就，靠近，指去做某事。
《過故人莊》賞析：
這是一首田園詩，描寫農(nóng)家恬靜閑適的生活情景，也寫老朋友的情誼。通過寫田園生活的風(fēng)光，寫出作者對這種生活的向往。全文十分押韻。詩由“邀”到“至”到“望”又到“約”一徑寫去，自然流暢。語言樸實無華，意境清新雋永。作者以親切省凈的語言，如話家常的形式，寫了從往訪到告別的過程。其寫田園景物清新恬靜，寫朋友情誼真摯深厚，寫田家生活簡樸親切。
全詩描繪了美麗的山村風(fēng)光和平靜的田園生活，用語平淡無奇，敘事自然流暢，沒有渲染的雕琢的痕跡，然而感情真摯，詩意醇厚，有“清水出芙蓉，天然去雕飾”的美學(xué)情趣，從而成為自唐代以來田園詩中的佳作。
一、二句從應(yīng)邀寫起，“故人”說明不是第一次做客。三、四句是描寫山村風(fēng)光的名句，綠樹環(huán)繞，青山橫斜，猶如一幅清淡的水墨畫。五、六句寫山村生活情趣。面對場院菜圃，把酒談?wù)撉f稼，親切自然，富有生活氣息。結(jié)尾兩句以重陽節(jié)還來相聚寫出友情之深，言有盡而意無窮。
“故人具雞黍，邀我至田家�！薄熬摺焙汀把闭f明此飯局主人早有準(zhǔn)備，說明了故友的熱情和兩人之間的真摯的情感�！案谢葆咧痹谖膶W(xué)藝術(shù)領(lǐng)域真摯的情感能催筆開花。故人“邀”而作者“至”，大白話開門見山，簡單而隨便。而以“雞黍”相邀，既顯出田家特有風(fēng)味，又見待客之簡樸。
“綠樹村邊合，青山郭外斜�！弊哌M村里，作者顧盼之間竟是這樣一種清新愉悅的感受。這兩句上句漫收近境，綠樹環(huán)抱，顯得自成一統(tǒng)，別有天地；下句輕宕筆鋒，郭外的青山依依相伴，則又讓村莊不顯得孤獨，并展示了一片開闊的遠(yuǎn)景。由此運用了由近及遠(yuǎn)的順序描寫景物。這個村莊坐落平疇而又遙接青山，使人感到清淡幽靜而絕不冷傲孤僻。正是由于“故人莊”出現(xiàn)在這樣的自然和社會環(huán)境中，所以賓主臨窗舉杯。
“開軒面場圃，把酒話桑麻”，軒窗一開上句描述的美景即入屋里來，“開軒”二字也似乎是很不經(jīng)意地寫入詩的，細(xì)微的動作表現(xiàn)出了主人的豪邁。窗外群山環(huán)抱綠樹成陰，窗內(nèi)推杯換盞，這幅場景，就是無與倫比的古人詩酒田園畫。“場圃”的空曠和“桑麻”的話題又給人以不拘束、舒展的感覺。讀者不僅能領(lǐng)略到更強烈的農(nóng)村風(fēng)味、勞動生產(chǎn)的氣息，甚至仿佛可以嗅到場圃上的泥土味，看到莊稼的成長和收獲。有這兩句和前兩句的結(jié)合，綠樹、青山、村舍、場圃、桑麻和諧地打成一片，構(gòu)成一幅優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)景畫，而賓主的歡笑和關(guān)于桑麻的話語，都仿佛縈繞在讀者耳邊。這就是盛唐社會的現(xiàn)實色彩。
“待到重陽日，還來就菊花�！泵虾迫簧钌顬檗r(nóng)莊生活所吸引，于是臨走時，向主人率真地表示將在秋高氣爽的重陽節(jié)再來觀賞菊花和品菊花酒。淡淡兩句詩，故人相待的熱情，作客的愉快，主客之間的親切融洽，都躍然紙上了。杜甫的《遭田父泥飲美嚴(yán)中丞》中說：“月出遮我留，仍嗔問升斗�！倍鸥υ娭刑锔噶羧耍榍姓Z急；孟浩然詩中與故人再約，意舒詞緩。杜甫的郁結(jié)與孟浩然的恬淡之別，讀者從這里可以窺見一些消息。
這首詩沒有渲染雕琢的痕跡，自然的風(fēng)光，普通的農(nóng)院，醇厚的友誼，這些普普通通的生活場景，有“清水出芙蓉，天然去雕飾”的美學(xué)情趣。這種淡淡的平易近人的風(fēng)格，與作者描寫的對象——樸實的農(nóng)家田園和諧一致，表現(xiàn)了形式對內(nèi)容的高度適應(yīng)，恬淡親切卻又不是平淺枯燥。它是在平淡中蘊藏著深厚的情味。一方面固然是每個句子都幾乎不見費力錘煉的痕跡，另一方面每個句子又都不曾顯得薄弱。他把藝術(shù)美融入整個詩作的血肉之中，顯得自然天成。這種不炫奇獵異，不賣弄技巧，也不光靠一兩個精心制作的句子去支撐門面，是藝術(shù)水平高超的表現(xiàn)。正是因為有真彩內(nèi)映，所以出語灑落，渾然省凈，使全詩從“淡抹”中顯示了它的魅力，而不再需要“濃飾盛妝”了。
《過故人莊》創(chuàng)作背景：
這首詩是作者隱居鹿門山時，對被友人邀請去田舍做客的描寫。作者心曠神怡，贊嘆著美麗的田園風(fēng)光，創(chuàng)作出這首詩。
作者簡介：
孟浩然（689-740），男，漢族，唐代詩人。本名不詳（一說名浩），字浩然，襄州襄陽（今湖北襄陽）人，世稱“孟襄陽”。浩然，少好節(jié)義，喜濟人患難，工于詩。年四十游京師，唐玄宗詔詠其詩，至“不才明主棄”之語，玄宗謂：“卿自不求仕，朕未嘗棄卿，奈何誣我？”因放還未仕，后隱居鹿門山，著詩二百余首。孟浩然與另一位山水田園詩人王維合稱為“王孟”。
《過故人莊》教案
[教學(xué)背景]
這是一首看似平淡如水的詩歌，如果你細(xì)細(xì)品位會發(fā)現(xiàn)這就像是一幅畫著田園風(fēng)光的中國畫，將景、事、情完美的結(jié)合在一起，具有強烈的藝術(shù)感染力。在純樸自然的田園風(fēng)光中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣。抒發(fā)了作者對田園生活的向往以及和老朋友之間的真摯情感。
[設(shè)計理念]
詩歌是有韻味的，要讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀。再加上本詩蘊涵著深遠(yuǎn)的意境美，完美的結(jié)構(gòu)美，輕快的音樂美。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生在朗讀之后去體會詩歌的純樸自然，情深意濃。
[設(shè)計過程]
一、詩歌導(dǎo)入。
請學(xué)生說一說，有哪些詩歌表現(xiàn)了朋友之間的友誼深厚的。由《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導(dǎo)入課題。再背有關(guān)朋友情深的詩歌。
二、讀讀詩句。讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
[本詩歌平淡似水，如一幅淡雅的中國畫，淺顯易懂，但是其中蘊涵著豐富的情感，因此教學(xué)之前首先要讓學(xué)生讀通詩歌，讀熟詩歌。]
檢查朗讀情況。正音黍(shǔ)還(hái)
三、看看畫面。
[輕音樂作為背景，出示畫面：茂密的樹林把整個村莊圍繞，給人以靜謐的感覺，隱隱約約的斜山在遠(yuǎn)處蜿蜒起伏……]
1、欣賞圖片
2、說說圖上畫了什么，再說說自己的感受。重點讓學(xué)生描述出農(nóng)家生活環(huán)境的安謐悠閑。
四、想想意境。
切換到故人舉杯暢飲，談笑風(fēng)聲的畫面。背景放爽朗的笑聲。
1、想象詩人和老朋友在談?wù)撌裁磫栴}呢?家常話又有哪些呢?他們可能在說什么。
2、即興表演”把酒話桑麻“。
指導(dǎo)表演：注意老朋友之間談話的內(nèi)容是有關(guān)農(nóng)事，神態(tài)自然大方，語言淳樸自然，氣氛融洽和諧。[注意人物的神態(tài)語言和動作，揣摩人物的心理。]
準(zhǔn)備表演：組織語言，醞釀情感。
即興表演，及時評價。
五、悟悟情感。
再切換到朋友依依惜別的情景。
在讀中體會作者的思想感情和故人的心情。
六、即興表演。
讓學(xué)生即興表演這一場景。讓學(xué)生通過自己的語言，動作再現(xiàn)出當(dāng)年詩人和故人相聚的情景。進一步體會人物的心情。
[教學(xué)反思]
課上完之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)能力是極高的，我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們表現(xiàn)的空間，給他們保證表現(xiàn)的時間。特別是在表演這一環(huán)節(jié)，起初一組學(xué)生的表演并不出色，我請大家給他們提意見，都很中肯。然后再請一組上來的時候，就克服了先前的不足�；具M入了狀態(tài)，進入了情境。因此我想教師的主導(dǎo)地位還是十分重要的。
再者關(guān)于詩歌的教學(xué)，我想不要什么花架子，就是讓學(xué)生去讀一讀。開始我指名讀，將近20名同學(xué)，大家是越讀越有興趣，在調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣之后要立即打住，引導(dǎo)學(xué)生去體會詩歌的意思和意韻。
《過故人莊》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握作者及背景，了解詩意并背誦全詩。
2、結(jié)合意境體會作者的感情。
教學(xué)重點
朗讀、背誦詩歌;理解詩歌所表達的感情。
教學(xué)過程
一、語境導(dǎo)入
田園詩，就像一顆顆大大小小的星星，匯集在唐詩的燦爛星河里，熠熠生輝。今天我們一同走近盛唐田園詩人孟浩然，走進他的代表作《過故人莊》(板書課題)
二、解題
孟浩然(689--740)，襄州襄陽人。早年隱居鹿門山，后漫游吳越。年近四十應(yīng)試不第，失意而歸，后從事小官，三年后患病卒。其詩風(fēng)格詩淡自然，盛唐著名田園詩人之一，與王維齊名，并稱“王孟”，有《孟浩然集》。這首詩寫作者受朋友五邀，到鄉(xiāng)村做客的事，表現(xiàn)了朋友間親切的感情。
三、誦讀
�、俳處熉暻椴⒚姆蹲x，讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音，把握五言詩的誦讀節(jié)奏及韻律，學(xué)生輕聲朗讀
�、谥该麑W(xué)生朗讀(或集體朗讀)
四、研習(xí)詩歌內(nèi)容
1、學(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。
明確：老朋友準(zhǔn)備的豐盛的飯菜，邀請我到農(nóng)家去做客。小村掩映在綠色之中，青山橫臥在村外。推開小窗，面對打谷場和菜圃，端起酒杯，談起桑麻農(nóng)事。酒足飯飽，臨行時，主動提出重陽節(jié)時還要來賞菊花、喝酒。
�、偈茁�(lián)：起，交代過故人莊的原因。應(yīng)邀做客。向：飯菜豐盛嗎?詩人的心情怎樣?用“雞黍”，并一請就到，說明方賓關(guān)系怎樣。
明確：飯菜豐盛，詩人心情愉快高興。說明主賓之間感情融洽，友誼極深。
�、陬h聯(lián)：承，承接上文，寫田莊風(fēng)光。風(fēng)景美嗎?美在哪里?用了什么修辭手法?
明解：美，美在詩新，談遠(yuǎn)，幽靜，色調(diào)豐富，對仗手法。
③頸聯(lián)：轉(zhuǎn)，由寫景轉(zhuǎn)入寫人事。相聚飲酒的情形，把灑閑話，氣氛融洽，深情厚意就在悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中，田園生活恬靜而閑適、和協(xié)而幸福。
�、芪猜�(lián)：合，收攏全詩。“就”暗含欣賞之意，再來做客，詩人分別時是什么感情?
明確：依依不舍
2、學(xué)生合作探究：這首詩表現(xiàn)了作者怎樣的感情?
明確：真摯的友情讓詩人依戀，農(nóng)家的生活讓他向往，還有優(yōu)美的.田園風(fēng)光，淳樸的民風(fēng)也讓他想再來，從而表現(xiàn)了朋友們真摯的友情。
五、學(xué)生自由誦讀并背誦全詩
六、小結(jié)
這首詩看似平淡，平平地敘述，省凈的語言，但讀完之后，卻仿佛是一曲清幽淡雅的田園交響曲，令人向往，令人陶醉，令人回味不已。
七、布置作業(yè)
改寫成現(xiàn)代散文
板書設(shè)計
孟浩然
過首聯(lián)：應(yīng)邀做客
故頷聯(lián)：田園風(fēng)光真摯友情
人頸聯(lián)：歡飲閑話向往田園
莊尾聯(lián)：依依惜別
《過故人莊》說課稿
孟浩然的過故人莊描寫農(nóng)家恬靜閑適的生活情景，也寫老朋友的情誼。
我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重點難點、說教法學(xué)法以及說教學(xué)過程五個方面來展開我的說課。
一、說教材
《過故人莊》是現(xiàn)行人教版七年級語文上冊“課外古詩詞背誦”板塊中的其中一首。它的作者是唐代詩人孟浩然，從體裁看屬于標(biāo)準(zhǔn)的五言律詩。主要寫的是詩人應(yīng)邀到一位農(nóng)村老朋友家中做客的經(jīng)過。在純樸自然的田園風(fēng)光之中，詩人和他的老朋友一起舉杯飲酒，閑談家常，充滿了無限的樂趣，也由此抒發(fā)了詩人和朋友之間真摯的友情。 這首詩初讀起來似乎平淡如水，但細(xì)細(xì)品味就像是一幅畫著田園風(fēng)光的風(fēng)景畫，將寫景、記事、抒情完美地結(jié)合在一起，具有很強的藝術(shù)感染力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三維目標(biāo)，結(jié)合本首詩的特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三項： 知識與能力：1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2.掌握文中重點字詞的釋義，借助課下注釋整體理解古詩的意思。
這是根據(jù)語文學(xué)科的工具性的特點決定的。 過程與方法：1.感受詩的形式美，了解對仗的特點。
2.讓學(xué)生借助朗讀、張開想象的翅膀，想象詩歌所描述的美麗畫面，感悟詩中田園生活的優(yōu)美意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
3.通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好。 情感態(tài)度價值觀：知道情誼的無價，懂得珍惜朋友間的深情厚意。
這是根據(jù)新課標(biāo)要求體現(xiàn)以人為本，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，陶冶學(xué)生的道德情操。
三、說教學(xué)重難點
這首詩比較淺顯，但也有一些需要重點理解的字詞，比如，過故人莊的“過”;故人具雞黍中的“具”“黍”;開軒面場圃中的`“軒”和“圃”，還來就菊花中的“就”。所以我把教學(xué)的重點設(shè)置為：理解古詩的意思，體會詩中洋溢著的濃濃的朋友情意，了解對仗的特點。
另外，這首詩的意境特別優(yōu)美。所以我將本課的難點設(shè)置為：讓學(xué)生能想象意境，體會作者的感情，對他們能進行美的熏陶。
四、說學(xué)情和教法 學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點。七年級的學(xué)生雖然有一定的詩歌積累，但是仍以形象思維為主，理解能力低，鑒賞能力更有待于提高，而且也沒有學(xué)習(xí)詩歌的意識和方法，再加上詩歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點。
教法——根據(jù)這首詩的特點和學(xué)情的分析，我采用了以下三種教學(xué)方法：
1.朗讀法。古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)奏，力求聲情并茂。通過反復(fù)的誦讀，不僅可以讓學(xué)生感受詩歌的聲韻美和形式美，更能讓他們深入體會詩中所蘊含的思想感情，理解詩人和朋友之間真摯的友誼。
2.品讀賞析法�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。本首詩的語言和意境都特別優(yōu)美，可以讓學(xué)生通過品讀細(xì)細(xì)體會。
3.角色扮演法。因為這是一首古詩，描寫的是古代的人和事，采用角色扮演法可以讓學(xué)生融入當(dāng)時的環(huán)境中，更加深刻地體會人物的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而加深對整首詩的理解。
五、說教學(xué)過程
(一)設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
我是這樣來導(dǎo)入的：首先說出古往今來的文人關(guān)于朋友的古詩詞，比如李白在《贈汪倫》中寫到的，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，《論語》十二章中的“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”這些古詩詞都是學(xué)生以前學(xué)過或熟悉的，再加上他們對“朋友”這個話題也不陌生，因此能夠使他們很快進入對本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
(二)知人論世，了解作者
讓學(xué)生首先說說對本文作者孟浩然的了解，也可以回憶學(xué)過的他的詩，并且背一背，讓學(xué)生感受到他的詩風(fēng)是平淡自然的，而且有濃厚的田園氣息。然后我再借機重點介紹一下孟浩然生活的時代背景，為了解整首詩做鋪墊。
(三)誦讀古詩，整體感知
首先指明要求學(xué)生朗讀古詩，要求音要讀準(zhǔn)。糾正“斜”和“還”的讀音。
然后全班同學(xué)齊讀古詩，讓學(xué)生感知這首詩講述了一件什么事，從這首詩中體會到了詩人怎樣的思想感情。
(四)品讀古詩，讀出情趣
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生自己來理解詩意，用自己的話結(jié)合課下注釋來說一說，讓他們與文本對話，自己思考，感受更深。
在講解“綠樹村邊合，青山郭外斜”，讓學(xué)生展開想象的翅膀，想象詩歌所描述的美麗畫面;從而感悟詩中田園生活的優(yōu)美意境。
在理解“開軒面場圃，把酒話桑麻�！边@句話時讓學(xué)生以小組為單位討論想象詩人和老朋友在說些什么?讓學(xué)生感受到人與人之間純樸的情感。
(五)課外拓展，升華主題
通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受詩人和老朋友之間真摯的友誼，從而喚起學(xué)生自己對友誼的理解，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和價值觀。
(六)布置作業(yè)，鞏固提高
1.背誦、并會默寫這首詩。
2.請同學(xué)們搜集更多的關(guān)于友誼的名言名句和古詩詞，寫在積累本上。
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