詩歌鑒賞題目分析

　　總體設計思路

　　詩歌是最高的語言藝術。詩歌有優(yōu)美的意境，詩歌有它獨特的藝術魅力。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復雜的思想感情。我想古詩詞教學，應以誦讀為主。希望學生通過誦讀，讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調，讀出詩人所表達的內在感情，更要能讀到自己的心中，感受人生的或喜或悲，千百滋味。讓學生愛上詩歌，成為“有詩歌味道的人”。

　　由于學生與作品寫作時代相隔久遠，因此我認為補充詩歌寫作背景或者作者人物傳記是很重要的，可以很好的輔助學生去感受詩歌表達的內容、思想、感情，也能更好的“召喚”學生與作品產生共鳴。真正去把握一首詩歌的“靈魂”。

　　我很欣賞余映潮先生的“板塊教學” “語文教師的第一功夫是讀出課文的味道”，去上海華東師范大學參加培訓時聽我們的老師對余映潮先生執(zhí)教《行路難》的課例贊不絕口，回來后，我迫不及待地整理了他的課堂實錄，心中滿滿的都是收獲的快樂與幸福。作為一名剛參加工作三年的教師，能模仿并運用是我的第一步，我會“走一步，再走一步”！

　　酬樂天揚州初逢席上見贈

　　1.課前多媒體展示或印發(fā)資料

　　醉贈劉二十八使君 白居易

　　為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

　　詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。

　　舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。

　　亦知合被才名折，二十三年折太多。

　　學生“小討論”，看看能不能理解這首詩歌的意思。

　　2．導入劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》分析題目含義。聯(lián)系作家生平或背景資料。

　　這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772-846)，字夢得，洛陽(現河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。……

　　3．吟誦

　　熟讀成誦。在教師范讀、自由讀、個人展示朗讀、小組讀等不同形式讀的基礎上達到背誦的效果，讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調，讀出詩人所表達的內在感情，讀出自己的感悟。

　　4.賞析

　　A.學生自查或者教師補充資料，理解詩句的含義。

　　B.學生展示成果，教師指導。

　　5.課堂小講座:比喻和用典

　　“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”

　　“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當時掌握政權的司馬氏集團而被殺。一次向秀經過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念。“爛柯人”指晉人王質。據《述異記》，王質人山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛�；氐酱謇�，才知道已過了一百年。此處作者以王質自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。

　　“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠地區(qū)。寂寞地閑望山水風光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔呢?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。

　　6.名句賞析

　　“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。 請同學們談談你對這句話的理解。

　　“沉舟”和“病樹”是比喻久遭貶謫的詩人自己，而“千帆”和“萬木”則比喻在貶謫之后那些仕途得意的新貴們。后來的欣賞者和引用者不以“沉舟”和“病樹”自比了，而只采取這一聯(lián)所表達的哲理，來表明：沒落的事物就讓它沒落吧，新生事物必然要發(fā)展起來，社會在前進，前景無暇美好的道理。這種與詩人的理解不同的理解，并不奇怪，因為時代不同，欣賞某一作品的感受和作者不同這是很自然的。

　　7．誦讀詩歌，結束本課。

　　8.作業(yè)；

　�。�1）默寫這首詩

　　（2）結合對“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的理解，寫一篇200--300字左右的賞析文章。

　　9.板書：

　　首聯(lián)：直抒胸臆。 “凄涼地” “棄置身” 憤激之情

　　頷聯(lián)：運用典故。 《聞笛賦》 “爛柯人” 感嘆之情

　　頸聯(lián)：千古名句。 “沉舟” “病樹” 自比之意

　　尾聯(lián)：點睛之筆�！案枰磺�” “長精神” 堅忍之慨

　　赤壁

　　一：教學鋪墊

　　1.簡介作者

　　2.補充背景資料

　　二：吟誦

　　熟讀成誦。在教師范讀、自由讀、個人展示朗讀、小組讀等不同形式讀的基礎上達到背誦的效果，讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調，讀出詩人所表達的內在感情，讀出自己的感悟。

　　三：賞析

　　(1)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

　　要點提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。

　　這兩句的作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現原來是“前朝”--三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。

　　(2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

　　要點提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

　　過零丁洋

　　一：教學鋪墊

　　1.簡介作者

　　2.補充背景資料

　　二：吟誦

　　熟讀成誦。在教師范讀、自由讀、個人展示朗讀、小組讀等不同形式讀的基礎上達到背誦的效果，讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調，讀出詩人所表達的內在感情，讀出自己的感悟。

　　三：自主學習

　　(1)這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事?

　　(2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運用了什么修辭手法?

　　(3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談談有哪兩層含義。

　　(4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

　　(5)請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。

　　要點提示：

　　(1)一是在他21歲時，因科舉走人仕途；二是在國家危急存亡的關頭，起兵勤王抗元。

　　(2)國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。

　　(3)一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的危苦。

　　(4)表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現了他的民族氣節(jié)。

　　(5)如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。

　　《水調歌頭》教案

　　一、導入

　　古往今來，不知有多少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，現在請大家回憶一下，你想起了哪些有關月亮的詩句？

　　中秋佳節(jié)，遙望明月，人們會浮想聯(lián)翩，李白留下了傳誦千古的《靜夜思》，那么宋代詞人蘇軾的《水調歌頭》留給了我們寫什么呢？我們一起來欣賞蘇軾的詠月名篇《水調歌頭》。

　　二、走近作品

　　1.首先讓學生談談對蘇軾的了解，啟發(fā)學生從多個角度、多個側面來談，既可談所查的資料，也可以談自已的感受，最后再由師出示蘇軾的資料。

　　2.理解題目的含義。《水調歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字數平仄等。接著讀序言，“中秋”“兼懷子由”告訴了作詞的時間和目的。那么農歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?--團圓。要點提示：當時子由被貶謫到離蘇軾約數百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。

　　三、賞讀詩歌

　　第一步、教師配樂范讀。

　　第二步、自由讀，猜測一下當時蘇軾的心情。（師做適當的朗讀指導）

　　第三步、學生個人配樂朗讀，展示朗讀技巧。

　　第四步、男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕。

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　　Section targeting

　　四、品味詩歌（小組交流合作探究后在課堂上展示交流。）

　　問題一：如果時空倒流，你化身為蘇軾本人，試將詞中的文句變成平實的語言表述出來。明月幾時有，把酒問青天。--皎潔的明月何時出現？我端起酒杯詢問青天。

　　不知天上宮闕，今夕是何年。--不知道月宮中的宮殿，今晚該是哪一年？

　　分析：詩人問月問年，發(fā)揮了奇特的想象。表達了對天上宮闕的`向往。為什么向往呢？因為作者政治失意，內心激烈的矛盾。

　　我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。--我想駕著長風回到天上，但又恐怕經不起那月中宮殿的高寒。

　　分析：詩人為什么想要乘風歸去？想要離開現實，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，說明他又有所顧慮，未能忘情于現實。這里，天上和人間，幻想和現實，兩方面都吸引著他，使他處在矛盾之中。

　　起舞弄清影，何似在人間。--月下起舞，清影隨人，清冷的月宮哪比得上人間？

　　分析：月下起舞令詞人陶醉，這里沒有天上的高寒，卻有人間生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了現實。

　　轉朱閣，低綺戶，照無眠。--月光從朱紅色樓閣的一面轉到另一面，低低地掛在雕花窗戶上，照著不眠之人。

　　不應有恨，何事長向別時圓。--月亮對人不應該有什么怨恨，可是為什么它老是在人們離別時圓呢？

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。--人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會有陰藏晴出，團圓殘缺。這些事自古以來難得圓全。 但愿人長久，千里共嬋娟。--只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。

　　問題二：在這首詞中，你最喜歡哪一句？說說喜歡的理由。 自由發(fā)言，領會詞意，詞人的感情。

　　同學們可以據此展開想像：假如你通過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？

　　（出示話題：讀你的詞，其實是在讀你。對你的情感，我能理解的是……對你的人格，我最欣賞的是……）

　　資料準備：

　　例1：我能理解“我欲乘風歸去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨郁悶，想去月中宮殿，但終因害怕那兒的寒舍，所以打消念頭。酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。

　　例2：我最欣賞你“但愿人長久，千里共嬋娟”一句中表現出來的人格。你和弟弟多年不見，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達的胸懷。

　　例3：我會這樣問東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過著快樂的隱居生活呢？

　　這個問題涉及作者在政治生活中的“進”與“退”。從詞中來看，東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實看，他沒有學淵明的“退”，他選擇了“進”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民，多為百姓辦實事，做好事，深受當地百姓的愛戴。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應該學習他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度。

　　起舞弄清影，何似在人間，這句寫出了他對著自己的影子翩翩起舞，說明當時沒有別人，表達他 當時孤獨心情，何似在人間的意思是不如在人間，表現詩人對人間生活的熱愛。因為當時作者被貶官了，所以認為這里“何似在人間”，還有對現今的生活的滿足，安于現狀。

　　“不應有恨，何事長向別時圓“是表現作者對月亮的埋怨，另一方面也反映出對與弟弟天各一方的遺憾和無奈。所以他 用的悲歡離合，月的陰晴圓缺這一自然的普通規(guī)律來自我安慰，自我釋懷。這種胸懷不是一般人能有的。

　　“明月幾時有，把酒問青天“這句是表現詩人在中秋節(jié)飲酒時的發(fā)問，這句話的意思是明月是什么時候就有的，我端起酒杯來問蒼天。在這里作者把天想象成能與之對話的對象，他 不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，應該說表現蘇軾的豪放與浪漫。

　　“但愿人長久，千里共蟬娟”一句表現作者的一種美好的祝愿。祝愿兄弟倆的情誼開長地久，同時從另一側面也反映弟弟的思念之情。這句話不僅表示對弟弟的思念之情，而且能推而廣之，表示對天下所有與自己有類似情況的人一種良好祝愿。

　　“轉朱閣，低綺戶，照無眠“一句，因為這句話是寫景句，表現作者因為思念而心緒不寧，輾轉難眠的情景。

　　問題三：上下闕主要寫什么？怎樣聯(lián)系起來的？（提示：古代詩詞常常先寫景，后抒情）

　　上闕：望月（寫景） 下闕：懷人（抒情）

　　聯(lián)系：借景抒情、情景交融

　　五、 拓展

　　在文學史上，還有很多優(yōu)秀的詠月詩詞，有的優(yōu)美動人，有的沉郁深刻。說說你收集的詠月名句，并說說喜歡的原因。 分析：說說喜歡某首詩的道理，可以從分析其思想，鑒賞其藝術著手。

　　例1：“海上生明月，天涯共此時。”由海上升起的明月想到了遠在天涯的親人，表達了對親人的思念。

　　六、歸納小結

　　優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄去……以后無論在何時何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個真誠的聲音：但愿人長久，千里共嬋娟！人文素養(yǎng)的提升和文化內涵的積淀關鍵在于平時不斷積累，希望同學們在以后的學習生活中多關注有生命 力的和自己喜歡的古詩文加以積累，同時學以致用，培養(yǎng)自己運用自身已積累古詩詞的能力。

　　七、作業(yè)布置

　　課后繼續(xù)收集中秋詠月詩詞，準備朗誦會。1

　　（板書） 水調歌頭

　　蘇軾

　　上闋----望月（寫景）

　　借景抒情 情景交融 。

　　下闋----懷人（抒情）

　　主題：這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。

　　山坡羊潼關懷古

　　一：教學鋪墊

　　1.簡介作者

　　2.補充背景資料

　　3.介紹元曲知識《天凈沙 秋思》

　　二：吟誦

　　熟讀成誦。在教師范讀、自由讀、個人展示朗讀、小組讀等不同形式讀的基礎上達到背誦的效果，讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調，讀出詩人所表達的內在感情，讀出自己的感悟。

　　三：自主學習探究感情基調

　　作者這時正行進在潼關的路上，峰巒、波濤都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。災難頻繁，百姓受苦。

　　Section targeting

　　四：賞析

　　此曲意蘊深邃，感情沉郁，雄渾蒼茫的景色、真摯深沉的情感和精辟的議論三者完美結合，使得全曲具有強烈的藝術感染力。這首散曲字里行間充溢著歷史的滄桑感和時代感，既突現了懷古詩的特色，又別具沉郁風格。

　　閱讀課“走進陶淵明”-由《飲酒》說開來

　　一個人不僅安于貧賤，不僅不諂媚求人，而且他的內心有一種清亮的歡樂。這種歡樂，不會被貧困的生活所剝奪，他也不會因為富貴而驕奢，他依然是內心快樂富足、彬彬有禮的君子。這是多高的驕傲啊!一個人能夠不被富足的生活蠱惑，又能在貧賤中保持著做人的尊嚴和內心的快樂。 -于丹

　　陶淵明是田園詩歌的開拓者。他的詩歌的主要內容是平淡的田園風光，農村的日常生活，以及處于這種生活中的恬靜的心境。詩人攝取的全是日常生活中再平常不過的景物，而這些景物又是通過樸素的語言，白描的手法，真率自然地抒寫出來的，使人感到真好像是“從胸中自然流出”，沒有一點斧鑿的痕跡。因此，如果有《走進陶淵明》這樣的閱讀教學設計，我想不做過多的詞語分析，全然去感受那份清新自然就好了。

　�。ㄕ\然，陶淵明熱愛山水，鐘情田園，這在詩中每有提及，但也有人說他胸無大志，是怯懦避世之人。作為一名初中語文教師，給予我們孩子的應該是人性中美的一面，能對我們的孩子在學習、生活中產生有益的啟發(fā)，我想這就是成功之處。）

　　大致有兩個思路：

　　1.陶詩中的田園（恬美靜穆，自然純樸的田園、凋敝的農村、詩人理想中的田園）

　　2.酒一樣芬芳的五柳先生

　　資料：歸園田居五首、 挽歌詩三首、飲酒二十首、《桃花源記》、《五柳先生傳》

　　對《飲酒》的理解：“采菊東籬下，悠然見南山”�！安删諙|籬下”是一俯，“悠然見南山”是一仰，在“采菊東籬下”這不經意之間抬起頭來看南山，那秀麗的南山就是廬山，他家鄉(xiāng)的廬山，一下就撲進了他的眼簾。所以這個“見”字用得非常好，蘇東坡曾經說：如果把這個“見”南山改成“望”南山，則一片神氣都索然矣。下面他就說“山氣日夕佳，飛鳥相與還”，就是說山里面自然的景觀早晨和晚上都非常好，在傍晚時分飛鳥呼朋喚侶結伴而歸，大自然是在這個很自然的氣氛中飛鳥就回到鳥巢中去了。然后從這樣一種非常自然的、非常率真的意境中，陶淵明感受到人生的某一種境地。但是這樣一種非常微妙的境地，是難以用語言來表達的，只可意會不可言傳，所以“欲辯已忘言”了。

　　歸納小結：我們今天生活在一個非常現代化的、非常喧鬧的這樣一個社會當中，我們已經不可能像陶淵明時代那樣隱居到山林里面去。但只要我們每個人的心遠離了一些名利、一些物質的追求、遠離了一些世俗的官場，那么我們住的地方也會變得偏僻起來，我們的心情也會變得寧靜起來。我們也會克服一些浮躁的情緒，這樣使自己變得非常的寧靜，這個對于我們自己人生的修養(yǎng)，對于我們社會的安寧都是很有好處的。

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