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三角形的穩(wěn)定性說課稿
在教學三角形的穩(wěn)定性時，我利用多媒體引導學生探尋三角形穩(wěn)定性的數(shù)學含義，如下是小編給大家整理的三角形的穩(wěn)定性說課稿，希望對大家有所作用。
�。ㄒ唬┱f教材
本節(jié)課是四年級下冊第五單元《三角形》第一部分《三角形的特性》里面的例二，在課本61頁。例二是在例一三角形有關概念基礎上設計的一節(jié)獨立內(nèi)容，與前后知識聯(lián)系不大，但在實際生活中應用廣泛，所以，教材采用對比的方法，分兩個層次使學生在親身操作體驗中認識理解三角形的穩(wěn)定性（大小、形狀不變）和四邊形的易變性（大小形狀會變化），得出三角形具有穩(wěn)定性的結論，以及生活中既要用到三角形的穩(wěn)定性，也要用到四邊形的易變性。最后，讓學生舉出生活中應用三角形穩(wěn)定性的例子，如何把不穩(wěn)定的四邊形轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的方法，讓學生感受三角形的應用價值。
�。ǘ┱f教學目標
1、通過實踐活動，在擺一擺，拉一拉的活動中，認識三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性，了解三角形穩(wěn)定性在生活中的應用。
2、在觀察、操作、推理、歸納等探索過程中，進一步認識三角形穩(wěn)定性，四邊形易變性。培養(yǎng)學生觀察、操作和概括，抽象能力以及應用知識解決實際問題的能力和合情推理能力。
3、體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣。
�。ㄈ┱f教學重、難點
教學重點：理解三角形具有穩(wěn)定性是本課教學重點。
教學難點：正確理解三角形具有穩(wěn)定性以及三角形穩(wěn)定性在生活中的應用是本課教學難點。
�。ㄋ模┱f教法、學法
教法：本節(jié)課我利用教材提供的兩次操作實踐活動，首先我給足學生時間，讓學生在兩次操作中充分感受理解三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性，第一次操作，是根據(jù)給定的小棒根數(shù)擺出三角形和四邊形讓學生充分體會，無論怎么擺，所擺出的三角形大小形狀不變，擺出的四邊形大小形狀可以發(fā)生變化。第二次操作，是對給定的三角形四邊形進行拉伸，從另一個角度使學生進一步感受三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性。然后我給足學生空間，讓學生在對比中進一步感受三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性在現(xiàn)實生活中的`應用，我對教材內(nèi)容進行兩次大膽創(chuàng)新，第一次是在“看看下圖中哪有三角形？想想它們有什么作用？”這一環(huán)節(jié)加入含有四邊形的圖片，講問題改為“看看下圖中哪有三角形，四邊形？想想它們有什么作用？”第二次創(chuàng)新是將例二下面的做一做“舉出生活中應用三角形穩(wěn)定性的例子”改為“舉出生活中應用三角形穩(wěn)定性和四邊形易變性的例子�！笔箤W生在對比中，在聯(lián)系生活實際中，進一步感受三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性以及其在現(xiàn)實生活中的應用，為學生今后的學習奠定基礎。
學法：在整個教學過程中，充分調(diào)動學生自主學習，讓學生親自動手動腦動口，動手實踐，合作交流，獲取知識，形成技能。
�。ㄎ澹┱f教學過程
一．創(chuàng)設情景，探究新知
在本課教學中，我緊緊抓住教材提供的兩次操作實踐活動，首先設計
�。ɑ顒樱� 在用小棒擺一擺的活動中，認識三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性
1、提出活動要求。
教師：同學們，我們先來做個游戲怎么樣？老師為每組同學準備了一個學具袋，里面有若干長度相同的小棒，請每位同學用三根小棒擺三角形，用四根小棒擺四邊形，看看你各能擺出幾個？擺完后可以和小組內(nèi)的同學進行交流，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、學生動手實踐。
學生活動，老師巡視，了解學生解決問題的基本思路與方法，選取典型案例。
3、暴露資源，展開交流。
教師：哪個小組愿意匯報一下？你們擺出了幾種不同的三角形和四邊形呢？
教師：哪個小組還有不同意見，誰來補充？
4、聚焦現(xiàn)象，感悟本質(zhì)。
教師：在匯報的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么
（1）教師：是不是全班同學擺的三角形都一樣呢？我們?nèi)我庹垘孜煌瑢W把你們擺好的三角形拿上來，放在一起驗證一下。
教師：這些三角形的形狀大小完全相同，這是怎么回事呢？到底是什么確定了這些三角形的形狀和大小呢？
如果學生認為是角度確定了三角形的形狀和大小，老師可以拿出教室內(nèi)形狀相同的教具三角尺和學生用的三角尺讓學生觀察，使學生明確：角度確定形狀，邊長確定大小。
�。�2）借助四邊形，逆向強化
教師：都是同樣長的小棒，為什么四邊形就能擺出那么多種，這是怎么回事呢？
這是因為角度發(fā)生了變化，所以形狀會隨之改變。
�。�3）小結特點，正向強化。
教師：通過剛才大家的操作，我們明白了。只要三角形的三條邊的長度確定了，這個三角形的形狀和大小也就完全確定了。（教師板書：三角形三條邊的長度確定，則三角形的形狀和大小就唯一確定）
設計意圖：本環(huán)節(jié)給夠?qū)W生時間讓他們親自操作，用小棒擺三角形和四邊形，在構建圖形的過程中，通過比較感悟三角形的唯一確定性，將三角形的穩(wěn)定性明確定位于“邊長確定，形狀和大小也就確定”，從而明確地指向三角形具有穩(wěn)定性的本質(zhì)。
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