三下筆算除法說課稿
導(dǎo)語：理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法。以下小編為大家介紹三下筆算除法說課稿文章，歡迎大家閱讀參考！
三下筆算除法說課稿1
一、教材分析和目標(biāo)定位
除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)的。其實學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，所以學(xué)生完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。因此本課時確定的教學(xué)目標(biāo)為：
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。
�。ǘ┦箤W(xué)生會用估算的方法計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
�。ㄈ┦箤W(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
�。ㄋ模┩ㄟ^本課時的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：筆算用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的試商方法和商的書寫位置。
教學(xué)難點：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法試商的原理。
二、教學(xué)策略的選擇
讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法。
計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目，這正是促進學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。在本課時中我聯(lián)系我校開展的“名家名作伴我成長”讀書活動創(chuàng)設(shè)了讀書日分書這樣一個切近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生形成計算意識
索計算方法。
以往的計算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計算法則作為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課時中不僅為學(xué)生提供了探索除法的現(xiàn)實問題情境，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、噸作交流的空間。兩道例題的教學(xué)前，不忘讓學(xué)生先估一估，這也是新課程中比較重視的方面，同時也是初步檢驗計算正確的方法。教學(xué)時，放手讓學(xué)生嘗試、探討筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過程的認(rèn)識，完善學(xué)生對算理的理解。
�。ɡ�1（1）中通過92÷30為什么要商3和商要寫在哪一位上？并通過演示直觀圖進行點撥來幫助理解。
例1（2）中結(jié)合學(xué)生商位置的錯誤，來引導(dǎo)學(xué)生理解被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？并讓學(xué)生說一說檢找的錯處和糾正的結(jié)果、錯的原因和怎樣避免，在糾正錯誤的活動中進一步掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的基本方法）學(xué)生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識的空間，為學(xué)生蠃得不斷體驗成功的機會，將有效地促進學(xué)生全面發(fā)展。
利用學(xué)會的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。
計算教學(xué)我們要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的價值。所以在最后出示了“張大叔家的小豬每天要吃30千克飼料。一袋100千克的飼料夠吃幾天？還剩幾千克？如果小豬一天吃40千克呢？”或“有500噸貨物，每節(jié)限60噸，需要多少節(jié)車廂才能裝完？”。讓孩子們感受數(shù)學(xué)的價值。
三下筆算除法說課稿2
一、說教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級下冊第19～21頁的內(nèi)容。
2、學(xué)情與教材分析
筆算除法是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容之一。它是在學(xué)生掌握了用乘法口訣求商的方法，學(xué)會了除法算式的寫法．并且學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。這一課時的內(nèi)容是一位數(shù)除兩位數(shù)，商兩位數(shù)的筆算。力求通過自主探索、合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過程，了解除的順序、求商的方法和商的書寫位置，初步掌握筆算除法的方法。 教學(xué)中，我力求從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展嘗試、操作、交流、實踐？？，在多種數(shù)學(xué)活動中，學(xué)習(xí)除法筆算方法。
3、教學(xué)目標(biāo)
⑴讓學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過程，掌握筆算方法。 ⑵使學(xué)生感受除法在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�、墙�(jīng)歷與他人交流算法的`過程，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
二、說教法
《課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因而我根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，我主要采用情境激趣法、引導(dǎo)探究法、動手操作法、嘗試法、練習(xí)法和多媒體輔助教學(xué)法。
三、說學(xué)法
《課標(biāo)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！睘榱苏{(diào)動學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，本課我主要采用自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、操作法、比較法等。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、課前談話： 你們知道植樹節(jié)是幾月幾日？植樹有什么好處？
【親切自然的交流，促使學(xué)生進入情境。
2、出示教材上的主題圖。（植樹的情境）從這個畫面中你看到些什么？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
估計學(xué)生會提出：（1）這兩個年級一共植樹多少棵？ （2）四年級比三年級多植樹多少棵？ （3）三年級平均每班植樹多少棵？（4）四年級平均每班植樹多少棵？
老師根據(jù)學(xué)生提出的問題和列式寫在黑板上， （板書：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？ 42÷2；52÷2。）
計算“42÷2”可不象上面的加減法那么簡單，也比前面學(xué)過的除法難一些。請同學(xué)先獨立思考一下解決的方法，并把想法在小組中相互交流，共同來探討解決的方法。
【從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動的探索解決問題的方法，把學(xué)生推向主體地位。
�。ǘ⑿〗M合作。探究筆算方法
1．探索解決“三年級平均每班種多少棵樹”的方法。
2．師生交流筆算過程。
�。ǎ保┯每谒悖�40÷2=20，2÷2=1， 20+l=21。
�。ǎ玻┯脭[小棒的方法得到結(jié)果的（先把每捆10根的4捆小棒分成了兩份，再把剩余的2根分成了兩份，和原來的兩捆合在一起。 （３）嘗試著用豎式的方法來計算的。
教師肯定學(xué)生的方法并指出本節(jié)課要重點研究筆算除法。（板書課題：筆算除法）
3．展現(xiàn)42÷2筆算過程。
教師邊講解邊結(jié)合分小棒的過程完成豎式幫助學(xué)生理解算理。
在學(xué)生探索的基礎(chǔ)上，再現(xiàn)分小棒的過程。師生共同完成豎式。理順?biāo)悸�，幫助學(xué)生理解筆算過程。
3．放手讓學(xué)生嘗試用豎式計算解決“四年級平均每班種多少棵樹？” （１） 學(xué)生獨立解決問題，教師巡回指導(dǎo)。
�。ǎ玻┰趯W(xué)生匯報交流的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)解決問題的過程。
�。ǎ常担病拢埠�42÷2的豎式比較，有什么不同？
【放手讓學(xué)生進一步探索，以自主探索與合作交流的形式完成“任務(wù)”。首先，讓學(xué)生獨立完成豎式。接著，師生共同梳理筆算過程。最后，與42÷2進行比較。通過比較，突出“被除數(shù)十位上有余數(shù)”的情況，使學(xué)生初步形成兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本筆算方法。這樣學(xué)生是主動地參與到知識形成的全過程之中。
�。ㄈ⿲嵺`與應(yīng)用
1．基礎(chǔ)練習(xí)
2．檢查對錯。
3．設(shè)計活動（教材練習(xí)四第3題）
練習(xí)設(shè)計目的性強，富有層次性，同時又給學(xué)生提供了自由結(jié)合、自主設(shè)計的空間，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)生動腦思考、動手畫、認(rèn)真計算，在設(shè)計中感受圖形的變換美。體驗圖形、計算與生活的密切聯(lián)系。
四、課堂總結(jié)
談收獲與體會
總之，整節(jié)課，從植樹節(jié)、植樹活動開始，到布置學(xué)校的設(shè)計活動，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開了一系列活動。學(xué)生經(jīng)歷探索，運用除法筆算方法的全過程，主動構(gòu)建知識。的。
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