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離子反應(yīng)教學(xué)說課稿
離子反應(yīng)的教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點。下面是小編想跟大家分享的離子反應(yīng)教學(xué)說課稿,歡迎大家瀏覽。
一、說教材與學(xué)情
1、教材的地位和作用
《離子反應(yīng)》屬于高一課本第一章第二節(jié)內(nèi)容!峨x子反應(yīng)》在中學(xué)階段的基本概念基礎(chǔ)理論知識中,占有極其重要的地位,貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終,是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點和難點之一。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識,都可能涉及離子反應(yīng)及其方程式的書寫!痘瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生要能通過實驗認(rèn)識離子反應(yīng)及其發(fā)生條件,了解常見離子的檢驗方法。學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容,能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。既鞏固了前面已學(xué)過的電離初步知識,又為后面元素化合物知識、電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ),并且正確而又熟練地書寫離子方程式,是學(xué)生必須掌握的一項基本技能。它還是歷年高考的熱點內(nèi)容。
2.學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一章“從實驗學(xué)化學(xué)”,能夠初步運用實驗的手段來探究學(xué)習(xí)化學(xué),通過第二章第一節(jié)“物質(zhì)的分類”的學(xué)習(xí),了解了化學(xué)反應(yīng)常用的分類方法,在大腦中對“離子反應(yīng)”有了一個模糊的概念。但是元素化合物知識不豐富,電離理論又沒有學(xué)習(xí),所以本節(jié)知識對學(xué)生來說具有相當(dāng)?shù)碾y度。這一節(jié)我把它分成二課時。第一課時講電解質(zhì)。第二課時講離子反應(yīng)、離子方程式及其書寫方法。把難點分散,重點突出。
二.說教學(xué)目標(biāo)與重難點
1.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖,結(jié)合本課的特點和素質(zhì)教育的要求,將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:
知識與技能:
(1)、離子反應(yīng)和離子方程式的含義;
(2)、掌握離子反應(yīng)發(fā)生的條件和離子方程式的書寫方法; 過程與方法:
(1)、通過稀硫酸與Ba(OH)2溶液反應(yīng)實質(zhì)的探究,使學(xué)生學(xué)會運用以實驗為基礎(chǔ)的實驗研究方法。
(2)、學(xué)會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息,并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。
情感態(tài)度與價值觀:
能以“聯(lián)想·質(zhì)疑”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能以“遷移·應(yīng)用”讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功感、能通過“交流·研討”活動,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識;能借助“知識點擊”讓學(xué)習(xí)有余力的同學(xué)感受化學(xué)學(xué)習(xí)的無窮魅力。
2.教學(xué)重點和難點:
重點:離子反應(yīng)、常見酸、堿、鹽的簡單離子方程式的書寫 難點:形成解決問題的方法以及選擇解決問題的思維路徑
三、說教法與學(xué)法
教學(xué)活動是教和學(xué)的雙邊活動,必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,使之相互促進,協(xié)調(diào)發(fā)展,根據(jù)這一基本原理我采用了如下教學(xué)方法:
1、實驗促學(xué)法:通過教師的演示,學(xué)生的動手操作,觀察分析實驗現(xiàn)象,理解并掌握離子反應(yīng)及其方程式的書寫。
2、情景激學(xué)法:創(chuàng)設(shè)問題的意境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,促使學(xué)生在意境中主動探究科學(xué)的奧妙。
3、探究、歸納法:通過學(xué)生對問題的探究、討論、實驗、歸納,最終掌握離子方程式的`書寫方法。
4、多媒體輔助教學(xué)法:運用先進的教學(xué)手段,將微觀現(xiàn)象宏觀化,有助于學(xué)生掌握離子反應(yīng)。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)活動的真諦是通過教師的引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生積極主動地去探究學(xué)習(xí)。因此在本節(jié)教學(xué)中我注意以下方面:
1.用實驗來導(dǎo)出問題,解決問題。新課引入用實驗,知識的鞏固、升華用實驗。目的在于使學(xué)生明確實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性,使他們注重自己對實驗的觀察,分析,設(shè)計及動手操作能力的培養(yǎng)。發(fā)揮化學(xué)實驗最大作用,真正將素質(zhì)教育落實到課堂上。
2.著重突出了教法對學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動過程中,引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識、由未知到已知、由個別到一般。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析,對比,歸納,總結(jié)的能力。達到舉一反三,實現(xiàn)知識和能力的遷移的目的。
四、說教學(xué)程序
合理安排教學(xué)程序,優(yōu)化教學(xué)過程是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了使教學(xué)過程有條不紊,便于學(xué)生學(xué)習(xí),我把教學(xué)過程分為以下四個環(huán)節(jié):
(一)、用故事導(dǎo)入新課
三國時期,諸葛亮在七擒孟獲的過程中,蜀軍由于誤飲啞泉水、個個不能言語,生命危在旦夕,巧遇老叟,指點迷津——飲用萬安溪安樂泉水、終于轉(zhuǎn)危為安,渡過難關(guān),啞泉水為何能致啞,萬安溪安樂泉水又是什么靈丹妙藥呢?
原來啞泉水中含有較多的硫酸銅,人喝了含銅鹽較多的水就會中毒。而萬安溪安樂泉水中含有較多的堿,銅離子遇氫氧根離子發(fā)生離子反應(yīng)生成沉淀而失去了毒性。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強求知欲望,所以精心設(shè)計同學(xué)們熟知的故事導(dǎo)入新課。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P31,由學(xué)生歸納出“離子反應(yīng)”概念。
[實驗]:硫酸銅與氯化鋇溶液的反應(yīng)。
(讓學(xué)生動手實驗、觀察現(xiàn)象、討論、總結(jié),從而得出離子反應(yīng)的概念。)
[課件展示]:播放動畫讓學(xué)生理解離子反應(yīng)。
目的:這樣導(dǎo)入新課能抓住學(xué)生的好奇心,求知欲,使學(xué)生對定義有
本質(zhì)理解,并把學(xué)生引入主動學(xué)習(xí)的情景之中,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。
(二)學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀并討論,得出“離子反應(yīng)”的定義。 有離子參加的反應(yīng)叫離子反應(yīng)。
[教師設(shè)問]:“電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)都是離子反應(yīng),那么是不是所有的電解質(zhì)溶液混合都能發(fā)生反應(yīng)呢?”
(學(xué)生分組實驗,記錄現(xiàn)象,書寫化學(xué)方程式,討論反應(yīng)原理)
[教師設(shè)問]:通過分析,反應(yīng)過程中離子的數(shù)量有沒有發(fā)生變化?是部分離子還是所有離子的數(shù)目發(fā)生了變化?
(學(xué)生回答,教師總結(jié))得出“離子方程式”的定義。
用實際參加反應(yīng)的離子符號表示離子反應(yīng)的式子叫離子方程式。
目的:通過動手實驗,不僅增強了學(xué)生實驗?zāi)芰Γ疫培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、分析問題的能力,增強好奇,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生明白實驗在化學(xué)科目中的重要地位。
2、突破離子方程式書寫方法:寫 拆 刪 查
初學(xué)者按課本上四個步驟書寫,第二步“拆”是教學(xué)中的難點。如何突破這個難點呢?以硝酸銀與氯化銅反應(yīng)為例子,詳細(xì)引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫步驟。
教師引導(dǎo)學(xué)生一起分析教材“把易溶于水,易電離的物質(zhì)寫成離子形式;難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)以及氣體等仍用化學(xué)式表示”。 (組織學(xué)生積極思考、討論、最后歸納總結(jié))
結(jié)論:強酸、強堿、易溶于水的鹽寫成離子。
難溶的物質(zhì),難電離的物質(zhì)(弱酸,弱堿,水),氧化物,單質(zhì),氣體等用化學(xué)式表示。
(不完整的由教師補充,然后讓學(xué)生練習(xí))
在此,使學(xué)生所掌握知識具體化。通過“引導(dǎo)→設(shè)問→討論→總結(jié)→練習(xí)”五步曲,攻克了重點,突破了難點。
第三步“刪”是書寫過程中最易掌握的內(nèi)容,只需認(rèn)真對待就可以了。
[教師設(shè)問]:第四步“查”也不容忽視,應(yīng)檢查什么?
(組織學(xué)生積極思考、討論、最后歸納總結(jié))
結(jié)論:檢查(1)質(zhì)量守衡(2)電荷守衡(3)電子得失守衡(若是氧化還原反應(yīng))
目的:激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生學(xué)會從具體問題上找出答案的方法,充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的“主體”地位。讓學(xué)生體會到成就感。
[教師總結(jié)] 書寫四步中,“寫”是基礎(chǔ),“拆” 是關(guān)鍵,“刪”是途徑,“查”是保證。離子方程式的書寫是本節(jié)課的重點也是考試當(dāng)中的熱點問題。對該知識點學(xué)習(xí)過程教師要多安排一些時間,通過教師提問、學(xué)生上臺書寫等多種形式以達到突破重點的學(xué)習(xí)目的。
教師精心設(shè)置訓(xùn)練題目,學(xué)生練習(xí)并討論,啟發(fā)學(xué)生,得出離子方程式的意義即“離子方程式不僅可表示一定物質(zhì)間的某個反應(yīng),而且可表示所有同一類型的離子反應(yīng)”。
3、討論離子反應(yīng)發(fā)生的條件
[課件展示]根據(jù)提供的試劑,學(xué)生自行設(shè)計實驗,書寫符合要求的離子方程式并分析其反應(yīng)特點。
[學(xué)生活動]學(xué)生歸納離子反應(yīng)發(fā)生的條件。
本節(jié)課教學(xué)過程中,變教師演示實驗為學(xué)生分組實驗,變教材驗證實驗為探索實驗。可以更加方便于所有學(xué)生觀察,使眾多學(xué)生都能積極地參與,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。運用多媒體教學(xué)手段,可以增大教學(xué)知識的容量,加深對重難點知識的理解,更加深刻地領(lǐng)悟難點知識。
(三)小結(jié)
[課件展示]離子反應(yīng)小結(jié)
采取學(xué)生先小結(jié),老師后總結(jié)的方式,這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
(四)課堂練習(xí)
教師根據(jù)大綱的要求,結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容特點設(shè)計練習(xí)內(nèi)容,該練習(xí)對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容起到鞏固作用,進一步加深學(xué)生對本節(jié)重點知識的掌握。
我說課的內(nèi)容到此結(jié)束,謝謝大家!
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