《記梁任公先生的一次演講》說(shuō)課稿設(shè)計(jì)
師：（課前激趣）首先我想給大家做一道競(jìng)猜題：猜猜他是誰(shuí)。我對(duì)他有四個(gè)描述，請(qǐng)你把答案寫(xiě)在一張之上，千萬(wàn)別說(shuō)出來(lái)，影響別人作答。記住，現(xiàn)在是“君子動(dòng)手不動(dòng)口”。（強(qiáng)調(diào)）
1、他是廣東新會(huì)人。
2、他是中國(guó)近代百年歷史中，成就與貢獻(xiàn)巨大的人。
3、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。
4、他著作頗豐，著有148卷，長(zhǎng)達(dá)1000余萬(wàn)字的《飲冰室合集》。
有答案了嗎？告訴我，他是誰(shuí)？
生：（興奮地）梁?jiǎn)⒊?/p>
師：（喜悅）對(duì)！他就是梁?jiǎn)⒊�。梁�(jiǎn)⒊�，字卓如，�?hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。
《詩(shī)經(jīng)》中有這樣一句話(huà)：高山仰止，景行行止。比喻崇高的德性。梁任公先生正是那高山，那景行。（深情地）今天，我們就要一起走近這位極具人格魅力的偉大人物，學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》。
梁實(shí)秋先生可是一位名人，他以創(chuàng)作散文小品著稱(chēng)。今天，我們要把他頭上的光環(huán)拿下來(lái)，當(dāng)這篇文章是普通人寫(xiě)的，比方說(shuō)你、我、他寫(xiě)的。請(qǐng)大家試著批改文章，給他寫(xiě)點(diǎn)評(píng)語(yǔ)，作一些旁注。
單數(shù)行的同學(xué)請(qǐng)你回頭，跟后面的同學(xué)組成一個(gè)小組，大家一起來(lái)批改這篇文章。給梁實(shí)秋的文章寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，作旁注，首先想干啥呀？
生1：（躍躍欲試地）找問(wèn)題！
師：他說(shuō)他想找問(wèn)題，什么問(wèn)題呢？不容易呀！要想找問(wèn)題，我看光有一雙慧眼還不夠，還真得去借了，借猴哥的那雙“火眼金睛”。
�。▽W(xué)生互相討論）
師：剛才看到很多同學(xué)找出了很多問(wèn)題。其他還沒(méi)有找完的同學(xué)請(qǐng)繼續(xù)。咱們現(xiàn)在就開(kāi)始，把剛才同學(xué)找到的、文章“暴露”出來(lái)的問(wèn)題提出來(lái)，由你們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反映問(wèn)題，再由你們來(lái)解決問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)？
生2：第一段，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題。（師：好的，看到第一段）第二句“大約在民國(guó)十年左右”有“大約”就不用“左右”了，這里重復(fù)了。還有第三句“我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v”演講是“一次”，沒(méi)有“一篇”這樣的說(shuō)法。
師：如果說(shuō)“一篇”呢？
生：那是一篇演講稿。
師：那演講稿是“聽(tīng)”嗎？
生：不是，是看。
師：對(duì)！是看，是讀。對(duì)不對(duì)？這里是量詞使用錯(cuò)誤。
生2：還有第二段中，有同樣的錯(cuò)誤，最后一句“但是讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇講演”，把這里的“篇”也改成“次”。
師：同樣的毛病，他犯了兩次。還有嗎？
生：（無(wú)奈地）我找不到了。
師：（欣賞地）好！請(qǐng)坐下，你已經(jīng)有雙慧眼了。發(fā)現(xiàn)了三個(gè)毛��！
生3：第八段“手之舞之足之蹈之”很羅嗦，我覺(jué)得。
師：“手之舞之足之蹈之”太羅嗦了，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。又犯毛病了。（贊賞地）好，不錯(cuò)！連這個(gè)問(wèn)題都找出來(lái)了。
生4：第九段第三行“不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好”，“發(fā)生”與“愛(ài)好”搭配不當(dāng)。
師：對(duì)！“發(fā)生愛(ài)好”，應(yīng)該說(shuō)什么？
生：產(chǎn)生。
師：“產(chǎn)生愛(ài)好”，好像也不太對(duì)頭噢。“產(chǎn)生興趣”可以嗎？這里是謂語(yǔ)動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)。
生5：我是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我覺(jué)得這篇文章和題目很不相符。
師：文章內(nèi)容和題目不相符，怎么說(shuō)？
生5：文章題目是記一次演講，應(yīng)該是記敘他演講的內(nèi)容或者是過(guò)程。然而我覺(jué)得這篇文章是有一點(diǎn)評(píng)論的感覺(jué)，評(píng)論他怎么樣，而且還夾雜著一些記敘作者梁實(shí)秋的事情。我覺(jué)得沒(méi)有緊扣到這次演講。
師：這位同學(xué)講得很好。她說(shuō)：我仔細(xì)看這篇文章的題目發(fā)現(xiàn)，這個(gè)句子的中心應(yīng)該落在“記演講”而不是記梁任公上。但仔細(xì)看文章，好像他是記梁任公，而不是演講，文題不對(duì)。好，下面我們回到第一位同學(xué)所講的搭配不當(dāng)和用詞不當(dāng)?shù)膯?wèn)題上�！按蠹s”和“左右”重復(fù)。類(lèi)似的毛病在文章的后面有沒(méi)有出現(xiàn)？
生：第六段“我在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年”也有錯(cuò)誤。
師：對(duì)！這一句中“約”和“余”重復(fù)使用，還有“篇”字量詞使用錯(cuò)誤。看來(lái)，文學(xué)大家也會(huì)犯錯(cuò)誤，大家同意嗎？
生：同意。
師：看來(lái)大家達(dá)成了共識(shí)。有不同意見(jiàn)嗎？
生6：我覺(jué)得這篇文章的語(yǔ)言很口語(yǔ)化。就像我們平時(shí)講話(huà)一樣，我們也會(huì)說(shuō)“大約十塊錢(qián)左右”，文章是寫(xiě)得很口語(yǔ)化，所以我覺(jué)得不應(yīng)該去追究他的錯(cuò)誤。
師：（很高興他的新見(jiàn)）好！但我注意到你剛才強(qiáng)調(diào)了一個(gè)詞“口語(yǔ)”，那這是什么?
生：書(shū)面語(yǔ)。
師：既然落筆成文了，就得要講究語(yǔ)法規(guī)范了。
生7：可能在那個(gè)時(shí)候，沒(méi)有什么確切的語(yǔ)法。就像魯迅先生寫(xiě)的文章，有很多這樣的語(yǔ)法問(wèn)題。我們現(xiàn)在看來(lái)是問(wèn)題，那時(shí)沒(méi)有這么多規(guī)矩，可能并不叫問(wèn)題。
師：你能舉例子嗎？
生：就好比說(shuō)古文中的通假字。他們所說(shuō)的通假字，在我們看來(lái)就是錯(cuò)別字。
師：其實(shí)我們還可以找到例子。比方說(shuō)郁達(dá)夫在他的《故都的秋》中有這樣一句話(huà)：“不逢北國(guó)之秋已有十余年了”。到底是十余，還是不足十呢？所以說(shuō)：在沒(méi)有建立語(yǔ)法規(guī)范之前，他犯這樣的毛病，那是允許的。但是建立了語(yǔ)法規(guī)范之后，在犯這樣的毛病可就叫“語(yǔ)病”了。那我們生活的這個(gè)時(shí)代有沒(méi)有語(yǔ)法規(guī)范？
生：有！
師：有了語(yǔ)法規(guī)范，就請(qǐng)你們循規(guī)蹈矩，別在你們的文章當(dāng)中出現(xiàn)類(lèi)似的語(yǔ)病。文言當(dāng)中的通假字，如果在你的.文章當(dāng)中出現(xiàn)，那就叫錯(cuò)別字了。剛才提到的第二個(gè)問(wèn)題“手之舞之足之蹈之”太羅嗦。改成“手舞足蹈”行不行？
生：行！
師：這樣我們是看明白了，但告訴你們：這八個(gè)字出自《詩(shī)經(jīng)》，現(xiàn)在明白了嗎？
生：明白。
師：它不是羅嗦，它是什么？
生：引經(jīng)據(jù)典。
師：對(duì)，引經(jīng)據(jù)典。現(xiàn)在我想知道被大家刪去的四個(gè)“之”字意義和用法是否相同？
生8：相同。助詞，取消句子獨(dú)立性。
生9：“手”和“舞”、“足”和“蹈”之間的兩個(gè)“之”字是助詞，取消句子獨(dú)立性。
生10：另兩個(gè)“之”作助詞，沒(méi)意義。
師：好，你們聽(tīng)我說(shuō)“手之舞之足之蹈之”，“手之舞，足之蹈”，哪一個(gè)更好聽(tīng)？
生：前面的。更有樂(lè)感。
師：那二、四兩個(gè)“之”到底起什么作用？
生：是音節(jié)助詞，起湊足音節(jié)作用。
生11：第三段描寫(xiě)梁任公先生的外貌那里“短小精悍禿頭頂寬下巴的人物”，有貶義的意思。（出現(xiàn)斷句錯(cuò)誤，學(xué)生笑）
師：先看這個(gè)句子的斷句，應(yīng)該是什么？
生：禿頭頂／寬下巴。
師：短小精悍、禿頭頂、寬下巴，這形象不太好，是不是？
生：（脫口而出）不是，真實(shí)呀。
生12：（反駁地）作者在這里把梁任公的外貌、神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，表現(xiàn)了他的特別之處。難道我們看到林肯就說(shuō)他的形象不好嗎？
師：如果我們改一下，讓他在讀者心目當(dāng)中個(gè)個(gè)留下美好印象，像鄒忌一樣：修八尺有余，而形貌昳麗。把梁任公也寫(xiě)成這樣，行嗎？
生：不行。
師：對(duì)，我們必須對(duì)他做真實(shí)地描寫(xiě)才對(duì)。著名的潘長(zhǎng)江老是被人取笑，說(shuō)他太矮了。他是怎么說(shuō)的？我是“濃縮人生精華”。（學(xué)生會(huì)心地笑）他個(gè)子矮小，但并不影響他的形象高大。
[4]
剛才有一個(gè)小組討論的話(huà)題很有意思，他們說(shuō)：第三段對(duì)梁任公做了描寫(xiě)，描寫(xiě)了他的什么？
生：神態(tài)、外貌、語(yǔ)言。
師：好好看看他的語(yǔ)言，就兩句話(huà)，這是梁氏獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白。這兩句話(huà)很有意思。我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)表演一下，就用你的白話(huà)，再配上他的動(dòng)作。（學(xué)生互相推薦）剛才還說(shuō)“我能”！（生踴躍舉手）好，你來(lái)。歡迎大家一起走進(jìn)“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。
生13：生動(dòng)表演引起下面聽(tīng)課老師與同學(xué)的一片喝彩。
師：（高興地）很好，可以說(shuō)他的開(kāi)場(chǎng)白很有意思，那語(yǔ)言、那語(yǔ)調(diào)，還有那語(yǔ)氣，再配上那神態(tài)、動(dòng)作，非常傳神，一個(gè)大家形象就栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前了。
后面有這樣一句話(huà)“這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話(huà)是很難得聽(tīng)到的”�！爸t遜”“自負(fù)”這不是矛盾嗎？怎么理解？
生14：自負(fù)是他自信的表現(xiàn)。他首先是謙虛。但他是名人，給大學(xué)生作演講，肯定是有一定文化的，這是他自信。
師：（點(diǎn)頭贊賞）對(duì)！如果他真的是沒(méi)有學(xué)問(wèn)的人，怎么敢面對(duì)清華學(xué)子做這次演講呢？大家要抓住這句話(huà)當(dāng)中的一個(gè)詞。
生：?jiǎn)?/p>
生：一點(diǎn)。
師：不過(guò)也有很多啰。行不行？
生：不行！這是不謙虛地表現(xiàn)。
師：他謙虛但是不過(guò)分謙虛，因?yàn)檫^(guò)分謙虛就等于驕傲。這是他自信，也是他自知的表現(xiàn)。人貴在有自知。我希望各位能夠在這個(gè)龐大的人生坐標(biāo)系當(dāng)中，找準(zhǔn)自己所處的那一點(diǎn)。
生15：《箜篌引》這首詩(shī)的意義和作用是什么?
師：作者要用這十六個(gè)字干什么？如果沒(méi)什么作用，就建議把它刪除。請(qǐng)大家閱讀文章的第六段，捕捉出重要信息。
生5：我覺(jué)得作者引用這首詩(shī)是想表現(xiàn)這次演講對(duì)他的影響很大。我們可以從第六段“偶然獲得機(jī)緣在茅津渡候船渡河。但見(jiàn)黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)”中看到，在演講后二十余年，仍然想起它，說(shuō)明對(duì)作者的影響之大。
師：說(shuō)明先生的演講給學(xué)生留下了深刻印象，二十余年后都能想起。那我們回到你剛才提到的問(wèn)題，文章事實(shí)在記人，根本沒(méi)有寫(xiě)演講，真的是嗎？
生：不是，寫(xiě)了。
師：演講對(duì)他產(chǎn)生了這么深刻的影響，所以文章在記事，它也在記人。它是寫(xiě)人、記事兩不誤。
這個(gè)單元，我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是兩個(gè)，一個(gè)是品文，再一個(gè)是品人。這節(jié)課，我們?cè)谄肺纳�，主要是賞析了文章寫(xiě)人的技巧，作者用肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)，對(duì)梁任公先生作了生動(dòng)、形象的刻畫(huà)，對(duì)于聘任，我們主要是關(guān)注了人物的性格、品質(zhì)，認(rèn)識(shí)了一位有學(xué)問(wèn)、有文采、有熱心腸的學(xué)者——梁?jiǎn)⒊喝喂?/p>
學(xué)習(xí)這篇文章，我想讓大家明白一件事情，懂得一個(gè)道理，那就是：寫(xiě)人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象；一個(gè)有著人格魅力的人，將對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫(xiě)人技巧，結(jié)合寫(xiě)作第三單元：“寫(xiě)人要凸顯個(gè)性”，我們布置一道作文題：
任選一題作文
�、�?gòu)男は瘛⒄Z(yǔ)言或神態(tài)等方面對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行刻畫(huà)
�、谀７卤疚膶�(xiě)作：記××老師的一次講課
這篇文章我們就學(xué)到這里，不知道大家還有沒(méi)有問(wèn)題。
生：老師，文章最后講梁任公是一位“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者”至于說(shuō)“有學(xué)問(wèn)，有文采”我們可以從文中看到，“有熱心腸”在那里可以體現(xiàn)出來(lái)？
師：你認(rèn)為這句話(huà)在文中沒(méi)有依據(jù)，是嗎？
“幸福著別人的幸福，快樂(lè)著別人的快樂(lè)”的人，其實(shí)也是一個(gè)有熱心腸的人�，F(xiàn)在找到了依據(jù)了嗎？
生：找到了，第八段。
師：對(duì)！沒(méi)有問(wèn)題了吧。
生：沒(méi)問(wèn)題。
師：好，下課！
生：謝謝老師！
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