鑒賞故宮單體建筑說課稿范例

　　尊敬的各位評委，上午好！

　　歡迎大家和我一起分享我的教學(xué)設(shè)計《鑒賞故宮單體建筑》，我將從教材分析、學(xué)情分析等八個方面展開我的說課。 一、教材分析

　　本次課選自中國旅游出版社出版的導(dǎo)游系列教材《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》，她是2013年省中職院校主干專業(yè)核心課程推薦教材，也是歷年導(dǎo)游資格考試的必考科目。她內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)清晰，但理論性較強。對照課程標(biāo)準(zhǔn)，為了突出技能實訓(xùn)，我在加載景區(qū)實體的基礎(chǔ)上采用了項目教學(xué)，將整本教材整合為八個項目。本次課選自項目五的模塊一中的任務(wù)2，這打破了教材原有體系，任務(wù)的分配符合學(xué)生宏觀到微觀的認(rèn)知規(guī)律,任務(wù)2的學(xué)習(xí)對后續(xù)模塊中的單體建筑欣賞起到了借鑒作用,地位重要。 學(xué)生是教學(xué)的主體,因此課前我通過問卷星設(shè)置問卷并對結(jié)果進(jìn)行了分析，這種網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方式學(xué)生樂于參與，能夠保證調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性和客觀性。

　　通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)作為中職二年級旅游服務(wù)與管理專業(yè)的他們，了解故宮零散知識但缺乏建筑系統(tǒng)認(rèn)知，能簡單查找信息但處理分析能力不夠，知道導(dǎo)游講解的幾種方法但綜合實踐能力不夠，她們對故宮的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，渴望成功。 根據(jù)以上分析，我制定了如下的三維目標(biāo)： （一）教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)

　　1.能說出中國古代單體建筑的基本組成部分；

　　2.會描述屋頂、斗拱、彩畫、臺基等建筑構(gòu)件； 能力目標(biāo)

　　1.能創(chuàng)編富有現(xiàn)場感的故宮單體建筑導(dǎo)游詞 ;

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　　2.能根據(jù)導(dǎo)游講解標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行導(dǎo)游講解 ; 情感目標(biāo)

　　1.體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。

　　2.感受獨特的故宮建筑文化。 （二）重點難點

　　根據(jù)導(dǎo)游專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞行業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，我設(shè)計了如下的教學(xué)重點和難點：

　　重點：

　　故宮單體建筑的基本構(gòu)件

　　解決措施：“做中學(xué)”突出重點。通過多樣活動、師生借助多媒體等資源共同分析解決問題的方法，解決重點。

　　難點：

　　學(xué)生導(dǎo)游講解能力的培養(yǎng)

　　解決措施：“做中教”突破難點。通過小組匯報，教師示范、啟發(fā)，學(xué)生訓(xùn)練，小組交流等方法突破難點。  這些措施的運用必須借助于專業(yè)圖書、數(shù)字資源和圖片、視頻等多媒體資料在內(nèi)的多樣資源庫。 教無定法，貴在得法。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，我以任務(wù)驅(qū)動為主，兼用多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、講練結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組討論、仿真體驗中完成任務(wù)，真正的把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。 這些教法學(xué)法都體現(xiàn)在我的教學(xué)過程中，我的課堂突破了時空的限制，真正做到走出教室、走進(jìn)景點，回到教室、再到景點。教學(xué)過程主要包括創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)引入，任務(wù)探究、明確任務(wù)，任務(wù)驅(qū)動、實施任務(wù)，成果展示、多維評價和總結(jié)拓展、提升能力這五大板塊，總課時4課時，這樣的設(shè)計也符合學(xué)生從感知到應(yīng)用的情感體驗。  （一）課前準(zhǔn)備、鋪墊新課

　　準(zhǔn)備是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我根據(jù)教學(xué)需要，將學(xué)生分組并布置學(xué)生完成任務(wù) 2

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　　書、去全景客虛擬旅游、瀏覽故宮數(shù)字博物院，這讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，帶著問題走進(jìn)課堂。 （二）創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)引入

　　新課開始，我播放視頻《故宮的回憶》，讓學(xué)生再次感受故宮宏偉氣勢的同時，復(fù)習(xí)提問故宮布局的特點，重點復(fù)習(xí)院的`運用與空間變化，在學(xué)生感受到單體建筑時，我在線點擊進(jìn)入全景客虛擬旅游平臺，瀏覽不同的單體建筑的同時創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)我們帶領(lǐng)游客參觀這些單體建筑，我們該如何引導(dǎo)我們的游客進(jìn)行建筑審美并體現(xiàn)皇家的建筑禮制和威嚴(yán)呢？這樣通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。

　　設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，進(jìn)入課題。 （三）任務(wù)探究、明確任務(wù)

　　根據(jù)課前任務(wù)書和一般的總分認(rèn)知規(guī)律，師生共同討論，歸納出三個子任務(wù)：初識故宮單體建筑、賞析故宮單體建筑和講解故宮單體建筑。這種思維碰撞后的任務(wù)更具有執(zhí)行力。

　　設(shè)計意圖：思維碰撞，增強任務(wù)的執(zhí)行力。 （四）任務(wù)驅(qū)動、實施任務(wù)

　　任務(wù)1：初識故宮單體建筑

　　我先借助單體建筑圖片，讓學(xué)生討論什么是“一屋三分”？教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上給予專業(yè)術(shù)語的指導(dǎo):屋頂、屋身和臺基。這既直觀形象，又能加深學(xué)生對“一屋三分”的理解。由于屋頂、屋身和臺基的不同構(gòu)成了多姿多彩的單體建筑，那么該如何從這些方面去鑒賞呢？于是，我設(shè)置了

　　任務(wù)2：賞析故宮單體建筑

　　根據(jù)參觀順序，結(jié)合中國古代建筑審美，我將賞析故宮單體單體建筑分為四個步驟，即遠(yuǎn)眺屋頂、登上臺基、靜觀彩畫和仰望斗拱，這種旅程設(shè)計，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)探究欲望，逼進(jìn)本次課的教學(xué)重點。

　　由于屋頂、臺基我們隨處可見，彩畫、斗拱學(xué)生知之甚少，因而根據(jù)知識點本身的特殊性，我針對這四個部分運用不同的教學(xué)方法

　　1.遠(yuǎn)眺屋頂：對于屋頂，我通過展示圖片分析結(jié)構(gòu)、借助視頻學(xué)習(xí)折法、巧用折出的屋頂來數(shù)屋脊、屋身，最后通過全景客中故宮實體建筑連接判斷并檢測學(xué)習(xí)效果，這些多樣的活動讓學(xué)生真正的做到做中學(xué)，學(xué)中做，實現(xiàn)了從感性到 3

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　　理性的跨越。

　　2.登上臺基：對于臺基，我通過常見的普通臺基引入，在全景客中發(fā)現(xiàn)乾清宮臺基的特殊，在學(xué)生有疑問的基礎(chǔ)上借佛教須彌座的講解來描述須彌座臺基，再通過太和殿三層須彌座的高大莊嚴(yán)來得出三層須彌座臺基到普通臺基的遞減順序。

　　3.靜觀彩畫：對于彩畫，我讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過完成教師給出的表格來檢測學(xué)習(xí)的效果，最后再結(jié)合實圖來判斷故宮建筑彩畫的類型和判斷等級，這種圖標(biāo)歸納和圖片判斷能力直指導(dǎo)游考試的真題。

　　4.仰望斗拱：對于斗拱，由于比較陌生，我則通過課前學(xué)生拍攝的延政西路路燈的造型中的中國館原型來引入斗拱的概念，并借助視頻明確構(gòu)成，觀察圖片找到位置，最后在師生討論的基礎(chǔ)上掌握斗拱的作用。這種建構(gòu)和直觀教學(xué)模式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 講解服務(wù)是導(dǎo)游服務(wù)的核心，也是我們向游客傳播文化的途徑，為了更好的提升學(xué)生帶團(tuán)實踐能力，我設(shè)置了

　　任務(wù)3：講解故宮建筑群布局與陳設(shè)

　　新課程中特別強調(diào)師生關(guān)系的和諧，作為良師益友的我們?nèi)裟茉谡n堂上現(xiàn)身說法的給學(xué)生做好示范既能調(diào)動課堂氣氛，又能提高教師的威信。于是我借助自己曾參加過導(dǎo)游技能大賽并獲得過市一等獎的優(yōu)勢，現(xiàn)場進(jìn)行了示范講解，讓學(xué)生在聆聽的基礎(chǔ)上明確導(dǎo)游講解的標(biāo)準(zhǔn)，并總結(jié)明確教師在講解時運用的幾種講解方法，然后運用這些方法修改自己課前完成的介紹詞。教師則在巡視中發(fā)現(xiàn)問題并給予幫助，這樣既能學(xué)有所用，更為后面的講解打下基礎(chǔ)。

　　設(shè)計意圖：學(xué)有所用，檢測知識，服務(wù)講解。

　　紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，為了更好的提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和膽量，我通過旋轉(zhuǎn)木談話法讓學(xué)生用自己創(chuàng)作的導(dǎo)游詞在組內(nèi)進(jìn)行講解，這樣在指向難點的同時，還讓學(xué)生在比較中明白差距、選出代表，實現(xiàn)了自評和互評。 （五）成果展示、多維評價

　　通過練習(xí)，幾分鐘后，學(xué)生就能用自己創(chuàng)作的富有現(xiàn)場感的導(dǎo)游詞進(jìn)行導(dǎo)游講解了。為了更好進(jìn)行仿真體驗，各小組代表通過全景客虛擬旅游平臺交流分享 4

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　　了學(xué)習(xí)成果，鍛煉了導(dǎo)游講解能力，突破了難點；然后根據(jù)多元智力理論，顧客評委、學(xué)生和教師從團(tuán)隊成績評分表、學(xué)習(xí)過程評價表和任務(wù)完成情況等方面進(jìn)行多維評價，發(fā)展了學(xué)生個性。自此，本課的三個任務(wù)順利完成。 （六）總結(jié)拓展、提升能力

　�。�總結(jié)）為了更好的回顧課堂、理清脈絡(luò)，我根據(jù)單體建筑審美要點，從創(chuàng)造性的斗拱結(jié)構(gòu)、裝飾性的屋頂樣式和巧妙性的色彩裝飾等方面進(jìn)行了知識的總結(jié)，這也讓學(xué)生再次感受了故宮建筑文化的獨特。

　�。ㄍ卣梗┮惶谜n的結(jié)束不是知識的結(jié)束，恰是一個新知識的起點。因而我讓學(xué)生從書面和技能兩個層面帶著問題離開課堂。

　　書面作業(yè)：1.不同屋頂?shù)奶卣骷捌渑c建筑等級的關(guān)系。

　　2.查看孔廟大成殿的相關(guān)資料，判斷其采用的建筑構(gòu)件類型

　　技能作業(yè)：1.完善講解并將講解的微視頻上傳至QQ學(xué)習(xí)空間。

　　2.登陸全景客查看定陵的相關(guān)資料，畫出布局圖并寫出介紹詞。

　　設(shè)計意圖：筆試與現(xiàn)場講解并重，鞏固課堂所學(xué)并鋪墊新課。 為突出本課的重點，我設(shè)計了這樣的板書。

　　八、教學(xué)反思

　　縱觀本次課的教學(xué)，我覺得有以下的優(yōu)點： 優(yōu)點：采用全景客虛擬旅游平臺、故宮數(shù)字博物院等網(wǎng)絡(luò)資源開放課堂；通過折屋頂、數(shù)屋脊、小組匯報、導(dǎo)游詞創(chuàng)作和導(dǎo)游講解等多樣活動體現(xiàn)學(xué)生主體；評委點評、自評互評和教師點評等多元評價發(fā)展學(xué)生個性。

　　當(dāng)然，本次課也存在一些不足：

　　缺點：多樣活動讓氣氛過于活躍，增加了課堂管理難度。

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