關(guān)于《特別的作業(yè)》說課稿

　　關(guān)于《特別的作業(yè)》說課稿

　　一、教材分析：

　　《特別的作業(yè)》是北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六主題單元中的一篇主體課文。本單元以“愛護”為主題，教育學(xué)生要愛護自然界中的動植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。本篇課文通過學(xué)生們完 成 老師布置的別開生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別的作業(yè)”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。通過本篇課文的教學(xué)對學(xué)生進行環(huán)保意識的滲透。

　　二、學(xué)情分析：

　　一年級學(xué)生年紀小，活潑好動，原有知識水平較低，容易受到新鮮事物的吸引，但他們同時又具備了想象力豐富，對所有事物都充滿好奇，總想問個為什么的求知欲望，因此，我根據(jù)學(xué)生的特點，擬定了以下三維目標：

　　三、教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬�1、知識與能力：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神為主學(xué)習(xí)的能力。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，語言表達能力

　　2、過程與方法：運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，知道“愛護”的含義。。

　　3、情感與價值觀：增強環(huán)保意識。激發(fā)學(xué)生熱愛春天熱愛大自然的感情。

　　（二）教學(xué)重點、難點：

　　重點：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，知道“愛護”的含義。

　　難點：培養(yǎng)學(xué)生以團結(jié)協(xié)作精神為主的學(xué)習(xí)能力。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，語言表達能力。

　　四、教學(xué)方法：

　　本篇課文與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，孩子們能在課文中找到自己的影子。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，進行積極的情感體驗，與大自然做朋友。進而感悟春天的美、語言文字的美、人性的美。

　　五、學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，通過自讀自悟、合作探究理解本課的主題——愛護花草樹木，

　　2、圍繞誰的作業(yè)最好這一中心問題展開討論，明白人與自然要和諧相處的道理，增強自身的環(huán)保意識。

　　六、媒體運用：

　　在本課的教學(xué)過程中，使用多媒體進行演示，使教學(xué)內(nèi)容更加生動，不脫離文本。

　　七、教學(xué)過程：

　　（一）、走進生活，目標定向。

　　在教學(xué)本課時，正值春季，校園中到處桃花開放，柳樹發(fā)芽，一片春意昂然，因此，在上《特別的作業(yè)》一課前，我?guī)ьI(lǐng)孩子們舉行了一次到校園中找春天的活動。讓同學(xué)們在實踐過程中首先感受到春天的美，孩子們在觀察的過程中，感受到春天的氣息。我在活動之前對學(xué)生提出要求：用眼睛看、用耳朵聽、用筆記：把自己收集到的春天的信息帶到課堂中，在這一環(huán)節(jié)，我的設(shè)計意圖是帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，走進現(xiàn)實世界，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愿望，拉近學(xué)生與文本的距離，與此同時，本環(huán)節(jié)的設(shè)計為下面教學(xué)環(huán)節(jié)做了鋪墊。

　　（二）、促進想象，感悟語言。

　　當(dāng)學(xué)生們回到課堂之中，把自己收集到的并進行匯報交流。我在學(xué)生說的過程中適當(dāng)板書；同時引導(dǎo)學(xué)生走進文本，此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是使學(xué)生在交流中感悟語言文字的美。

　　（三）、交流體驗，探究感受。

　　當(dāng)孩子們熱火朝天地介紹自己的資料時，我適時地出示多媒體，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的景色。并告訴學(xué)生這些圖片的：是課文中小麗的同學(xué)搜集到的，然后問學(xué)生 “誰來幫他們向大家介紹介紹。”學(xué)生利用文本匯報讀文：此時出示多媒體（“有的……有的……有的……”這種句式。）并讓學(xué)生進行模仿練習(xí)，把同學(xué)們收集到的信息也用這樣的句式來說一說。這樣設(shè)計不僅使學(xué)生感受到美景，同時也不脫離文本。接下來我又出示實物：桃枝和柳條。并告訴學(xué)生這是剛剛老師收集到的春天的信息。孩子們此時會產(chǎn)生濃厚的興趣。此時引導(dǎo)學(xué)生交流：你認為誰找到的春天更好？讓同學(xué)們再次進行組內(nèi)交流，并闡述小組的看法。這一教學(xué)過程的.設(shè)計意圖是讓學(xué)生用充滿活力的情感來伴隨他們的認識過程，在互動中煥發(fā)他們的創(chuàng)造能力、獨立思考的能力，以培育他們的人生觀、價值觀，水到渠成地達到了教學(xué)目標。

　　在學(xué)生匯報的過程中，我沒有生硬的提問，也沒有說教應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，而是讓學(xué)生通過親身體驗，相互對比，反復(fù)推敲最終發(fā)現(xiàn)問題，最終明確“最好的”作業(yè)是以不破壞環(huán)境為前提，保護花草樹木為目的特別的作業(yè)。

　　（四）、引伸感悟，環(huán)保教育

　　在課堂教學(xué)中我及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，恰當(dāng)?shù)卦谶@樣的“對話”場景中，對學(xué)生進行環(huán)保知識的滲透，讓學(xué)生從各種束縛中超越出來，在感悟中體會到要愛護花草樹木，與大自然做朋友，體會人性的美。在這一環(huán)節(jié)中，我在潛移默化中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言、形成良好的道德素養(yǎng)。讓學(xué)生感受到教師就是以參與者的身份與學(xué)生一起活動，用自己的行動來感染學(xué)生。

　　（五）、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)行為

　　在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考，還有什么方式也可以把春天帶到課堂上來。學(xué)生再次匯報時就會考慮多方面的因素如：照下來，唱出來等等。

　　（六）、情感升華，總結(jié)全文

　　在教學(xué)的最后我與學(xué)生共同總結(jié)，一同參與，從而促進學(xué)生知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。

　　七、教學(xué)反思：

　　在教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生真正地理解“最好”的作業(yè)這一問題是本節(jié)課的教學(xué)重點，但是在教學(xué)過程中，當(dāng)老師出示實物：“柳條和桃枝”時，由于學(xué)生的年齡特點及認知結(jié)構(gòu)的局限，有部分學(xué)生始 終認為 老師收集到的作業(yè)是最好的，根據(jù)這一問題，要進行多次的對話交流及講解，才使全班學(xué)生都徹底明白“最好的作業(yè)”的真正含義。不過，正因為是反復(fù)的討論交流才得出的結(jié)論，所以如果運用得恰到好處的話，此環(huán)節(jié)有會成為本課教學(xué)的一大亮點。

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