關(guān)于心聲的說課稿

　　篇一：《心聲》說課稿

　　《心聲》說課稿

　　隨縣安居中心學(xué)校 牛金玉

　　我今天說課的內(nèi)容是《心聲》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書、反思等方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　本文為人教版九年級（上）教材第四單元（即小說單元）中的第四篇課文。本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞小說，而小說的核心任務(wù)是把握人物形象，因為小說主要通過人物來反映社會生活和作家思想認(rèn)識的，分析人物時首先熟悉故事情節(jié)，看人物說了什么，做了什么，并想一想人物言行背后的原因。由于本課的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活非常貼近，易引起學(xué)生的共鳴，所以教學(xué)這篇小說時重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗讀出自己的見解，與文本對話，理解小說的主題，把握人物形象，品析語言。

　　二、說學(xué)情

　　我們所面對的是一群脫去孩童稚氣、臨近青春成熟的個體，對人生、社會僅有一點懵懂的認(rèn)識。由于各種原因，知識層次參差不齊，且不少學(xué)生都是留守學(xué)生。在成長的路上，他們渴望得到知識，極需正確的引導(dǎo)、親切的關(guān)愛。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，能概述小說的故事情節(jié)。

　　過程與方法：學(xué)生自主、小組討論和全班集體交流來分析文章人物形象，挖掘人物的內(nèi)心世界，理解文題“心聲”的含義，多角度把握文章的主題。

　　情感與價值觀：在理解文題“心聲”的含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的追求，促進(jìn)形成良好的師生關(guān)系。

　　四、說教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：揣摩人物內(nèi)心世界，明確“心聲”內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點：分析人物形象，領(lǐng)悟文章的主旨。

　　五、說教法

　　以“心聲”為切入點，并以此為線貫穿整個教學(xué)流程。采用朗讀法，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解、品讀文中人物的“心聲”；然后，采用討論探究法，走出文本，聯(lián)系學(xué)生生活體驗，讓學(xué)生傾訴自己的心聲。

　　六、說學(xué)法

　　本節(jié)課主要運用“誦讀法；換位思考法；自主、合作、探究法”的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。其中感知人物性格特點，學(xué)習(xí)心理描寫時運用情景聯(lián)想的方式；局部探究階段采用合作、探究的方式；拓展延伸環(huán)節(jié)采用反思評價、聯(lián)系應(yīng)用、自由小結(jié)的方法等。

　　七、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入，訴說心聲：

　　由一首歌《爸爸媽媽聽我說》導(dǎo)入，再讓學(xué)生放下顧慮說出想對爸爸媽媽說的話（先讓學(xué)生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）[設(shè)計意圖：從學(xué)生自身談起，容易打破學(xué)生的拘束感，引起表達(dá)欲望。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為熟悉課文情節(jié)，更好的理解主人公及主題服務(wù)，這也符合學(xué)認(rèn)知規(guī)律。]

　�。ǘ�）、整體感知，傾聽心聲：

　　1.要求學(xué)生快速默讀課文。思考： 速讀課文，用最簡潔的語言概括一下這

　　篇文章寫了一個什么故事？你對文中的人物有怎樣的看法？并準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)。

　　2.讓學(xué)生梳理故事情節(jié)，其余學(xué)生補充。（指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，意在培養(yǎng)學(xué)生提取、篩選信息的能力和概括文章的主要內(nèi)容的能力。）

　　故事的開端：第一天課上，李京京想讀課文。

　　故事的發(fā)展：第一天放學(xué)，李京京偷讀課文。第二天放學(xué)，李京京聽朗讀課文。

　　故事的高潮和結(jié)局：公開課上，李京京終讀了課文。

　�。ㄈ�）、讀思結(jié)合，感悟心聲：

　　1、自主探究，品評人物

　　可以“我從 中感受到李京京/程老師的 ”這一形式分析人物形象，細(xì)致品讀文中大量的語言、心理、神態(tài)等描寫，總結(jié)小說塑造人物的方法。

　　2、合作釋疑，理解主題

　　讓學(xué)生充分討論，暢所欲言，談?wù)剬Α靶穆暋眱?nèi)涵的理解。這是本節(jié)教學(xué)的重難點。學(xué)生也正是在反復(fù)的誦讀中，深入的討論中，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的解讀。 明確心聲的內(nèi)涵：“這是京京渴望溫暖親情的心聲；這是京京渴望純真友情的心聲；這是每一個孩子渴望平等相待、理解尊重的心聲；這也是作者呼喚摒棄教育陋習(xí)，展現(xiàn)教育之大愛的心聲�！�

　　3、反饋所獲，交流啟示

　　京京終讀課文讓我們明白，要勇敢表達(dá)，努力爭��；京京感人誦讀讓我們明白要融入作品，與主人公同呼吸，共命運；要聯(lián)系生活才能有深刻的體驗。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生走出文本，回歸生活。

　�。ㄋ模�、拓展延伸，抒寫心聲：

　　李京京用深情的朗讀表達(dá)了心聲也打動了所有的人，在我們的成長過程中也會經(jīng)歷與老師、父母、朋友間的各種考驗或困惑，你是否有心聲想向他們表達(dá)，請“以____,我想對你說”為題,抒寫你的心聲。

　　這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生寫的訓(xùn)練，也是學(xué)生的情感與價值目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　小結(jié)：聽了同學(xué)們的心聲，我非常感動。作者黃蓓佳、小主人公李京京，還有在座的各位同學(xué)，我們在這篇文章真摯情感的熏陶中凝成了共同的心聲：“作為父母，請對孩子多一點生活的疼愛；作為同學(xué)，請對朋友多一點相處的友愛；作為老師，請對學(xué)生多一點公正的關(guān)愛。”真希望今后的生活就像一首歌里寫的那樣“再沒有恨，也沒有了痛，但愿人間處處都有愛的影蹤”。

　　背景音樂播放《愛的奉獻(xiàn)》，帶領(lǐng)學(xué)生齊唱這首歌，首尾呼應(yīng)，實現(xiàn)了從課內(nèi)走向課外，從語文走向生活的過渡。

　�。ò鍟�是全文的綱要，有助于直觀形象的了解文章的行文脈絡(luò);幫助學(xué)生理解主題,突破重難點。）

　　九、說教學(xué)反思

　　在整個教學(xué)流程設(shè)計上我以“感悟心聲”為切入點，按照“激趣導(dǎo)入，訴說心聲——整體感知，傾聽心聲——讀思結(jié)合感悟心聲——拓展延伸抒寫心聲”四個階段，讓學(xué)生通過聽讀，略讀，細(xì)讀的方式說收獲，說感悟，寫心聲，根據(jù)調(diào)節(jié)教學(xué)的課型模式，很好的體現(xiàn)了語文學(xué)科聽說讀寫的特點。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會生存，最終實現(xiàn)育人為本，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感和諧發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)。

　　《心聲》

　　隨縣安居中心學(xué)校 牛金玉

　　（一）、激趣導(dǎo)入，訴說心聲：

　　由一首歌《爸爸媽媽聽我說》導(dǎo)入，再讓學(xué)生放下顧慮說出想對爸爸媽媽說的話（先讓學(xué)生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）[設(shè)計意圖：從學(xué)生自身談起，容易打破學(xué)生的拘束感，引起表達(dá)欲望。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為熟悉課文情節(jié)，更好的理解主人公及主題服務(wù)，這也符合學(xué)認(rèn)知規(guī)律。]

　　（二）、整體感知，傾聽心聲：

　　1.要求學(xué)生快速默讀課文。思考： 速讀課文，用最簡潔的語言概括一下這篇文章寫了一個什么故事？你對文中的人物有怎樣的看法？并準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)。

　　2.讓學(xué)生梳理故事情節(jié)，其余學(xué)生補充。（指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，意在培養(yǎng)學(xué)生提取、篩選信息的能力和概括文章的主要內(nèi)容的能力。）

　　故事的開端：第一天課上，李京京想讀課文。

　　故事的發(fā)展：第一天放學(xué)，李京京偷讀課文。第二天放學(xué)，李京京聽朗讀課文。

　　故事的高潮和結(jié)局：公開課上，李京京終讀了課文。

　�。ㄈ�）、讀思結(jié)合，感悟心聲：

　　1、自主探究，品評人物

　　可以“我從 中感受到李京京/程老師的 ”這一形式分析人物形象，細(xì)致品讀文中大量的語言、心理、神態(tài)等描寫，總結(jié)小說塑造人物的方法。

　　2、合作釋疑，理解主題

　　讓學(xué)生充分討論，暢所欲言，談?wù)剬Α靶穆暋眱?nèi)涵的理解。這是本節(jié)教學(xué)的重難點。學(xué)生也正是在反復(fù)的誦讀中，深入的討論中，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的解讀。 明確心聲的內(nèi)涵：“這是京京渴望溫暖親情的心聲；這是京京渴望純真友情的心聲；這是每一個孩子渴望平等相待、理解尊重的心聲；這也是作者呼喚摒棄教育陋習(xí)，展現(xiàn)教育之大愛的心聲�！�

　　4、反饋所獲，交流啟示

　　京京終讀課文讓我們明白，要勇敢表達(dá)，努力爭�。痪┚└腥苏b讀讓我們明白要融入作品，與主人公同呼吸，共命運；要聯(lián)系生活才能有深刻的體驗。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生走出文本，回歸生活。

　�。ㄋ模�、拓展延伸，抒寫心聲：

　　李京京用深情的朗讀表達(dá)了心聲也打動了所有的人，在我們的成長過程中也會經(jīng)歷與老師、父母、朋友間的各種考驗或困惑，你是否有心聲想向他們表達(dá)，請“以____,我想對你說”為題,抒寫你的心聲。

　　這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生寫的訓(xùn)練，也是學(xué)生的情感與價值目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　小結(jié)：聽了同學(xué)們的心聲，我非常感動。作者黃蓓佳、小主人公李京京，還有在座的各位同學(xué)，我們在這篇文章真摯情感的熏陶中凝成了共同的心聲：“作為父母，請對孩子多一點生活的疼愛；作為同學(xué)，請對朋友多一點相處的友愛；作為老師，請對學(xué)生多一點公正的關(guān)愛�！闭嫦Ｍ�今后的生活就像一首歌里寫的那樣“再沒有恨，也沒有了痛，但愿人間處處都有愛的影蹤”。

　　背景音樂播放《愛的奉獻(xiàn)》，帶領(lǐng)學(xué)生齊唱這首歌，首尾呼應(yīng)，實現(xiàn)了從課內(nèi)走向課外，從語文走向生活的過渡。

　　板書設(shè)計

　　心 聲

　　要求朗讀遭拒絕

　　練讀課文憶往事

　　篇二：心聲說課稿

　　《心聲》說課稿

　　各位評委、老師：

　　大家好！我今天說課的內(nèi)容是《心聲》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面說說我對本課教學(xué)的設(shè)想。

　　一、教材分析：

　　《心聲》是九年級上冊第三單元的最后一篇課文。這個單元選編的主要是寫少年生活的小說，要求學(xué)生能結(jié)合自身生活理解主題，分析人物，品味語言，并能從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受�！缎穆暋吠ㄟ^刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，表達(dá)了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨特體驗，同時也表達(dá)對美好生活執(zhí)著的追求。揭示了社會生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　新課標(biāo)明確指出： “在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力”； 要讓學(xué)生“在聽說讀寫中全面提高語文素養(yǎng)” ；“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。依據(jù)以上理念，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

　　1、知識與技能：

　　把握小說情節(jié)，理清敘事思路。學(xué)習(xí)運用心理描寫塑造人物形象的方法，分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。

　　2、過程與方法：

　　通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握塑造人物的方法，理解本文主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康的師生關(guān)系。

　　在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)按照小說教學(xué)的規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。本課雖語言通俗流暢，脈絡(luò)清晰但情節(jié)卻富有波折，在教學(xué)中如果學(xué)生體會到了主人公心聲的內(nèi)涵，并由此生發(fā)開，一切問題將迎刃而解。但是，并不是每個學(xué)生都有過主人公一樣的經(jīng)歷，還有學(xué)生認(rèn)知水平的限制，對于“心聲”內(nèi)涵的理解、作品主題的挖掘以及本文對人生的啟示也便成了一大難點。依據(jù)以上實際，我把本文的教學(xué)重點和難點設(shè)立為：

　　教學(xué)重點：理清故事情節(jié)。了解心理描寫刻畫人物的方法，分析人物形象。

　　教學(xué)難點：揣摩“心聲”的深刻含義。聯(lián)系生活實際，探討小說的現(xiàn)實意義。

　　三、教學(xué)方法：

　　教法選擇：

　　在教學(xué)中，為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的原則，結(jié)合學(xué)科特點和教材特點，我將借助多媒體課件進(jìn)行激趣、啟思、點撥式教學(xué)。運用多種閱讀方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)涵，并品析課文語言，培養(yǎng)語感。鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗讀出自己的見解，在誦讀中進(jìn)入作品情境，體驗人物內(nèi)心，理解文章深刻的主題。

　　學(xué)情分析：

　　九年級學(xué)生是一群剛脫去稚氣、臨近成熟的個體，對人生、社會僅有一點懵懂的認(rèn)識。由于各種原因，知識層次參差不齊，在成長的路上，他們渴望得到知識，極需正確的引導(dǎo)、親切的關(guān)愛。本文通俗易懂，脈絡(luò)清晰，情節(jié)感人。文章無論從主題的表達(dá)、人物形象的塑造、以及內(nèi)容的現(xiàn)實性都極容易引起學(xué)生感情上的共鳴。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　因此我遵循新課標(biāo)中“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法指導(dǎo)上我主要采用的是讀、品、議、入。

　　讀：嘗試多種閱讀形式：速度課文整體感知，選讀瀏覽把握要點，示范朗讀和角色朗讀體會人物內(nèi)心。

　　品：品味文中富有表現(xiàn)力的語言，揣摩人物內(nèi)心世界。

　　議：討論課文主題思想，交流心聲。

　　入：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文、走進(jìn)人物內(nèi)心世界。

　　四、課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件。學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決字詞疑難，并給段落標(biāo)上序號。

　　五、教學(xué)過程

　　根據(jù)上述的理念和方法，我在整個教學(xué)過程設(shè)計上以“感悟心聲”為切入點，力求充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，將這節(jié)課教學(xué)思路擬訂為“情景導(dǎo)入抒心聲——整體感知聽心聲——讀思結(jié)合悟心聲——真情表白訴心聲——拓展延伸寫心聲”。

　�。ㄒ唬�、情景導(dǎo)入抒心聲。

　　本課開始我充分調(diào)動學(xué)生的視覺，由一組圖畫導(dǎo)入：從這組圖畫里你看到了什么？

　　【設(shè)計意圖】：以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拉近師生距離，為活躍課堂氣氛張本。（二）、整體感知聽心聲

　　1、檢查預(yù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)

　�。�1）、簡介作者（2）、檢查字詞（3）明確文章的體裁——小說。（三要素）

　　【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)目的是檢查課前準(zhǔn)備情況，讓學(xué)生積累字詞，鞏固基礎(chǔ)。并為下面感知課文打下基礎(chǔ)。

　　2、速讀課文，梳理情節(jié)。

　　引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，按照時間順序，事情的發(fā)展，地點的轉(zhuǎn)換，給文章劃分層次，梳理故事情節(jié)。

　　【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)設(shè)置的目的是要求學(xué)生準(zhǔn)確把握故事情節(jié)；訓(xùn)練概括能力。并進(jìn)一步激活課堂，提高學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點。

　�。ㄈ�）、讀思結(jié)合悟心聲

　　1、學(xué)習(xí)故事開端

　　（1）、老師選讀1——10段中有關(guān)伏筆的語句，讓學(xué)生體會他們在文中的作用。

　�。�2）、分角色朗讀11——16段，教師指導(dǎo)評價。

　　（3）、齊讀17段，激發(fā)情感，探究“心聲”之一：渴望平等相待。

　　2、學(xué)習(xí)故事的初步發(fā)展

　　引導(dǎo)學(xué)生速讀第二部分內(nèi)容，思考文章主要抓住了人物的什么描寫？抒發(fā)了人物的什么心聲？教師可以范讀片斷（21、23），激發(fā)學(xué)生情感，體驗人物心聲之：渴望溫暖親情，渴望純真友情。

　　3、學(xué)習(xí)故事進(jìn)一步的發(fā)展

　　分角色讀33——41段。齊讀42段。體驗人物心聲之四：渴望理解尊重。

　　4、學(xué)習(xí)高潮結(jié)局部分

　　京京的心愿最終實現(xiàn)了嗎？是在什么樣的情況下實現(xiàn)的？他讀得怎樣？

　　【設(shè)計意圖】在以上的環(huán)節(jié)中，我按照小說情節(jié)發(fā)展的四個階段梳理情節(jié)，并采用懸念設(shè)置、讀思結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生分析故事，不僅培養(yǎng)概括能力、語言表達(dá)能力而且突出了教學(xué)重點。課文篇幅較長，因此選讀有代表性的語言揭示情節(jié)梗概。分角色朗讀和齊讀既體現(xiàn)個性特點，訓(xùn)練朗讀能力，又能激發(fā)學(xué)生情感，體會人物內(nèi)心世界，感悟“心聲”內(nèi)涵突破了難點，也品味了文中深情精當(dāng)?shù)拿鑼懻Z言。

　　5、交流探究話主題

　　出示這樣的幾個思考題，引導(dǎo)學(xué)生探究交流。

　　（1）、課文對京京的刻畫運用了什么描寫方法？主要是什么描寫？從中可以看出京京是一個怎樣的孩子？請結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　（2）、文中對程老師的著墨并不多，但性格鮮明，請你談?wù)剬Τ汤蠋煹目捶ā?課文通過程老師這個形象想說明什么？

　　（3）、李京京，一個在老師的眼中不聽話的孩子，卻憑著自己的執(zhí)著、勇敢，最終實現(xiàn)了自己心愿。這個小小的故事到底給了我們哪些啟示呢？

　　【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)從分析人物形象入手，學(xué)生與老師面對面交流，多角度理解文章主題，明確心聲的含義，探討教育問題，引導(dǎo)學(xué)生從中獲得正確的人生觀，促進(jìn)健康的師生關(guān)系的形成。答案可多元化，鼓勵個性化體驗。從而突出教學(xué)難點。

　�。ㄋ模�、真情表白訴“心聲”

　　同學(xué)們，在成長的歷程中你有過和李京京相似的經(jīng)歷嗎？在與父母、老師、朋友的相處中，你一定有許多心里話想說吧。請同學(xué)們敞開心扉，勇敢地說出自己的心里話好嗎？（播放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》。）

　　【設(shè)計意圖】在內(nèi)容與情感的雙重延伸中，走近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生情感，與上一環(huán)節(jié)一起突破教學(xué)難點。

　�。ㄎ澹�、拓展延伸寫心聲。

　　“放學(xué)后，李京京又來到小樹林子里......”李京京會有怎樣的心理和行為呢？

　　結(jié)合小說內(nèi)容，模仿本文描寫人物的方法（心理描寫），續(xù)寫一個場面。（300字左右）

　　【設(shè)計意圖】：此作業(yè)是在學(xué)生理解主題的基礎(chǔ)上，表達(dá)內(nèi)心真實情感，形成健康的人生觀，以此指導(dǎo)生活，實現(xiàn)語文工具性、人文性的統(tǒng)一，也鍛煉了學(xué)生書面表達(dá)能力。 （在《讓世界充滿愛》的音樂氛圍里結(jié)束這堂課。讓學(xué)生感情得到升華。）

　　六、板書設(shè)計 ：

　　在一堂課中，板書有著畫龍點睛的作用，它能幫助學(xué)生對課文的重點內(nèi)容進(jìn)行整體把握，也是自己教學(xué)思路的一個整體體現(xiàn)，因此我設(shè)計了以下板書：

　　要求朗讀

　　練讀課文

　　指出錯誤

　　勇敢救場 尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生 遭拒絕 憶往事 受嘲笑 抒真情

　　綜述：

　　本節(jié)課的設(shè)計我力求以課堂改革的精神為指導(dǎo)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求為依據(jù)，以學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平為基點，意在以學(xué)法為重心，讓學(xué)生自主探究，主動參與課堂教學(xué)的整個過程，讓學(xué)生在積極愉快的課堂氛圍中達(dá)到心聲的共鳴。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

　　篇三：12《心聲》說課稿

　　12 《心聲》說課稿

　　一、說教材

　　《心聲》是發(fā)表于80年代初期的一篇兒童小說。小說通過

　　刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京的形象，表達(dá)了眾多受教育者的心聲：呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨特體驗。揭示了社會生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。

　　小說以朗讀《萬卡》為契機，帶入情節(jié)和人物，安排了雙線交織的情節(jié)結(jié)構(gòu)。開端部分李京京參與公開課上表情朗讀《萬卡》的要求被拒絕，發(fā)展部分則是他用真情和獨特的體驗朗讀課文，公開課上勇敢舉手、聲情并茂的朗讀是故事的高潮、結(jié)局。而另一個情節(jié)線索是因李京京與文中萬卡相似的家庭境遇所產(chǎn)生的閱讀共鳴�，F(xiàn)實與小說《萬卡》的相互交融、映襯，深層次地傳達(dá)出心聲的意旨。

　　課文是一篇自讀課文，根據(jù)文章特點，在引導(dǎo)學(xué)生自讀中要遵循學(xué)生的認(rèn)知原則：研討小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫。在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點探究小說的主題和藝術(shù)特色。課堂上充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生自主閱讀，營造寬松的閱讀環(huán)境，拓展延伸。培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

　　由于本課的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活非常貼近，易引起學(xué)生的共鳴，所以教學(xué)這篇小說時重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗讀出自己的見解，與文本對話，理解小說的主題，把握人物形象，品析語言。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的特點，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1．提取小說主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，理解文題“心聲“的深刻含義。

　　2．把握小說塑造的人物形象，品味小說中細(xì)節(jié)描寫和富有表現(xiàn)力的語言。

　　3．結(jié)合生活體驗，深層思考課文觸及的教育現(xiàn)象，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D。

　　三、說重點、難點 教學(xué)重點

　　1． 分析心理描寫，把握人物豐富的內(nèi)心世界。 突破方法：組織學(xué)生找出文中心理描寫的句子，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走近人物的內(nèi)心世界。

　　教學(xué)難點

　　研討小說的主題，領(lǐng)會文題"心聲"的深刻含義，深層反思教育現(xiàn)象。

　　突破方法：通過討論交流讓學(xué)生、教師與文本反復(fù)對話，并讓學(xué)生聯(lián)系實際，談出自己的理解和感悟，教師適時點撥，突破文章的難點。

　　四、說教學(xué)方法

　　1．誦讀法課文是一篇兒童小說，比較切合學(xué)生的心理和生活，作者以平實的語言，表達(dá)了一個催人淚下的傷感故事。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分誦讀感知文意，進(jìn)入作品情境，體驗人物豐富的內(nèi)心世界，把握形象的意蘊。

　　2．研討法通過以學(xué)生為主體的集體對話和互學(xué)形式，進(jìn)行多向信息交流，重點探究小說的主題和藝術(shù)特色，理解"心聲"的深層含義，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。

　　五、教學(xué)過程 [教學(xué)要點]

　　誦讀，整體感知文意。梳理小說的情節(jié)發(fā)展，把握人物形象。研討小說的主題，深層反思教育現(xiàn)象。

　　[教學(xué)步驟] （一）導(dǎo)語設(shè)計

　　同學(xué)們，萬卡的故事大家一定很熟悉吧，有誰能夠流暢完整地講述呢?(學(xué)生發(fā)言)今天我們學(xué)習(xí)的課文就是因朗讀《萬卡》而引出的一段傷感故事，它就是當(dāng)代女作家黃蓓佳的兒童小說小《心聲》。(板書文題、作者)

　�。ǘ�）誦讀，整體感知

　　1．學(xué)生默讀全文，初步感知文意，疏解字詞，注意文中的人物和場景。

　　2．學(xué)生速讀全文，梳理并簡要概括小說主要情節(jié)。 學(xué)生讀課文后，找出小說中的時間與地點變化來梳理情節(jié)線索。

　　1、本篇小說，共換了幾個場景？

　　明確：教室——樹林里——教室——公開課上。 2、請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。

　　明確：⑴公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。

　�、苹丶衣飞�，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。

　　⑶第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

　�、裙�開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們。

　　板書：

　　情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上 （想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文） 2、 教師組織學(xué)生復(fù)述課文，為分析人物形象作充分準(zhǔn)備。

　�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的概括能力）

　　學(xué)生復(fù)述，教師點評。學(xué)生縱觀小說發(fā)展的全過程，找出小說中的主要矛盾。

　　學(xué)生交流：李京京想讀，程老師不讓讀，課文正式圍繞這個沖突展開情節(jié)。

　　（三）跳讀課文 感悟心聲

　　(1)李京京為什么課文有機會朗讀這篇課文?

　　(2)程老師為什么不同意李京京讀課文？請大家找到依據(jù)并回答。

　　(3) 文題取名"心聲"的深層含義是什么?

　　學(xué)生研討、交流，教師點撥：李京京的"心聲"不僅在于執(zhí)著地要求在公開課上朗讀小說，其深層次的"心聲"包括兩個方面：一是要求教師能公正、平等地對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機會；二是渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里�？傊�，李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

　　學(xué)生回答，教師點撥：

　�。ㄋ模┓治鋈宋镄蜗�，品味“心聲” 1、學(xué)生探究：小說刻畫李京京形象的描寫方法及表達(dá)效果。 本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。（語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略）

　　教師點撥：這些描寫刻畫細(xì)膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫地真實、豐滿。請同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，有感情地朗讀，以讀帶動理解，以理解促進(jìn)朗讀，讀出人物真切的內(nèi)心世界。

　　（五）體驗反思 交流“心聲”

　　(1)通過李京京的故事觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象，或許他引起了你的共鳴，你們同意是受教育者，對教育有著許多切身的體會和感受。請同學(xué)們打開記憶的閘門，講述你親身經(jīng)歷的意見小事，傾訴你的心聲。

　　學(xué)生合作交流，教師點撥：文中像李京京這樣年齡段的學(xué)生，正處于成長期，少年心理易受影響，尤其是和自己體驗有相似感覺的經(jīng)驗。正因為有著與萬卡的生活的一定的相似性，所以在感情上產(chǎn)生強烈的共鳴。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，暢所欲言，各抒己見，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，進(jìn)一步挖掘文章的主題，發(fā)散學(xué)生的思維，既加深學(xué)生的情感體驗，又啟發(fā)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活。）

　�。�六）課堂小結(jié)

　　這些話是同學(xué)們的真情告白，是送給老師的最珍貴的禮物，老師一定把它們珍藏起來，并且不斷去反思自己，讓同學(xué)們的心聲得以實現(xiàn)。

　　（七）布置作業(yè)

　　以“心聲”為題，寫一段發(fā)生在學(xué)校里老師和學(xué)生的故事，表達(dá)自己內(nèi)心的看法或感受。

　　篇四：心聲說課稿

　　心聲說課稿

　　黃蓓佳

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家上午好！我今天說課的題目是《心聲》（板書：課題、作者）。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個方面對本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　《心聲》是語文版7年級冊第四單元（即小說單元）中的第十五課。本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞小說，而小說的核心任務(wù)是把握人物形象。由于本課的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活非常貼近，易引起學(xué)生的共鳴，所以教學(xué)這篇小說時重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗讀出自己的見解，與文本對話，理解小說的`主題，把握人物形象，品析語言。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的特點，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　◆1、知識與技能：

　　分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。

　　（此目標(biāo)就是讓學(xué)生明白小說是借助人物形象刻畫來體現(xiàn)主題。） ◆2、過程與方法：

　　在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。

　�。ù四繕�(biāo)是根據(jù)本文篇幅長的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。） ◆3、情感與態(tài)度：

　　(1)展示學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待社會問題和學(xué)校的不良現(xiàn)象；

　　(2)讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。

　　（鼓勵學(xué)生獨立思考，提出自己不同的見解。）

　　教學(xué)重點：本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象。

　　教學(xué)難點：小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小

　　說，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體會心理描寫的特點和作用。

　�。ǔ跻坏膶W(xué)生對生活的體驗和認(rèn)識還不夠深刻，所以我把本節(jié)課的教學(xué)難點設(shè)為了解作者塑造人物形象的描寫方法，從而正確把握本文主題。）

　　二、說教法

　　在充分分析了教材特點和學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，我確定本節(jié)課的教學(xué)方法為設(shè)置情境、采用自主、合作探究的教學(xué)模式。為了幫助學(xué)生更好地理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和活躍課堂氣氛，我還采用多媒體輔助教學(xué)。

　　三、說學(xué)法

　　由學(xué)生的特點確立自主探究式的學(xué)習(xí)方法。考慮到我校學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，在教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的思維方法進(jìn)行自主探究，將學(xué)生的獨立思考、自主探究、交流討論活動貫穿于課堂教學(xué)的全過程，突出學(xué)生的主體地位。

　　四、說教學(xué)過程

　　設(shè)計這一部分內(nèi)容時我從學(xué)生的發(fā)展方面進(jìn)行考慮，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用和教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的情境，實現(xiàn)師生互動，以實現(xiàn)共同發(fā)展的目的。

　　活動一 ——傾訴心聲

　　“我有一個小小的心愿呢”

　　教師配音：“在很久以前，人們常盼望流星的出現(xiàn)，因為只要對著流星許愿，你的愿望就會很快實現(xiàn)�，F(xiàn)在就讓我們也對著流星許個愿吧！”展示流星劃過天空的美麗畫面，并播放歌曲《流星雨》，營造一個浪漫、神奇的想像空間。 （在上課開始時，設(shè)置情境，播放學(xué)生十分熟悉和喜愛的歌曲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，巧妙導(dǎo)入課題。）

　　活動二——傾聽心聲

　　老師激發(fā)學(xué)生：剛才我們一起道出了各自的心愿，這些珍藏在我們心中的秘密就是我們的心聲。相互傾訴讓我們的心貼得更近了，我們的友情更深了。現(xiàn)在我要給你們介紹兩個新朋友——李京京和凡卡。請大家迅速走進(jìn)黃蓓佳的小說《心聲》，看誰最先和他們交上朋友，體味他們心中的苦痛。

　�。ㄔ谶@里，老師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，開始與文本對話。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。對話的中心是每一個學(xué)生個人，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的。要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會閱讀。）

　　在這一過程中，我設(shè)計了3個問題：

　　1、看誰能抓住文中的關(guān)鍵語句，快速梳理小說的情節(jié)？

　�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生快速閱讀，從文本中提煉關(guān)鍵語句的能力。）

　　2、看誰能發(fā)現(xiàn)這篇小說在人物描寫上最突出的方法是什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從感知文章內(nèi)容，到關(guān)注文章的表現(xiàn)形式，體會文章刻畫人物最突出的方法是心理描寫。）

　　學(xué)生跳讀描寫李京京心理的段落，仔細(xì)揣摩李京京的心聲。讓學(xué)生猜猜他的心聲是什么？然后對著流星也來幫他許個愿�。ㄖ噩F(xiàn)流星雨的鏡頭）

　　3、看誰能說說李京京讀《凡卡》的心愿為什么那么強烈？《凡卡》為什么能那樣撥動李京京的心弦？（發(fā)揮學(xué)生的想象，閃現(xiàn)凡卡和李京京的生活情景片段，與同學(xué)交流。）

　　由于李京京的身世與凡卡的身世遭遇相似，使他在閱讀《凡卡》時產(chǎn)生強烈的共鳴。李京京渴望讀《凡卡》是想借此宣泄自己內(nèi)心的積郁，表達(dá)對爺爺和小伙伴的思念，對幸福生活的渴望。

　�。ㄗ寣W(xué)生懂得在文學(xué)欣賞中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鳴是文學(xué)欣賞的最高境界。）

　　活動三——實現(xiàn)心聲

　　設(shè)計提問：

　　1、李京京讀《凡卡》的心愿終于實現(xiàn)了，他的朗讀成為了這次公開課的亮點。李京京為什么能讀好這篇文章？說說你的看法。

　　學(xué)生精讀課文，共同探討，分組交流。

　　2、你認(rèn)為李京京是一個怎樣的人？說出你的理由。

　　他是一個天真、純樸、特別是銘記親情和渴望表達(dá)親情的學(xué)生。

　　3、請大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）

　　“心聲”的含義：①深埋在京京心底的親情、友情；

　　②京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望；

　�、圩髡呓璐撕粲踅逃�者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望。

　　4、對程老師上公開課的做法，你們是如何看得呢？

　�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，對學(xué)生的發(fā)言要給予適當(dāng)?shù)墓膭�，這樣既加深了對文章主題的理解，又培養(yǎng)了他們積極思考、獨立思考的習(xí)慣，還鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，真正創(chuàng)建出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。） 活動四——表露心聲

　　李京京借讀《凡卡》宣泄了他的心聲，讀了課文，你是否也有了同李京京一樣的宣泄的想法？請你也來一次真情的表白。

　　話題：在你的生活中，也有過類似的心理歷程嗎？說說看。

　�。ㄗx了這篇課文，學(xué)生都了解了李京京的心聲，我想許多學(xué)生都會對程老師、李京京的父母有許多想法，也許李京京的故事也會引起部分學(xué)生的共鳴吧。那我就給學(xué)生一個說話的機會，讓他們說個痛快�。�

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，進(jìn)一步挖掘文章的主題，發(fā)散學(xué)生的思維，既加深學(xué)生的情感體驗，又啟發(fā)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活。）

　　『延伸拓展』：

　　寫一段文字，表現(xiàn)你生氣或害怕時的心理。

　　『布置作業(yè)』：

　　以李京京的身份給他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封“長長的、像凡卡寫的”那樣的信。 以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

　　篇五：《心聲》說課稿及教案

　　《心聲》說課稿及教案

　　說課稿

　　一、說教材：

　　《心聲》是一篇新課文，但它卻悄悄傳達(dá)著一個信號：曾幾何時，那個一直被教育工作者、被全社會所忽視的問題已走到了我們的面前：教師——那個在傳統(tǒng)意義上承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”重大職責(zé)的“絕對權(quán)威”的地位，正在新的背景、新的對象面前悄悄動搖著：社會生活如滾滾洪流，沖擊著學(xué)生的心扉，他們帶著自己對生活獨特的經(jīng)歷與體驗走進(jìn)我們的課堂，他們對生活有著自己雖然稚嫩但卻珍貴的思考與感受。

　　作家與常人的不同在于，他總是以獨特的眼光審視人生。作者正是透過這節(jié)不同尋常的公開課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?”“公開教學(xué)課難道是上臺表演嗎?嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎?”她一次又一次借助細(xì)致的心理描寫表達(dá)著李京京的心聲，表達(dá)著她對教育問題的關(guān)注與思考。她是成功的!

　　新課標(biāo)明確指出：語文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識”，而這一觀點不正是作者力圖通過她的作品告訴我們的嗎?因此，在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品的主人公李京京的形象，力求通過對李京京心理的分析挖掘出作品深刻的主題含義，進(jìn)而結(jié)合實際關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們形成正確的價值觀和師生觀。

　　作為一線教育工作者，我們都有這樣的經(jīng)驗：教師的一舉一動、一顰一笑都將在學(xué)生的眼底心中留下深刻印象。你給學(xué)生二個冷眼，收獲的將是無數(shù)個輕蔑；你給學(xué)生一張笑臉，收獲的將是無數(shù)個尊敬。特別是在新課改下，老師，請推倒心中那堵已并不牢實的“師道尊嚴(yán)”的籬笆，給每個學(xué)生以寬容和愛，讓師生成為一對相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”(陶行知語)吧! 說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。

　　2、學(xué)習(xí)本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法

　　3、運用學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。 說教學(xué)重點：

　　1、用心理描寫刻畫人物形象的寫法。

　　2、標(biāo)題的深刻含義和主題的理解。

　　說教學(xué)難點：

　　標(biāo)題的深刻含義和主題的理解。

　　說教時安排：1課時

　　說教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、整體感知，把握情節(jié)

　　三、把握人物，理解標(biāo)題的含義

　　四、拓展延伸，體驗感悟

　　五、課堂小結(jié)

　　六、作業(yè)布置

　　教案設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入新課

　　(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

　　二、整體感知，把握情節(jié)

　　1、劃出疑難字詞，掃清字詞沖突

　　2、學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

　　示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公)卡和自己的心聲。

　　3、在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。

　　故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

　　故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

　　(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

　　(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

　　故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

　　三、把握人物，理解標(biāo)題的含義

　　1、小說刻畫了哪些人物形象？李京京是一個怎樣的人，文章是怎樣刻畫的？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

　　運用了神態(tài)、心理等描寫方法。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子和段落）

　　2、李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)

　�。�1）：課文15段中“京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：‘老師，我能??念一段嗎?’表達(dá)了李京京想要在公開課上鍛煉和展示自己的心聲。

　�。�2）：課文32—41段寫李京京糾正同學(xué)錯誤的朗讀遭到同學(xué)嘲笑，表達(dá)了他渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重的心聲。

　�。�3）：課文18—2l段，寫李京京在小樹林里讀書，表達(dá)了李京京想念爺爺、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲。

　�。�4）：李京京與文章中的萬卡有著相同的經(jīng)歷，而《萬卡》正好道出了李京京渴望得到友誼、親情的心聲。

　　總而言之，李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

　　3、 程老師這個人，你怎么看？

　　例1：“一聲呵斥”“程老師不滿地盯住他”，說明程老師對李京京是“另眼相看”的，持的是不平等的態(tài)度。

　　2：李京京渴望在公開課上朗讀他喜歡的課文，卻遭到程老師的嚴(yán)詞拒絕，“不行，??念不好”，說明程老師在乎的不是學(xué)生的感受，對學(xué)生抱的是不信任、

　　不尊重的態(tài)度。

　　3：為了上好一節(jié)公開課，程老師不惜弄虛作假，表現(xiàn)出教育在一定程度上關(guān)注的還是教師個人的表現(xiàn)、學(xué)校的榮譽，忽視學(xué)生的需要和發(fā)展。

　　4：文中還有一個地方不是直接寫程老師，可也看得出程老師教育的結(jié)果。課文38段，“你又不是老師，怎么知道我們讀得不對?”39段：“對呀，只有老師才有資格說這個話。要是程老師說不對，那就是真的錯了??”，這說明在孩子心中老師就是絕對的權(quán)威，說明平時的教學(xué)就不是民主的教學(xué)，學(xué)生的思想感情從未得到關(guān)注和尊重，學(xué)生只是知識的被動接受者，而沒有被老師當(dāng)作有血有肉的生命個體。（教師引導(dǎo)時要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的積極因素，尊重和愛護學(xué)生的個性，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和愿望）。 四、拓展延伸，體驗感悟

　　請結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個問題中任選一題，用一句精練的話回答：

　　1、假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么？

　　2、假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的同學(xué)？

　　例1：我最想對程老師說的一句話是：老師，請你離我們近些吧，請彎下身子來傾聽我們的心聲吧!

　　2：我最想對程老師說的一句話是：老師，我們之間不僅需要知識的傳遞，更需要感情的交流。

　　3：我最想對程老師說的一句話是：老師，請不要因為我們某一方面的缺點而否定我們，我們需要的是您無私的幫助!

　　4：假如我是程老師，我會客觀、公正地對待我的每一個學(xué)生，給每一個學(xué)生同等的機會。

　　5：假如我是程老師，我的公開課一定和平時一樣，我要讓我的學(xué)生得到充分的展示，絕不做秀!

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育．和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!

　　六、作業(yè)布置

　　1、以“心聲”為題，將你想對老師或家長的話記錄下來。300字左右。

　　2、完成課后作業(yè)三。

【心聲的說課稿】相關(guān)文章：

《心聲》的說課稿07-13

《心聲》說課稿11-14

《心聲》說課稿精選04-23

《心聲》說課稿04-19

心聲說課稿11-02

《心聲》說課稿06-29

《心聲》說課稿01-17

最新《心聲》說課稿04-24

心聲說課稿（通用5篇）11-15