《老人與海鷗》獲獎?wù)f課稿
說課是教師備課之后講課之前把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計、|板書設(shè)計及其依據(jù)面對面地對同行(同學(xué)科教師)或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。接下來小編搜集了《老人與海鷗》獲獎?wù)f課稿，僅供大家參考，希望幫助到大家。
篇一：《老人與海鷗》獲獎?wù)f課稿
一、說教材
《老人與海鷗》是小學(xué)語文人教版六年級上冊第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。
1.課文簡說。課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。
2、課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個真實(shí)的故事，兩幅動人的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動。課文語言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。
二、說學(xué)生
六年級的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學(xué)生多數(shù)思維較活躍，課堂上敢于發(fā)表個人的見解。孩子天生就喜歡小動物，每個人與動物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事，所以學(xué)習(xí)這篇課文， 很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師只需精心設(shè)計好問題，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究，發(fā)表個性化的見解。新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個體差異和共同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取意識。
三、說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
(1)能有感情的朗讀課文。
(2)揣摩作者是如何把感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。
(3)抓住重點(diǎn)詞句，體會句子的意思。
2、過程與方法
(1)通過多讀、有感情的朗讀，達(dá)到理解本課的目的。
(2)通過體會重點(diǎn)詞句的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。
3、情感、態(tài)度與價值觀
教育學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動物。
4、教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)詞句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情。
5、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何把感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來。
一）品讀送別段，感悟海鷗情
過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來?(導(dǎo)入課文)
1）學(xué)生自讀15~17自然段，感受海鷗送別老人的內(nèi)容。
2.提出自讀要求：意想不到的事是什么事?你又怎樣的感受?進(jìn)行批注。
3.學(xué)生再讀課文，快速閱讀，勾畫出相關(guān)的語句，在書的空白地方寫出自己的體會和感受。
4、小組內(nèi)進(jìn)行交流。
5、全班交流。(進(jìn)行交流感悟的同時進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo))
二）深情朗讀，升華情感
1、學(xué)生自己深情的朗讀觸動自己心弦的段落。
2、指名朗讀。
三）表達(dá)祝福海鷗老人 ，出示CAI課件。
1、老人離我們而去了，許多人來送他，沒有悼詞，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，你想不想來祝福一下老人?假如你是海鷗，你會怎樣祝福老人?假如你是人們，你會怎樣祝福老人?
2.如果那位老人此時會說話，他會說什么?(預(yù)設(shè)答案：老人可能會說：再見了海鷗，我的朋友;孩子們，人類是愛您們的;……)
四、總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情
1.我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好，談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。
2.同學(xué)們，課文學(xué)到這，我想大家一定悟出了一點(diǎn)小道理，誰來說說?
五、拓展延伸
深化對本單元主題的認(rèn)識：人類愛護(hù)動物，動物回報以愛。
1、學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、就人類如何與大自然友好相處提出建議。
篇二：《老人與海鷗》獲獎?wù)f課稿
一拿到《老人與海鷗》這篇課文，我就被老人與海鷗，海鷗對老人之間的深情給打動。這是一個真實(shí)的故事，老人的名字叫吳慶恒，經(jīng)常喂，照顧海鷗等等。后來因?yàn)閯诶鄱�。這是六年級上冊的一篇課文，文章的語言樸實(shí)優(yōu)美，字里行間真情流露。是一篇是你內(nèi)心無比震撼的文章。這讓我想到《珍珠鳥》的作者馮驥才的一句話，“信賴往往創(chuàng)造美好的境界”。這篇課文的對象是六年級學(xué)生，他們的思維正處于由形象思維向抽象思維過度的階段，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力為此，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。
2、學(xué)習(xí)描寫海鷗動作的詞句，從而讓學(xué)生認(rèn)識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報。
3、通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會如何真實(shí)具體地表達(dá)感情，并進(jìn)行語言積累。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)詞句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。整個教學(xué)過程設(shè)計了四個環(huán)節(jié)，分別是1、入境，感受海鷗老人；2、入景，欣賞和諧畫面；3入情，體會靈魂震撼；4入感，祝福海鷗老人。下面具體談一談這四個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計。
一、 入境。
感受海鷗老人首先，出示海鷗老人吳慶恒的照片�！巴瑢W(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粡堈掌�，讓我們一起來看一看，照片上的老人給你留下的初步印象是什么？”（學(xué)生自由發(fā)言）。然后齊讀課文的第二小節(jié)描寫老人外貌的部分，讓學(xué)生感受一下課文是怎樣描寫老人外貌的。接著教師總結(jié)“這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱為“海鷗老人”，他和海鷗之間地故事在各大媒體報道之后，感動了千千萬萬的人。今天，就讓我們再次走近吳慶恒老人去感受他和海鷗之間的深情厚意�！币粋�精彩的導(dǎo)入能給一堂課帶來事半功倍的效果。
二、入景。
欣賞和諧畫面這一環(huán)節(jié)主要是教學(xué)課文的第一部分，也就是1－11小節(jié)，主要圍繞一個“讀”字，放手讓學(xué)生自己讀課文，來想象老人與海鷗的和諧畫面。教師提問“在這一部分中你看到了哪幾幅畫，畫中有些什么 ，這幅畫給你怎樣的感受？”學(xué)生可以找到課文中的句子讀一讀來描述畫面，并暢談自己的感受。畫面一：老人喂海鷗。首先，教師范讀，在朗讀時要注意讀好“很小心”、“退開一步”、“撮起”、“掃”這幾個詞。接著提問1、從老人喂海鷗這幾個動作的細(xì)節(jié)描寫中你看出了什么？（可以看出老人動作的嫻熟，老人與海鷗配合默契和諧）2、海鷗飛成的樂譜能唱出一支怎樣的歌？學(xué)生可能會說“快樂的歌”、“自由的歌”、“飛翔的歌”等等。然后，再讀課文（請學(xué)生個別讀），感受老人喂海鷗的畫面是一篇有聲有色的和諧樂譜，讓圖畫和音樂融為一體，讓靈動的畫面唱起美妙的歌。畫面二：老人給海鷗起名字�！斑@是一個多么神奇的老人，在空中飛翔著那么多海鷗，他都能一一喊出它們的名字，讓我們一起來讀一讀描寫這幅畫的語句，感受一下海鷗老人的親昵和他對海鷗的愛。”（學(xué)生齊讀課文，親昵的語氣）。相機(jī)教學(xué)“抑揚(yáng)頓挫”把“抑”與“仰”、“柳”等形近字進(jìn)行區(qū)分，并讓學(xué)生知道“抑”的意思是“低”，整個詞語的意思是“形容聲音高低起伏，節(jié)奏分明，和諧悅耳。”同時，讓學(xué)生用“抑揚(yáng)頓挫”造句。教師總結(jié)“剛才老人喂海鷗時起起落落的節(jié)奏譜出了一篇和諧的樂譜，現(xiàn)在老人親昵地呼喚著海鷗的名字，又好像抑揚(yáng)頓挫的和諧歌唱，老人與海鷗之間的真情就好像交響樂，正一章一章地演奏著，讓我們一起來看看，接下來他們又在唱些什么，說些什么了�！边^渡到畫面三。畫面三：老人和海鷗親昵地講話。我們好像聽到一陣陣親切喃呢的和諧交流。靜下心來聽一聽他們在說些什么呢？（多媒體播放畫面和音樂），學(xué)生兩人一組練習(xí)老人與海鷗之間可能會有的對話。如：老人說：“獨(dú)角、灰頭、紅嘴、老沙、公主，快來吃食�。 焙ｚt說：“謝謝你，老爺爺。謝謝你每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖來給我們送餐，和我們做伴�！蓖ㄟ^這三個畫面來展示和諧的樂譜，和諧的歌唱，和諧的交流，最終突出老人與海鷗之間的那種和諧快樂。三個畫面，三首歌，讓學(xué)生感受音樂和畫面的'和諧交融。
三、入情。
體會靈魂震撼（首先出示老人喂海鷗的畫面）這是一個普通的老人，更是一個特殊的老人，他愛海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，讓我們再看一看那幸福的眼神，多么美好的畫面，可是世間美好的事物總是那么短暫，這樣美好的畫面再也看不到了，老人去世了，這是他留下的最后一張照片。當(dāng)這張照片出現(xiàn)在湖邊時，意想不到的事發(fā)生了——（教師引讀13、14、15小節(jié)具體教學(xué)“翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
師：這里兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”呢？
生：因?yàn)楹ｚt們意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能停留一會兒，所以用“撲”比較好，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無奈，那種急切、焦慮的心情。
師：這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗啊!這么多的海鷗來送別老人，這場面是多么悲壯啊！一起讀讀這兩句話，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。（學(xué)生朗讀）
接著，教師出示說話練習(xí)“海鷗的心里是老人，海鷗在鳴叫什么？（目的是讓學(xué)生把前面的課文說進(jìn)去）”。“老人的心里是海鷗，老人在呼喚什么？”把學(xué)生分為兩組，一半做老人，一半做海鷗，先寫一寫再交替發(fā)言。
四：入感。
祝福海鷗老人老人離我們而去了，許多人來送他，沒有悼詞，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，你想不想來祝福一下老人？假如你是海鷗，你會怎樣祝福老人?假如你是人們，你會怎樣祝福老人？本課的作業(yè)設(shè)計是：收集描寫人和動物之間的真情故事，并寫一寫讀后的感受。
篇三：《老人與海鷗》獲獎?wù)f課稿
《老人與海鷗》這篇課文展現(xiàn)給我們是一個人與動物之間的感人故事，一幅人與自然和諧共存的動人畫面，更是一段真摯的情感。為此，本課教學(xué)我以“情”為線索，以“讀”為抓手，使學(xué)生在自主探究與對話升華中，抓重點(diǎn)詞句，品重點(diǎn)文段，充分感受海鷗對老人的那份親人般的令人震撼的情。
一、說教學(xué)目標(biāo)：
1.人文切入，品讀悟情，是這堂課的第一個教學(xué)目標(biāo)。
語文本身所具有的人文性、情感性，讓每一篇課文提供給學(xué)生們的總是不同的閱讀感受。因此，我制定了在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂的課時目標(biāo)。以讀為抓手，品詞品句，深入感悟，讓學(xué)生們充分領(lǐng)略著這個文本獨(dú)特的魅力。
2.語文本身所具有的工具性和語文教學(xué)讀寫不可分割的特點(diǎn)又決定了本課時的第二個教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫,學(xué)會如何真實(shí)具體地表達(dá)感情,并進(jìn)行語言積累。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
三、說教法
本篇課文感情真摯，文字流暢，特別適合學(xué)生讀中感悟，采用以讀悟情的方法將更利于培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，也十分感人。教學(xué)中我會將朗讀和體會結(jié)合起來，在學(xué)生品味理解課文后適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀。寫應(yīng)成為閱讀教學(xué)中不該淡化的環(huán)節(jié)，讀寫應(yīng)有機(jī)結(jié)合。因此，我在教學(xué)中趁熱打鐵，進(jìn)行了讀寫結(jié)合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生小練筆。讓學(xué)生把在學(xué)文中的真情流露記錄下來。
四、說學(xué)法
本節(jié)課，學(xué)生采用如下方法學(xué)習(xí)。
�。�1）用質(zhì)疑法閱讀課文，通過邊讀，邊質(zhì)疑的過程學(xué)到新的知識。
（2）勾畫、批注。通過圈化。品味重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生體會蘊(yùn)含其中的深厚感情。使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
（3）想象法。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，感受大自然的和諧之美。加深對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，對知識的接受，點(diǎn)燃他們情感的火花。
五、說教學(xué)流程
本節(jié)課，的教學(xué)流程還是本著以“情”為線索，以“讀”為抓手而設(shè)計。大致可分以下幾大板塊。
第一板塊：復(fù)習(xí)回顧，激情導(dǎo)入。
通過回顧老人對海鷗的愛，為新課作鋪墊，同時在復(fù)習(xí)中，對文章寫作方法進(jìn)行小結(jié)，也為本課時的領(lǐng)悟文章表達(dá)方法打下伏筆。
第二板塊：品讀課文，感悟深情
圍繞著一個問題質(zhì)疑：哪些地方讓你感受到意想不到了。這一部分讓學(xué)生通過讀、思、悟，讀去體會、感悟老人與海鷗之間的感情。教學(xué)時，不僅要實(shí)現(xiàn)讀中悟情的目標(biāo)，同時在閱讀中訓(xùn)練學(xué)生品詞、解詞、朗讀、想象等各種語文能力，體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
第三板塊：拓展延伸，讀寫結(jié)合
在學(xué)生充分感悟了海鷗對都比那份意想不到的情后，以一張海鷗撲向老人遺像的照片引入，引導(dǎo)學(xué)生展開想像：白色旋渦中的小海鷗會做出刮目相看的舉動，會鳴叫些什么？設(shè)計意圖一是為文本的第18自然段省略號內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白，同時也是為了讀寫遷移，用所學(xué)到的寫法運(yùn)用于練筆之中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
最后一板塊：同時，老師教給了學(xué)生多種方法搜集資料的方法，達(dá)到揚(yáng)情寓意的效果。
【《老人與海鷗》獲獎?wù)f課稿】相關(guān)文章：
老人與海鷗獲獎?wù)f課稿10-13
《老人與海鷗》獲獎?wù)f課稿范文10-03
老人與海課內(nèi)選段鷗閱讀理解12-05
《春酒》說課稿—獲獎?wù)f課稿04-04
《水》的獲獎?wù)f課稿08-16
《散步》獲獎?wù)f課稿01-27
觀潮獲獎?wù)f課稿04-11
散步獲獎?wù)f課稿02-28
《散步》獲獎?wù)f課稿11-26