《前方》說(shuō)課稿范文
《前方》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《前方》是蘇教版高中語(yǔ)文教材必修一第三專題《月是故鄉(xiāng)明》第二板塊《漂泊的旅人》中的第三篇課文。這個(gè)專題通過(guò)古今中外有關(guān)家園的文本來(lái)表現(xiàn)“家園之思”這一永恒的主題,一共有三個(gè)板塊,第一板塊重在闡釋人與故鄉(xiāng)的關(guān)系,包括故土、家、親情等,第二、三板塊進(jìn)行拓展,家園不僅指故鄉(xiāng),還指向祖國(guó)與精神意義上的皈依,是人生命的確證!肚胺健肥且黄氯脒x教材的文章,布滿現(xiàn)代人文氣息,對(duì)闡釋本專題的人文內(nèi)涵有重要作用。同時(shí)這篇課文在體裁上是攝影散文,攝影散文是一種新興的文體,兼有攝影和散文的審美特點(diǎn)。因此,上好這篇課文具有重要意義。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)第三專題的主題內(nèi)涵和本文的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確立了以下的教學(xué)目標(biāo):
。1)知識(shí)與技能:
①學(xué)生能夠根據(jù)自己的人生感受對(duì)課文進(jìn)行鑒賞,理解“家”、“路”、“眼前和心中”等詞語(yǔ)的深層含義,把握文章的主旨內(nèi)涵。
、趯W(xué)生能夠理解立意上的反彈琵琶和寫法上虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特點(diǎn)。
。2)過(guò)程與方法:
學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考,與文本、老師、同學(xué)展開對(duì)話,表達(dá)自己的閱讀感受;能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
。3)情感與價(jià)值觀:
學(xué)生能夠結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷,進(jìn)一步了解家園之思的文化內(nèi)涵,以及它對(duì)人精神世界的滋養(yǎng),激發(fā)對(duì)家園的熱愛(ài)之情。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):(1)讓學(xué)生了解攝影散文的特點(diǎn);
。2)弄懂課文中幾個(gè)核心詞句的含義,把握文章的主旨;
難點(diǎn):(1)立意上的反彈琵琶
(2)寫法上的虛實(shí)結(jié)合
二、說(shuō)學(xué)情
教學(xué)班學(xué)生的入學(xué)成績(jī)不理想,基礎(chǔ)較差,理解能力、探究學(xué)習(xí)能力一般,學(xué)習(xí)上比較有依靠性。教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究疑難。根據(jù)新課改理念的要求,在老師適當(dāng)?shù)慕M織和引導(dǎo)下,力求學(xué)生能夠積極配合,共同完成教學(xué)任務(wù)。
三、說(shuō)教學(xué)法
(1)教法:課文中的語(yǔ)句往往兼有實(shí)指意義和虛指含義,布滿了濃郁的思辨色彩,怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生解決這些疑難問(wèn)題呢?我的方法是:大處著眼,細(xì)部入手,從文本的個(gè)性出發(fā),設(shè)置教學(xué)過(guò)程和步驟。具體來(lái)說(shuō),就是從攝影散文的特點(diǎn)入手,梳理文章的基本思路,抓住三個(gè)核心觀點(diǎn),多層次多角度來(lái)討論分析,教師相機(jī)點(diǎn)撥,生成豐富的課程意義
2)學(xué)法:本專題的學(xué)習(xí)方式是文本研習(xí),因此在教學(xué)中我要求學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題,在文本創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行對(duì)話,大膽地表達(dá)自己的感想,并做出評(píng)點(diǎn),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))
1、導(dǎo)入新課,板書課題。
2、介紹攝影散文的特點(diǎn)
(攝影散文是一種新興的文體,兼有攝影和散文的審美特點(diǎn),既有攝影藝術(shù)瞬間畫面的'震撼力,又具有散文展開聯(lián)想和想象,自由運(yùn)用語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:介紹知識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。)
3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
了解作者曹文軒的生平、代表作(學(xué)生課前查閱資料)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查閱資料的學(xué)習(xí)習(xí)慣)
4、讓學(xué)生觀察照片,說(shuō)說(shuō)畫面上的情景。
。ㄕ掌且晃挥《葦z影師所拍,畫面上是一輛破舊的汽車和一群在旅途上的人們,給人印象尤深的是畫面上靠近車窗的一位男子,手托下巴,兩眼望著窗外,眼神里布滿了對(duì)前方艱難旅途的惶惑和茫然。)
引導(dǎo)學(xué)生思考:畫面是靜止的,但是聯(lián)想和想象卻是豐富的,作者曹文軒想到的是什么呢?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好,調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象)
5、理清思路,整體把握
(1)文章實(shí)寫的是什么,虛寫的是什么?如何安排寫作思路?
。▽(shí)寫的是照片上的畫面,而其余的內(nèi)容都是作者的聯(lián)想和想象,也是文章的主體部分。文章先由照片的畫面入手,切入話題,然后展開聯(lián)想和想象,最后又歸結(jié)到照片上來(lái),即“總——分——總”結(jié)構(gòu))據(jù)此文章可劃分為三個(gè)部分:即第一部分為第一段,第三部分為最后一段,中間為第二部分。
。2)作者表達(dá)了哪幾個(gè)主要觀點(diǎn)?
①人有克制不住的離家的欲望
、谌松且粓(chǎng)苦旅
③人的悲劇性實(shí)質(zhì)
。▽W(xué)生討論發(fā)言,教師補(bǔ)充)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:練習(xí)學(xué)生的理解概括能力,整體把握文章)
6、研讀課文,探究疑難
問(wèn)題1):人為什么會(huì)有離家的欲望?
。ㄒc(diǎn):古老的習(xí)性、外面世界的誘惑、迫于無(wú)奈、追尋理想等)
問(wèn)題2):如何理解“人生是一場(chǎng)苦旅”?
(要點(diǎn):有的人承受皮肉之苦,如照片上的情形、《圍城》里的描寫、豐子愷散文里的描寫;有的人物質(zhì)條件優(yōu)裕,卻承受精神之苦;有的人兩者皆有。肉體上或精神上的磨難在人的一生中永遠(yuǎn)都擺脫不掉。)
問(wèn)題3):人的悲劇性實(shí)質(zhì)體現(xiàn)在哪些方面?
。ㄒc(diǎn):一是“人走向前方、到處流浪時(shí),又時(shí)時(shí)刻刻地惦念著家園!、二是“人無(wú)法還家”、三是“即便是還了家,依然還在無(wú)家的感覺(jué)之中!保
。矗貉杏懀骸凹幢闶沁了家,依然還在無(wú)家的感覺(jué)之中!边@一說(shuō) 法看似矛盾,該如何理解?
。ㄇ耙粋(gè)“家”指具體的家,一個(gè)“可以遮風(fēng)避雨的實(shí)在的家”;后一個(gè)“家”指抽象的家,有“家的溫馨和安寧”,是人心靈的寄托,精神的歸宿。)
5)、類比、引申:“路”、“眼前和心中”的深層含義
“路”實(shí)指道路,虛指人們對(duì)精神家園的追尋;“眼前”指現(xiàn)實(shí),“心中”指人的理想和追求。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:突出教學(xué)重點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生討論分析,大膽發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生探究疑難,合作學(xué)習(xí)的能力。)
7、歸納小結(jié);
1)主旨
。ū疚谋憩F(xiàn)了人對(duì)精神家園的苦苦追尋,也表達(dá)了希望每個(gè)人都能找到各自心靈家園的美好愿望。)
2)寫作特點(diǎn)
、、本文主要表達(dá)“家園之思”這一主題,但卻從離家起筆,而離家是為了追尋理想,找到精神的棲身之所,也是為了回家,兩者在本質(zhì)上是一致的。(板書:立意上反彈琵琶)
、凇(shí)寫的只有照片上的畫面,起到了線索的作用,而揭示文章內(nèi)涵的主要由聯(lián)想和想象來(lái)完成,體現(xiàn)了攝影散文敘議并用,虛實(shí)結(jié)合的文體特點(diǎn)。(板書:寫法上虛實(shí)結(jié)合)
8、拓展延伸
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!惫膭(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗,勇于追尋自己的精神家園。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:突出語(yǔ)文學(xué)科的人文性及教化功能,豐富學(xué)生的精神世界。)
9、布置練習(xí)
1)積累課文中關(guān)于“家園之思”的詩(shī)句。
2)再讀課文,對(duì)課文進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
五、板書設(shè)計(jì)
離家……苦旅……追尋……精神家園
(立意上反彈琵琶;寫法上虛實(shí)結(jié)合)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)潔、直觀地揭示文章的主要內(nèi)容,又體現(xiàn)了寫作特點(diǎn),使學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容。)