分數乘分數精選說課稿精選

　　“分數乘分數”這節(jié)課的教學內容是蘇教版小學數學第十一冊第三單元45-46頁的例4、例5及相應的“試一試”，完成隨后的“練一練”和練習九第1-5題。這部分內容先教學分數與分數相乘的計算方法，再通過比較，引導學生把分數與分數相乘的計算方法推及分數與整數相乘，幫助學生形成對分數乘法相對完整的認識。例4先讓學生借助直觀圖形，初步理解1/2的1/2、1/2的3/4含義；再讓學生聯(lián)系示意圖所顯示的結果和分數乘法的意義，列出相應的乘法算式，算出兩個分數相乘的積，建立分數與分數相乘的計算方法的初步猜想。例5讓學生驗證猜想，在操作探究中進一步理解分數乘分數的意義，啟發(fā)學生以直觀的方式探索分數乘分數的計算結果。然后組織學生觀察例4、例5中幾道題目的計算過程和結果，比較分析，歸納出分數和分數相乘的計算方法。其后，通過填空形式啟發(fā)學生用分數與分數相乘的計算方法計算整數與分數相乘，把計算方法推及分數與整數相乘，促使學生從整體上把握分數乘法的計算方法，建立合理的認知結構。最后，教材舉例介紹了計算分數乘法時更為簡單的一種約分方法，簡化計算過程。

　　教學目標：1、通過例題的直觀操作，理解分數與分數相乘的意義，初步掌握分數乘分數的計算方法。2、在探究活動中，讓學生運用已有知識和經驗，主動進行分析、觀察、猜想驗證、比較、歸納的過程，進一步發(fā)展學生初步的演繹推理和合情推理能力。3、使學生通過學習進一步體會數學知識間的內在聯(lián)系，感受數學知識和方法的應用價值，提高學好數學的信心。教學重點：探索并掌握分數乘分數的計算方法，能正確計算。教學難點：理解分數乘分數的算理。 教學過程中，先復習口算，抓住學生的認知起點，為學生進一步學習分數乘法的意義和計算方法作好鋪墊。新課的展開關于課的一開始是否要創(chuàng)設情境，在本課的試教過程中幾易其稿，分數乘分數這一內容，在生活中很難找到原型，要創(chuàng)設一個恰當的情境并不容易。于是我采用吃西瓜的情境對例4進行改變，讓學生的思考能有個基礎，在探究中更好的理解了分數乘分數的算法和算理，從中也使我們體會到情境創(chuàng)設的重要性。理解分數與分數相乘的意義,是一個難點，因此在教學中，結合直觀圖，逐步的引導學生深入理解，涂色部分是整個圓的幾分之幾？畫斜線部分是涂色部分的幾分之幾？畫斜線部分又是整個圓的幾分之

　　幾？在不斷的追問、交流中形成完善的分數乘法的意義，獲得獨特體驗，同時建立了初步的計算方法的猜想。計算方法的得出是學生經歷了猜想、驗證、觀察比較、概括歸納等一系列的數學思維活動后得出的，教師在活動中適時引導，學生則主動建構，在這個過程中學生的自主學習能力得到了發(fā)展，也體驗到了數學學習的樂趣。然后完成“試一試”學生嘗試解答，指名板演，核對時說一說怎樣想的？明確：計算過程中，能約分的，要先約分再算出結果。在前面探究的基礎上，提供空間和時間讓學生自主探究，培養(yǎng)了學生運用已有知識和經驗解決問題的能力，教師再加以介紹點撥，促使學生從整體上把握分數乘法的計算方法。由學生自己探索得到的知識，最希望得到應用。利用好教材提供的“練一練”、“改錯”“比一比”等多種形式的練習，讓學生在練習中進一步鞏固新知，并學會反思，養(yǎng)成檢驗的好習慣。課堂總結時，必要的學習小結可以幫助學生養(yǎng)成自我反思的'習慣，提高他們自我梳理知識的能力，提升學習方法。本課設計了兩個發(fā)展題，一題是我國古代著名哲學著作《莊子天下》中有這樣一段話：“一尺之陲，日取其半，萬世不竭�！币馑际钦f：“一尺長的木棍，每天截一半，永遠也截不完�！弊寣W生利用數學知識初步感知這條哲理。另一題是唐僧分西瓜的故事，讓學生在股市中再次辨析什么的幾分之幾是多少。

　　一個兩難問題：讓學生充分體驗還是落實基礎知識？

　　整節(jié)課的大部分時間都是學生的探索、討論活動：先讓學生從情境問題，在解決現實問題的同時為后面的研究提供討論的素材，有了研究素材后抽象出數學問題，讓孩子們繼續(xù)研究討論提出猜想，最后在舉例檢驗猜想后形成共識，得到分數乘分數的計算法則，理解算理，由于學生的自主探索，化費了大量時間，最后整節(jié)課拖了課。本節(jié)課時間安排已經很緊湊了，但時間還是沒能合理安排。這一現象不僅使我想到：在平時的課堂教學中，我更注重的是怎樣讓孩子們參與學習的過程，如何讓孩子們在探索中學習，很少考慮作業(yè)時間如何安排，經常讓學生課后或中午去完成，加重了學生的負擔。

　　那么，我們是讓孩子們停下探究的腳步參與練習，草草收場去完成作業(yè)，還是讓孩子們每節(jié)課都有探索、拓展的機會呢？因此，我們的數學課該怎么兩全其美呢？！

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