《爭(zhēng)吵》說課稿推薦

　　一、說教材

　　《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第4單元的一篇課文。這篇課文圍繞我和克萊諦之間因作業(yè)本被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我” 對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活生生地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)父親說的話的含義是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說目標(biāo)

　　1、能正確讀出并讀準(zhǔn)生字詞，流暢地將課文讀下來。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化，這是本文的重點(diǎn)。

　　3、體會(huì)父親說的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題，這是本課的`難點(diǎn)。

　　三、說學(xué)生

　　三年級(jí)的學(xué)生具有一定的語言朗讀能力，通過自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對(duì)課文進(jìn)行簡單的理解和分析。這個(gè)年齡段的孩子特富有好奇心和探索欲望，對(duì)新事物、新問題有強(qiáng)烈的興趣。

　　四、說教法、學(xué)法

　　1、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

　　2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐，從《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程�！苯虒W(xué)中我讓學(xué)生充分地讀，通過輕聲讀、默讀、指名讀、齊讀等方式，讓其在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

　　3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生通過讀一讀、講一講、談一談、演一演的形式來理解課文內(nèi)容并從中受到教育，體會(huì)課文中所贊揚(yáng)的寬容、友愛的美好品質(zhì)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使課文內(nèi)容形象、直觀、具體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　4、教學(xué)中，我適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)敘事順序，為今后寫作奠定基礎(chǔ)，我還注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析與判斷，從而促進(jìn)他們的思考和創(chuàng)新能力。

　　五、說設(shè)計(jì)意圖

　　通過課后填寫調(diào)查報(bào)告、倡議讀書月活動(dòng)，進(jìn)一步讓學(xué)生了解課文內(nèi)容及內(nèi)涵，從中感悟人物的心理變化，并挖掘人物形象特點(diǎn)，積極探究學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)他們樂于學(xué)習(xí)祖國語言文字，積累知識(shí)的良好習(xí)慣，更進(jìn)一步的升華主題，學(xué)以致用。

　　六、說過程

　　1、課前預(yù)習(xí)：

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出，在教學(xué)中尤其重視“整體把握能力”。因此，課前的預(yù)習(xí)中，我便要求孩子們能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，初步理解課文內(nèi)容。

　　2、導(dǎo)入：

　　大家知道：好的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情，本節(jié)課我采用的是貼近學(xué)生生活的談話導(dǎo)入，引入課題。

　　3、教學(xué)流程：

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——調(diào)查事件——學(xué)習(xí)升華

　　愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！贝_定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣就為理解和探究作好鋪墊。教學(xué)中我用信任和激勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時(shí)我再讓他們小組合作，相互講一講，從而讓他們能夠全面地看到文中“我”的缺點(diǎn)：愛瞎猜、愛面子。優(yōu)點(diǎn)：能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，善于反思。也能看到克萊諦能諒解同學(xué)的過錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情。

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