GOOD MANNERS 說(shuō)課稿范本
一、說(shuō)教材
教材的地位及作用
本單元的中心話(huà)題是 Good manners,這是一個(gè)亙古及今且永恒的話(huà)題,主要談?wù)摰氖窃谌藗兊娜粘=煌袘?yīng)遵循的基本禮儀、禮貌,及有關(guān)的行為準(zhǔn)則,它對(duì)日常生活中看似雖小但能觸及心靈的情景及行為,如道歉、書(shū)面致謝,東西方餐桌禮儀,域外風(fēng)俗禮節(jié)等都作了詳盡的詮釋。所有這些行為為我們提供的不僅是充實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和綜合語(yǔ)言運(yùn)用技能訓(xùn)練的內(nèi)容,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)這一單元的整個(gè)過(guò)程也是他們陶冶情操,規(guī)范行為,發(fā)展心智的過(guò)程,這對(duì)他們身心的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的感染作用,有助于他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的整體提高和跨文化意識(shí)的加強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教課標(biāo)的要求,在英語(yǔ)教學(xué)中,不僅要提高學(xué)生的閱讀理解能力,更要用生動(dòng)豐富的語(yǔ)言使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,努力拓展知識(shí)面,從而提高自己的人文素養(yǎng),加強(qiáng)跨文化意識(shí)。所以我將教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面:
認(rèn)識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)掌握一些重點(diǎn)詞匯,短語(yǔ)及有用的表達(dá)方式。
使學(xué)生了解日常交往中應(yīng)遵循的基本禮儀、禮貌,及有關(guān)的行為、準(zhǔn)則。
能力目標(biāo):通過(guò)略讀,查讀等多種閱讀方式使學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠抓住要點(diǎn),理解文章內(nèi)涵,從而提高閱讀能力和分析能力。
情感目標(biāo):學(xué)習(xí)如何與人交往,提高自己的禮儀修養(yǎng),增進(jìn)跨文化理解及跨文化交際的能力。
教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
從我們教學(xué)目標(biāo)的制定中我們可以看到詞匯依舊是學(xué)生要掌握的一個(gè)要點(diǎn),而西方餐桌禮儀的'了解及中西方文化差異的比較更是我們這堂課的升華。
重點(diǎn):要求掌握四會(huì)詞匯并了解西方的餐桌禮儀。
難點(diǎn):比較中西方文化的差異。
二、教材處理
學(xué)生狀況分析及對(duì)策
我所面對(duì)的學(xué)生是電腦專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大能力都不是很強(qiáng),這與他們的詞匯及句型的掌握量都有關(guān)系。針對(duì)這一情況,在教學(xué)過(guò)程中我相對(duì)重視一些基本知識(shí)的掌握,多設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的練習(xí),采用多媒體等輔助教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)一些與生活緊密相關(guān)的情景,來(lái)引導(dǎo)他們閱讀。
教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
這是一篇閱讀文章,它的主題是餐桌禮儀,與我們的生活密切相關(guān)。所以在教學(xué)內(nèi)容的組織安排過(guò)程中,我決定從生活細(xì)節(jié)入手以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然后利用課后的排序練習(xí)讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的了解,抓住主線(xiàn)進(jìn)行深一步的閱讀和理解。
三、 說(shuō)教法、學(xué)法
我們的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱,知識(shí)面比較窄,所以在教給他們新的知識(shí)以前首先要激活他們已有的相關(guān)背景知識(shí),并且充分利用直觀(guān)教具和電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景,利用圖片、投影儀等輔助設(shè)備,采用他們感興趣的教學(xué)方式,啟發(fā)學(xué)生思維和想象,活躍課堂氣氛,使其很快融入課堂教學(xué)內(nèi)容。
教法
1、五步教學(xué)法。借助圖片或PPT進(jìn)行導(dǎo)入,以小組競(jìng)賽方式引起學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛。
2、互動(dòng)法。以小組討論的形式重溫中國(guó)的獨(dú)特習(xí)俗。
3、任務(wù)型活動(dòng)策略。用多種閱讀方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,并且在每個(gè)階段設(shè)計(jì)有明確目的地,呈梯度狀的任務(wù),以幫助學(xué)生理解。
學(xué)法
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)各種個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng),緊緊跟著老師的思路和各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)安排,充分發(fā)揮個(gè)人主動(dòng)性。利用小組競(jìng)賽和小組討論的方式,由淺入深,循序漸進(jìn)逐步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,并且最后能夠得出中西方文化的差異。
四、 說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
1、Pre-reading
。1)借助圖片或PPT,以小組競(jìng)賽的形式復(fù)習(xí)有關(guān)中外餐桌上食物、餐具的一些單詞。
。2)設(shè)計(jì)四個(gè)情景:1> At a dinner party , 2> Greeting your teacher , 3> Receiving your birthday present , 4> Paying a visit to a friend’s house , 以小組活動(dòng)的形式討論并寫(xiě)下在中國(guó)文化中以上情景有禮有節(jié)的一些規(guī)矩,這一活動(dòng)的目的是不僅要調(diào)用學(xué)生已有的直接和間接的體現(xiàn)Good manners的生活經(jīng)驗(yàn),加深對(duì)我們中國(guó)是文明禮儀之邦的認(rèn)識(shí),而且激活學(xué)生的思維,自然過(guò)渡到下一步的“Reading”——西方文化、餐飲禮儀。
(3)通過(guò)“切牛排”,引起學(xué)生對(duì)西方餐具的興趣。然后要求學(xué)生用brainstorm的方式列出一張他所認(rèn)為的西方餐桌禮儀要注意的問(wèn)題。如果有條件的話(huà),可以引導(dǎo)學(xué)生搜索網(wǎng)頁(yè),比較所列清單與網(wǎng)絡(luò)中搜索到的內(nèi)容,或者也可以由老師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知。
2、Reading
針對(duì)說(shuō)明文的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理順段落主題及文章結(jié)構(gòu),獲取被說(shuō)明的要點(diǎn):
(1)采用Skim的方式,要求學(xué)生在不閱讀全文的情況下,圈出PPT中列舉的關(guān)鍵詞句,并且初步了解文中餐桌禮儀所涉及的內(nèi)容和文章作者的意圖。
。2)采用Scanning的方式,利用Post-reading中的第1-3題練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生快速查讀的能力。通過(guò)簡(jiǎn)單的排序和“P”、“I”判斷練習(xí)讓學(xué)生對(duì)文章的具體內(nèi)容有更進(jìn)一步的了解。
(3)Reading and thinking的方式,設(shè)計(jì)七個(gè)問(wèn)題,用問(wèn)答的形式,就語(yǔ)篇中的重要短語(yǔ),結(jié)構(gòu),借助自己的生活閱歷,有意識(shí)地加以運(yùn)用,并對(duì)文章作深層次的閱讀理解。
3、Post-reading
在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,用兩篇關(guān)于介紹Chinese table manners的文章,發(fā)展“閱讀”部分的內(nèi)容,帶動(dòng)兩大活動(dòng):
一是詞匯理解與訓(xùn)練。這個(gè)練習(xí)有兩個(gè)作用:首先通過(guò)單詞與釋義的連線(xiàn)配對(duì)加深學(xué)生對(duì)單詞的理解記憶;其次在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)應(yīng)用,將配對(duì)練習(xí)中的詞匯填入兩篇關(guān)于介紹Chinese table manners的文章中。
二是根據(jù)Reading中所學(xué)內(nèi)容和以上兩篇短文討論比較中西方餐飲習(xí)俗的異同及中國(guó)的餐桌禮儀是否在變化等問(wèn)題,并為課外 “拓展活動(dòng)”作鋪墊。
4、Homework
。1)鼓勵(lì)學(xué)生分組排練中西方的用餐場(chǎng)景小劇,在下一堂課中搬進(jìn)教室分享。
(2)讓學(xué)生做一張海報(bào)“Top tens at My table”和同學(xué)們分享自己家的餐桌禮儀。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
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