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《氫氧化鈉變質(zhì)的探究》的說課稿
作為一名老師，就不得不需要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的《氫氧化鈉變質(zhì)的探究》的說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《氫氧化鈉變質(zhì)的探究》的說課稿 1
今天我要說課的題目是《有關(guān)氫氧化鈉變質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究》、下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)方面對(duì)本課題進(jìn)行分析。
首先我說說對(duì)教材的理解：
一、說教材：
1、本節(jié)在教材中的地位和作用：
《有關(guān)氫氧化鈉變質(zhì)的探究》是在學(xué)完酸堿鹽的教材內(nèi)容之后，我設(shè)計(jì)的一節(jié)專題實(shí)驗(yàn)課，在初中化學(xué)教材中沒有作為一節(jié)課進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中氫氧化鈉的性質(zhì)是是魯教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第七單元第二課時(shí)的內(nèi)容，碳酸鈉的性質(zhì)是第八單元第二節(jié)的內(nèi)容，物質(zhì)檢驗(yàn)與除雜又是復(fù)分解反應(yīng)應(yīng)用的知識(shí)、為什么要設(shè)計(jì)成一節(jié)專題實(shí)驗(yàn)課，因?yàn)橐恢币詠�，有關(guān)氫氧化鈉變質(zhì)的相關(guān)知識(shí)都是九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和不易突破的難點(diǎn)，考察的知識(shí)多，對(duì)于學(xué)生綜合利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力要求也較高、加上教師平日教學(xué)也較偏重理論講解，不利于大多數(shù)學(xué)生的理解與掌握、本節(jié)課旨在使學(xué)生在復(fù)習(xí)上述已學(xué)知識(shí)之外，通過專題討論，提出問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，參與形象的動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)而突破本課題的難點(diǎn)，并增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用零散知識(shí)解決強(qiáng)綜合性問題的能力，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、根據(jù)新課標(biāo)的要求和我對(duì)教材的理解，我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）使學(xué)生親歷氫氧化鈉變質(zhì)的相關(guān)探究，參與到實(shí)驗(yàn)原理的推敲，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)的操作中，促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步的懂得有關(guān)氫氧化鈉變質(zhì)問題的處理原理，能用自己的話說出實(shí)驗(yàn)試劑的選擇和選擇的原因、
�。�2）通過分組實(shí)驗(yàn)的方式，使組內(nèi)每個(gè)學(xué)生服從組長安排，分擔(dān)不同的操作任務(wù)，合乎規(guī)范的使用實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，分工合作完成實(shí)驗(yàn)、通過學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)與教師評(píng)價(jià)，修正不足，養(yǎng)成善于反思自己不足，學(xué)習(xí)他人長處的習(xí)慣、
�。�3）體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奇妙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的成就感，促進(jìn)學(xué)生具備樂于學(xué)習(xí)、敢于探究、勇于表現(xiàn)自我、善于合作的品質(zhì)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我對(duì)學(xué)生的了解，我確立了以下重、難點(diǎn)：
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能說出檢驗(yàn)氫氧化鈉是否變質(zhì)、是否完全變質(zhì)及除雜所需的試劑并能能設(shè)計(jì)具體實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、學(xué)生動(dòng)手操作能力增強(qiáng)，善于合作品質(zhì)的培養(yǎng)。
難點(diǎn)：選擇檢驗(yàn)氫氧化鈉是否完全變質(zhì)的試劑、
二、說學(xué)情：
學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)：知道氫氧化鈉、碳酸鈉的性質(zhì)及檢驗(yàn)，對(duì)于復(fù)分解反應(yīng)的應(yīng)用有了大概的了解，但對(duì)于應(yīng)用酸堿鹽及復(fù)分解反應(yīng)解決實(shí)際問題的能力還很欠缺，特別是針對(duì)關(guān)于氫氧化鈉變質(zhì)的相關(guān)問題這樣的不易突破的難點(diǎn)應(yīng)用時(shí)，更是沒有清晰地思路。
已具備的基本能力：通過將近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備基本的實(shí)驗(yàn)技能、一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，有一定的分組實(shí)驗(yàn)時(shí)分工合作的經(jīng)驗(yàn)。
接下來我說說本節(jié)課的教法，本節(jié)課我主要采用實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)，另外結(jié)合多媒體輔助法。
三、說教法：
1、實(shí)驗(yàn)探究法：本節(jié)課，我采用分組實(shí)驗(yàn)探究輔助教學(xué)，在課堂上盡量讓生生參與，小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。
2、合作學(xué)習(xí)法、討論法、貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，配以分組討論，教師適當(dāng)引導(dǎo)等方法，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
好的教法一定要輔以好的學(xué)法，“授人以魚，不如授人以漁”下面我講講學(xué)法指導(dǎo)：
四、說學(xué)法：
指導(dǎo)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)法、探究學(xué)習(xí)法。
小組組織討論和實(shí)施探究活動(dòng)。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和本節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序過程。
五、說教學(xué)過程；
�。�1）情境激趣
同學(xué)們，大家好！我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了酸堿鹽的知識(shí)，今天我們就氫氧化鈉變質(zhì)的相關(guān)問題進(jìn)行專題探究、我們常會(huì)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中看到長久放置的氫氧化鈉出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景，同學(xué)們，你看到這樣的圖片，大腦中出現(xiàn)了什么樣的問題呢？大家想一想。
�。�2）展示一瓶久置的氫氧化鈉溶液，學(xué)生談自己的認(rèn)識(shí)、
學(xué)生：氫氧化鈉長久放置與空氣中的二氧化碳反應(yīng)變質(zhì)了、
老師：氫氧化鈉可能變質(zhì)了，請(qǐng)大家用最快的速度寫出它變質(zhì)的化學(xué)方程式、
（3）追問有關(guān)這幅圖片，你想知道什么或者有想解決什么樣的問題？
收集學(xué)生的問題、
問題
1、氫氧化鈉是否變質(zhì)？
2、氫氧化鈉是否完全變質(zhì)？
3、氫氧化鈉變質(zhì)后還能用嗎？
探究一、氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)？
老師：下來我們依次就這幾個(gè)問題來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、首先，我們先來探究第一個(gè)問題，氫氧化鈉是否變質(zhì)？大家認(rèn)為檢驗(yàn)氫氧化鈉變沒變質(zhì)的關(guān)鍵是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生使用轉(zhuǎn)化法去解決問題、）
學(xué)生：檢驗(yàn)碳酸鈉或碳酸根離子的有無，有則變質(zhì)
老師：好的，那么大家現(xiàn)在已經(jīng)將檢驗(yàn)氫氧化鈉有無變質(zhì)的問題轉(zhuǎn)化為檢驗(yàn)碳酸鈉或碳酸根離子的有無了，非常棒！那么怎么檢驗(yàn)碳酸鈉的有無呢？現(xiàn)在，同學(xué)們分組討論三分鐘，組內(nèi)盡可能多的設(shè)計(jì)出具體的實(shí)驗(yàn)方案，具體步驟用表格畫出、老師要求組長做好分工，必須有同學(xué)對(duì)討論結(jié)果作出記錄和討論完的展示
�。�4）分組討論積極思考、討論，集思廣益，設(shè)計(jì)方案、使學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整合再處理，鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納的能力、老師走下講臺(tái)多聽多看，適當(dāng)引導(dǎo)
�。�5）學(xué)生展示小組代表展示討論結(jié)果，說出設(shè)計(jì)思路和具體的實(shí)驗(yàn)步驟、（為了讓更多小組參與展示，可以邀請(qǐng)一個(gè)小組長只說一種方法及對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、）引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真聽，并先邀請(qǐng)學(xué)生做以評(píng)價(jià)，教師補(bǔ)充
收集學(xué)生找到的方法為以下三種
方法1，根據(jù)碳酸鹽和稀酸反應(yīng)能生成二氧化碳?xì)怏wCO32—+2H+===H2O+CO2↑，可以采用取樣加稀酸觀察有無氣泡產(chǎn)生的方法檢驗(yàn)碳酸鈉的有無、方案如下：
表1
操作方法
現(xiàn)象
結(jié)論
取少量待測(cè)液于試管中，向其中滴加足量的稀鹽酸
有氣泡產(chǎn)生
變質(zhì)
無明顯現(xiàn)象
沒有變質(zhì)
方法2，根據(jù)可溶性的碳酸鹽能與含鈣鋇離子的堿溶液反應(yīng)生成難溶的碳酸鈣，碳酸鋇CO32—+Ca2+==CaCO3↓，CO32—+Ba2+==BaCO3↓，可以取樣加氫氧化鈣或氫氧化鋇溶液，觀察是否有白色沉淀生成、具體方案如下：
表2
操作方法
現(xiàn)象
結(jié)論
取少量待測(cè)液于試管中，向其中滴加少量Ca（OH）2或Ba（OH）2溶液
產(chǎn)生白色沉淀
變質(zhì)
無明顯現(xiàn)象
沒有變質(zhì)
方法3，根據(jù)CO32—+Ca2+==CaCO3↓，CO32—+Ba2+==BaCO3↓也可用取樣加含鈣鋇離子的鹽溶液，觀察有無白色沉淀產(chǎn)生、具體方案如下：
表3
操作方法
現(xiàn)象
結(jié)論
取少量待測(cè)液于試管中，向其中滴加少量的CaCl2溶液（或BaCl2溶液）
產(chǎn)生白色沉淀
變質(zhì)
無明顯現(xiàn)象
沒有變質(zhì)
�。�6）分組實(shí)驗(yàn)同學(xué)們分組根據(jù)討論出的方案依次實(shí)驗(yàn)，（強(qiáng)調(diào)組長做好分工，盡可能多的使組員參與到實(shí)驗(yàn)操作中）
�。�7）展示
老師：既然大家的結(jié)論都是氫氧化鈉變質(zhì)了，那么究竟有沒有完全變質(zhì)呢？
探究二，氫氧化鈉是否完全變質(zhì)？
教師：檢驗(yàn)氫氧化鈉是否完全變質(zhì)的.關(guān)鍵是什么呢？
學(xué)生：運(yùn)用問題轉(zhuǎn)化法，分析可知
完全變質(zhì)
Na2CO3
部分變質(zhì)
Na2CO3NaOH
將檢驗(yàn)氫氧化鈉是否完全變質(zhì)的問題轉(zhuǎn)化為檢驗(yàn)氫氧化鈉或氫氧根離子的有無，有氫氧化鈉就是部分變質(zhì)
�。�8）學(xué)生評(píng)價(jià)
（9）老師評(píng)價(jià)給予肯定跟鼓勵(lì)
老師：那么怎么檢驗(yàn)氫氧化鈉的有無呢？
學(xué)生：取樣加酚酞溶液？
學(xué)生：因?yàn)闅溲趸c是堿溶液，會(huì)使酚酞變成紅色，如果酚酞加入，溶液變紅，則證明有氫氧化鈉；無變色，則沒有氫氧化鈉
（10）學(xué)生評(píng)價(jià)
學(xué)生1，同意上面學(xué)生的看法（繼續(xù)邀請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)）
學(xué)生2：不能用酚酞檢驗(yàn)，因?yàn)樘妓徕c溶液也是堿性的
�。�11）老師評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)需盡量考慮周全、
老師：既然不能用指示劑去檢驗(yàn)氫氧化鈉，我們應(yīng)該用什么方法檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>
學(xué)生：根據(jù)氫氧根離子與Cu2+能產(chǎn)生藍(lán)色沉淀，可用含Cu2+的鹽溶液加入，觀察有無藍(lán)色沉淀生成
（12）學(xué)生評(píng)價(jià)Cu2也能與碳酸根反應(yīng)生成碳酸銅沉淀（學(xué)生回答不出，教師評(píng)價(jià)，根據(jù)酸堿鹽的溶解性規(guī)律，碳酸銅確實(shí)是沉淀）
老師：我們找的方法都不行不通，是不是就沒有辦法檢驗(yàn)氫氧化鈉是否完全變質(zhì)了呢？
學(xué)生：一定有辦法、
老師引導(dǎo)：同學(xué)們，通過我們的探究，你們想想，究竟是誰干擾了我們檢驗(yàn)氫氧化鈉的有無呢？
學(xué)生：碳酸鈉、
老師：既然碳酸鈉干擾了氫氧化鈉的檢驗(yàn)，我們可以想辦法將它？
學(xué)生：除去、
（13）分組討論可以怎么除去碳酸鈉卻又不影響氫氧化鈉的檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>
�。�14）展示討論結(jié)果、用含鈣鋇的鹽溶液，不能用稀酸和含鈣鋇的堿溶液、并說明原因
（15）分組討論設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)方案，以表格形式表達(dá)、
�。�16）學(xué)生展示
表4
操作方法
現(xiàn)象
結(jié)論
1、取少量待測(cè)液于試管中向其中滴加過量的CaCl2溶液/BaCl2溶液、（檢驗(yàn)并除盡碳酸鈉）
2、再向其中加入酚酞試液（或硫酸銅溶液等），觀察
產(chǎn)生白色沉淀
溶液變紅（產(chǎn)生藍(lán)色沉淀等）
部分變質(zhì)
產(chǎn)生白色沉淀
無明顯現(xiàn)象
完全變質(zhì)
（17）分組實(shí)驗(yàn)根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
�。�18）展示結(jié)論，氫氧化鈉部分變質(zhì)/完全變質(zhì)
（19）拓展萬事相通，如果在生活中，你前進(jìn)的過程中遇到了阻礙，除了繞道走，還要勇于清理影響進(jìn)步的各種阻礙
探究三，如何除去部分變質(zhì)的氫氧化鈉中雜質(zhì)的
老師：氫氧化鈉變質(zhì)后還能用嗎？
學(xué)生：如果完全變質(zhì)就當(dāng)碳酸鈉溶液使用，如果部分變質(zhì)就除去里面的碳酸鈉，當(dāng)氫氧化鈉溶液使用
（20）分組討論部分變質(zhì)時(shí)的除雜方法，設(shè)計(jì)具體方案、
老師：選用了什么試劑（含鈣鋇的堿溶液），為什么不用其他試劑（稀酸或含鈣鋇的鹽溶液）
表5
操作方法
對(duì)應(yīng)反應(yīng)原理
向溶液中加入Ca（OH）2或Ba（OH）2溶液至不再產(chǎn)生沉淀為止，再過濾，裝瓶
Na2CO3+Ca（OH）2==2NaOH+CaCO3↓
Na2CO3+Ba（OH）2==2NaOH+BaCO3↓
�。�21）分組實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)過濾操作的注意事項(xiàng)、
�。�22）小結(jié)學(xué)生談收獲
�。�23）布置作業(yè)：
1、整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告；
2、畫出有關(guān)氫氧化鈉變質(zhì)的思維導(dǎo)圖
六、說課后反思：
本節(jié)實(shí)驗(yàn)課基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)
優(yōu)點(diǎn)：對(duì)于圖片的分析，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情景；通過小組討論收集問題，再由學(xué)生分組討論解決問題的方法，設(shè)計(jì)具體實(shí)驗(yàn)并分工合作完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的探究興趣濃厚，思維活躍，參與的積極性高，難點(diǎn)得以突破，學(xué)生對(duì)于氫氧化鈉變質(zhì)的相關(guān)問題也有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；學(xué)生親歷探究的過程，再次體驗(yàn)科學(xué)探究的方法，理論聯(lián)系實(shí)際，端正了學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度；分組實(shí)驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生具備樂于學(xué)習(xí)、敢于探究、勇于表現(xiàn)自我、善于合作的品質(zhì)。
不足：課前對(duì)于離子檢驗(yàn)及復(fù)分解反應(yīng)中不共存的離子對(duì)，讓學(xué)生多加復(fù)習(xí)，可一定程度提高課堂效率
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