整合說(shuō)課稿模板
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的整合說(shuō)課稿模板，希望能夠幫助到大家。
整合說(shuō)課稿模板1
各位老師；各位評(píng)委：
大家好
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五章《串聯(lián)與并聯(lián)電路（二）》。
一.教材分析
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)、連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路、并畫(huà)出電路圖。本節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，是在同學(xué)們學(xué)習(xí)了第三章串聯(lián)和并聯(lián)電路的基礎(chǔ)上對(duì)串、并聯(lián)電路更深一步的學(xué)習(xí)。并聯(lián)電路是本學(xué)期中最難理解的一塊，同時(shí)也是最重要的。教學(xué)中可充分利用多媒體、電路示教板、教材中的插圖、并通過(guò)教師的示范及學(xué)生親自動(dòng)手等，使學(xué)生逐步掌握這些技能。
二.學(xué)生情況分析
八年級(jí)學(xué)生剛剛接觸物理，有強(qiáng)烈的好奇心并希望親自嘗試，因此在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們的注意力始終保持在課堂上。八年級(jí)學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，但具有較好的直觀觀察能力的特點(diǎn)，對(duì)于有些比較抽象的知識(shí)，可以運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生以直觀形象的展示。初中階段只學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單電路，這是學(xué)生學(xué)習(xí)電路知識(shí)的開(kāi)始．能辨認(rèn)出實(shí)際的電路是串聯(lián)還是并聯(lián)，會(huì)畫(huà)出合乎要求的電路圖以及根據(jù)電路圖來(lái)連接電路，這對(duì)剛學(xué)電路知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較困難的。
三.教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
�。�1）理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)，會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
（2）通過(guò)本節(jié)練習(xí)使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)物圖畫(huà)出電路圖，根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖。
�。�3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)與觀察培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生敢于求知。積極合作的思想品質(zhì)。
四.重難點(diǎn)分析
依據(jù)新課標(biāo)的要求分析教材，考慮到八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我把本節(jié)課的重難點(diǎn)定為
�。�1）串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。
�。�2）根據(jù)實(shí)物圖畫(huà)出電路圖，根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖。
五.教學(xué)方法
教學(xué)中對(duì)于串聯(lián)電路及并聯(lián)電路的定義，不必追求嚴(yán)謹(jǐn)，只要指出電路元件的連接特點(diǎn)，即把電路元件逐個(gè)順次連接起來(lái)的電路叫做串聯(lián)電路，在串聯(lián)電路中通過(guò)一個(gè)電路元件的電流，同時(shí)也通過(guò)另一個(gè)；把元件并列地連接起來(lái)的電路叫做并聯(lián)電路，在并聯(lián)電路中干路里的`電流再分支而分為兩部分（兩路并聯(lián)的情況），一部分流過(guò)第一條支路中的元件，另一部分流過(guò)第二條支路的元件．對(duì)于串聯(lián)電路要強(qiáng)調(diào)"逐個(gè)順次"，對(duì)于并聯(lián)電路要強(qiáng)調(diào)"并聯(lián)在兩分支處"。不要簡(jiǎn)單地把串聯(lián)電路說(shuō)成是連在一串，把并聯(lián)電路說(shuō)成是并排連接。
電路連接是一個(gè)很實(shí)際的問(wèn)題，作為實(shí)例，教材列舉了家用電器的連接，教師還可以聯(lián)系教室里的電器的連接。
對(duì)于初學(xué)電路的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確畫(huà)出電路圖和根據(jù)電路圖連接電路都是不容易的．因此要把教師的講述和學(xué)生自己的動(dòng)手緊密結(jié)合起來(lái)。
六.教學(xué)過(guò)程
為了達(dá)到教學(xué)目的，突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引導(dǎo)
好的開(kāi)端往往是成功的一半。生活中有大量的電學(xué)現(xiàn)象，我有意識(shí)把知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，請(qǐng)同學(xué)自己觀察教室里的用電設(shè)備，然后舉例說(shuō)出各個(gè)用電器是串聯(lián)還是并聯(lián)在電路當(dāng)中，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)，后展示出電路圖，要求學(xué)生根據(jù)電路圖連接實(shí)際電路。由此引入新課。同學(xué)親自觀察可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與求知欲。而且為后面電路連接打下了基礎(chǔ)。進(jìn)而要求學(xué)生分小組協(xié)作的方式嘗試連接實(shí)際電路。在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
（二）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究特點(diǎn)
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感受串聯(lián)與并聯(lián)電路的不同特點(diǎn)。要求學(xué)生在剛才連接的基礎(chǔ)上，探究在串、并聯(lián)電路中分別去掉其中一個(gè)燈泡，觀察另一個(gè)燈泡是否正常發(fā)光。學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)：在串聯(lián)電路中，去掉一個(gè)燈泡，另一個(gè)燈泡不能發(fā)光，而在并聯(lián)電路中，去掉一個(gè)燈泡，另一個(gè)燈泡可以正常發(fā)光。進(jìn)而引出串聯(lián)電路與并聯(lián)電路當(dāng)中用電器是否相互影響。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，而且學(xué)生經(jīng)過(guò)親身體會(huì)渴望解決問(wèn)題，激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲，順路進(jìn)入下面的教學(xué)過(guò)程。
（三）觀察電路，動(dòng)手連接
依據(jù)新課標(biāo)的要求該知識(shí)點(diǎn)屬于學(xué)生自己動(dòng)手操作的內(nèi)容，而且學(xué)生對(duì)實(shí)際電路已有了接觸，因此我把這個(gè)問(wèn)題完全交給學(xué)生，由學(xué)生從從觀察電路圖當(dāng)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生按電路圖的順序依次連接實(shí)際電路。進(jìn)而要求學(xué)生根據(jù)實(shí)物圖畫(huà)出電路圖。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)自己的觀察與思考能加深對(duì)兩種電路不同特點(diǎn)的理解。此過(guò)程可通過(guò)小組討論與協(xié)作來(lái)進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生敢于求知，樂(lè)于合作的精神。
�。ㄋ模w納總結(jié)，拓展提高
本節(jié)課主要講了串聯(lián)與并聯(lián)電路的連接與畫(huà)圖。本節(jié)課的內(nèi)容可以由學(xué)生自己總結(jié)連實(shí)際電路與畫(huà)電路圖的方法，師生不斷補(bǔ)充，抓住重點(diǎn)，鞏固學(xué)生對(duì)連接與畫(huà)圖的理解。
七．作業(yè)
針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)有針對(duì)性地聯(lián)系，抓住基礎(chǔ)的同時(shí)對(duì)不同層次的同學(xué)分層次練習(xí)。首先展示出不同電路圖，讓學(xué)生判斷其連接方式。后完成書(shū)上課后練習(xí)。從而達(dá)到對(duì)本課重難點(diǎn)的鞏固。
以上就是我對(duì)本節(jié)課的課程設(shè)計(jì)，請(qǐng)各位老師評(píng)委多加指教。
整合說(shuō)課稿模板2
一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容。
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《混合運(yùn)算》的第一課時(shí)。
二、說(shuō)教材。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計(jì)算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級(jí)的兩步運(yùn)算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。為了打破學(xué)生的思維定勢(shì)，所以教材選擇具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學(xué)生理解混合運(yùn)算順序，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為今后的小數(shù)、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算打下的基礎(chǔ)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為這節(jié)課要達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）讓學(xué)生結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程認(rèn)識(shí)綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序，并能正確地脫式計(jì)算。
�。�2）讓學(xué)生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)可以列綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，感受解決問(wèn)題方法的多樣化。
�。�3）讓學(xué)生在學(xué)生的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)
結(jié)合教材的編寫(xiě)和本節(jié)課的'特點(diǎn)我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)：用遞等式顯示計(jì)算過(guò)程的格式。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序，并能正確地脫式計(jì)算。
教具準(zhǔn)備：課件出示P30主題圖，和習(xí)題圖。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
著名的教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)是主體，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。引導(dǎo)學(xué)生"觀察、對(duì)比、總結(jié)等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了體現(xiàn)讓學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)習(xí)為立足點(diǎn)。將設(shè)計(jì)以下的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，自主解決問(wèn)題
情境是最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我首先用課件出示P30主題圖）星期天，小軍和小晴一起來(lái)到商店，想買(mǎi)一些學(xué)習(xí)用品。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，商店里都有哪些學(xué)習(xí)用品？它們的單價(jià)各是多少？
根據(jù)圖中提供的信息，結(jié)合自己的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生提出一步計(jì)算的問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題，全班同學(xué)口答。
【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活。首先呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的購(gòu)物情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系�！�
�。ǘ⑻接懞谐朔ê图臃ǖ幕旌线\(yùn)算的運(yùn)算順序這段內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)：
為了掌握運(yùn)算順序，把混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法、總結(jié)規(guī)律。分為五個(gè)步驟：
1.課件出示：小軍"買(mǎi)3本筆記本和1個(gè)書(shū)包，你們能幫我計(jì)算出一共用去多少錢(qián)嗎？"絕大部分學(xué)生可能會(huì)進(jìn)行分步列式，也可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生列出綜合算式的情況。此時(shí)先讓分步列式的同學(xué)匯報(bào)，我們及時(shí)用課件顯示：先算3本筆記本多少錢(qián)？出示算式5×3=15（元）再算一共多少錢(qián)？15+20=35（元）
2、看圖解決問(wèn)題
提問(wèn)：要求"一共用去多少錢(qián)",先要算出什么？你們能不能把剛才這兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式呢？給學(xué)生嘗試列出綜合算式的時(shí)間和空間，允許討論和交流，然后板書(shū)：5×3+20 3、列綜合算式：我手指5×3+20像這樣的算式，它是由兩個(gè)算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。這個(gè)綜合算式里，在計(jì)算時(shí)要先算哪一步？得數(shù)是多少？這個(gè)得數(shù)表示什么意思？讓學(xué)生明白綜合算式的意義。我再次總結(jié)指出：在計(jì)算綜合算式時(shí)，為了看清楚運(yùn)算的過(guò)程，一般都要寫(xiě)出每次計(jì)算的結(jié)果，用遞等式表示。向?qū)W生介紹遞等式表示方式。接著讓學(xué)生用遞等式鞏固練習(xí)。
4、方法多樣：如果我們把綜合算式列成這樣：20+5×3,可以嗎？
讓學(xué)生明確：要求一共用去多少錢(qián)，就是把一個(gè)書(shū)包和3本筆記本的總價(jià)合起來(lái)，所以符合題意，是可以的。
在這個(gè)綜合算式里，要先算哪一步？得數(shù)是多少？為什么也要先算5×3?
讓學(xué)生自己仿照上面的書(shū)寫(xiě)格式進(jìn)行脫式計(jì)算，教師巡視，幫助困難生，捕捉錯(cuò)誤資源。
5、展評(píng)作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生思考：通過(guò)這道綜合算式的計(jì)算，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)要注意什么？
小結(jié)：在一道既有乘法又有加法的算式里，無(wú)論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運(yùn)算，通常叫混合運(yùn)算。這節(jié)課我們就來(lái)研究怎樣進(jìn)行混合運(yùn)算。（板書(shū)課題：混合運(yùn)算）
【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)課是抽象的，有時(shí)甚至是乏味的，尤其是計(jì)算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中給學(xué)生留有思考的空間和時(shí)間，這樣學(xué)生參與的時(shí)間就多，學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)就多，學(xué)生的自信心得到了滿(mǎn)足。】
�。ㄈ�、探討合有乘法和減法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
1.首先談話(huà)：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，幫助小軍解決了問(wèn)題，小軍謝謝你們。（同時(shí)課件出示：小晴說(shuō)：我也想請(qǐng)你們幫忙，我買(mǎi)2盒水彩筆，付了50元，誰(shuí)能幫我計(jì)算出"應(yīng)找回多少元"呢？）讓學(xué)生討論準(zhǔn)備怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
2.學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式，再把自己的解題思路和同桌交流。
全班交流：你們是怎樣列出綜合算式的？為什么？對(duì)比方法：此題與前面的綜合算式比較有什么不同？應(yīng)該怎樣計(jì)算？現(xiàn)在你能用脫式進(jìn)行計(jì)算嗎？
學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，捕捉錯(cuò)誤資源�？赡艹霈F(xiàn)的脫式計(jì)算有：
①50-18×2 ②50-18×2
= 50-36 =32×2
=14（元）=64（元）
�、�50-18×2 ④50-18×2
=36 =36-50 =14（元）=14元）
根據(jù)學(xué)生的計(jì)算情況，相應(yīng)進(jìn)行討論評(píng)價(jià)。
3.小結(jié)：在一道既有乘法又有減法的混合運(yùn)算中，我們?cè)诿撌接?jì)算時(shí)要注意些什么？要按什么順序進(jìn)行計(jì)算？
【設(shè)計(jì)意圖：二、三兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，把書(shū)中"想想做做"的第2題與學(xué)生脫式計(jì)算的錯(cuò)誤資源巧妙地糅合在一起，讓學(xué)生在對(duì)錯(cuò)誤資源的交流、比較、反思中，()對(duì)運(yùn)算順序和書(shū)寫(xiě)格式達(dá)成共識(shí)。這種經(jīng)歷不僅符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序和書(shū)寫(xiě)格式的理解也更加深刻了�！�
（四）、應(yīng)用鞏固，提高能力
為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)________與生活，用與生活的理念，我設(shè)計(jì)三個(gè)層次的練習(xí)：
1、首先是一道改錯(cuò)題，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容先判斷對(duì)錯(cuò)，說(shuō)出錯(cuò)在哪里，然后改正。
2、讓學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的理解加以鞏固，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題的運(yùn)算順序，再在課本上寫(xiě)出計(jì)算的過(guò)程。要提醒學(xué)生注意每一步的書(shū)寫(xiě)格式，后交流計(jì)算結(jié)果。
聯(lián)系生活解決實(shí)際問(wèn)題，是我們學(xué)習(xí)的主要目的，是知識(shí)技能形成的重要手段。
3、是一道"算24點(diǎn)"游戲，"算24點(diǎn)"游戲是我國(guó)勞動(dòng)人民發(fā)明創(chuàng)造的，它具有益智、怡情等功能，因而備受人們的喜愛(ài)。今天，我讓學(xué)生用三張牌來(lái)玩"算24點(diǎn)；"的游戲第一次游戲：呈現(xiàn)三張撲克牌：2、4、10.待學(xué)生列出：2×10+4和4+2×10之后，教師追問(wèn)：兩道算式不同，都能算得24嗎？為什么？
小結(jié)：算式中有乘法和加法時(shí)，先算乘法，再算加法。第二次游戲：再呈現(xiàn)三張撲克牌：4、4、7. 4×7-4的算式中，我們應(yīng)該先算什么？
【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)，既重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又將知識(shí)性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數(shù)學(xué)課因?yàn)橛辛藢W(xué)生的積極參與而擁有了生命力�！�
�。ㄎ澹�、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么？能和大家一起分享嗎
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)，在交流反思中，意識(shí)到學(xué)習(xí)方式的重要性和數(shù)學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識(shí)的欲望。）
整節(jié)課的設(shè)計(jì)我是通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)xx于生活，服務(wù)于生活的理念。我通過(guò)引導(dǎo)、對(duì)比、交流等形式，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)過(guò)程。獲得知識(shí)體驗(yàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
混合運(yùn)算
3×5+20 50-18×2 20+3×5
=15+20 =50-36 =20+15
=35 =14 =35
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：突出了本節(jié)課的重難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容一目了然。）
整合說(shuō)課稿模板3
一、說(shuō)教材
本單元以“信任他人”為主題，編排了主體課文《桃林那間小木屋》《誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要》；“快樂(lè)讀書(shū)屋”的《小鳥(niǎo)和守林老人》《珍珠鳥(niǎo)》，以生動(dòng)、真實(shí)的故事告訴學(xué)生：人與人之間乃至人與動(dòng)物之間的信任是一種高尚的情感，它比金錢(qián)更珍貴。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)給予別人信任，同時(shí)珍惜他人給予的信任�！澳苷f(shuō)會(huì)寫(xiě)”板塊圍繞單元主題，編排了口語(yǔ)交際“選話(huà)題，談看法”和習(xí)作“信任的喜悅”，《桃林那間小木屋》是六年制小學(xué)教科版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)第八單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇記敘文，主要寫(xiě)的是作者在去外婆家的路上總是經(jīng)過(guò)公路邊的一個(gè)告示，這告示激發(fā)了他的好奇心。按照告示的指引，他找到了一片桃林。桃林中有一間小木屋，卻并不是供看管桃林的人住的，而是放著為摘桃子的人提供的籃子，桃子按籃計(jì)費(fèi)，有顧客自己采摘，自己付款。作者感慨在這間小木屋得到的信任何被信任的喜悅。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受人與人之間的信任與被信任的喜悅，學(xué)會(huì)信任他人，知道怎樣的到他人的信任，能夠從細(xì)節(jié)出領(lǐng)悟主題，培養(yǎng)語(yǔ)感，掌握記敘文的層次結(jié)構(gòu)，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)及本單元的主題作文的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)每篇課文之前，我都讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠自己掃清字詞障礙，能夠把課文主讀通順，但由于沒(méi)人督促，學(xué)生誦讀遍數(shù)不多，只能明白大概意思，不愿深入一步進(jìn)行研究。為了促使閱讀能力深入發(fā)展，課堂上，我啟發(fā)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生精讀有關(guān)句段，體會(huì)人與人之間信任與被信任的喜悅。
本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，并學(xué)會(huì)概括的主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)中每一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)的信任與被信任的喜悅。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、邊讀邊思、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的讀書(shū)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)中每一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體現(xiàn)的信任與被信任的喜悅。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容談出自己的看法，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“信任”這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：讀讀寫(xiě)寫(xiě)、議論紛紛、書(shū)聲朗朗、高潮迭起。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我和學(xué)生是這樣互動(dòng)合作的：本課設(shè)計(jì)中，我通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、三年級(jí)學(xué)生是由低段過(guò)度到高段的樞紐點(diǎn)，要從培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)著手。由于三年級(jí)好處于過(guò)度階段，整體的認(rèn)知水平還不是很完善，自主能力不夠，所以應(yīng)該在教師的逐步引導(dǎo)下有理有節(jié)的開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體手段，努力激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文能力在探究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高和發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)，培養(yǎng)他們自主自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在通過(guò)多種形式的朗讀、解讀，使學(xué)生在讀中有悟理、悟情，從而真正的成為學(xué)習(xí)的主人。在這堂課中，我綜合了質(zhì)疑法、討論法、談話(huà)法自主學(xué)習(xí)與合作探究的教學(xué)方式、情境教學(xué)等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論交流。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣
上課伊始，我利用出示課文中新奇的廣告質(zhì)疑：看到這則廣告你覺(jué)得奇怪嗎？你的心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢？讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái)，這時(shí)他們會(huì)提出：“自摘?難道會(huì)不要錢(qián)？是隨便摘嗎？”問(wèn)題的提出學(xué)生的思維也隨之活躍，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。
(二)初讀課文，整體感知
在充分激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣后，我用信任而有待鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)讀課文。
由于三年級(jí)學(xué)生剛接觸概括課文主要內(nèi)容，還不能很好的概括，出示填空題讓學(xué)生學(xué)生快速瀏覽課文，一邊讀，一邊畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)完成填空。學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上會(huì)很快完成填空練習(xí)，教師交給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的一種方法。為以后概括課文主要內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
(三)品味細(xì)節(jié)，巧妙悟情，突破重難點(diǎn)
由于課文較長(zhǎng)，怎樣把長(zhǎng)課文講好，我采用抓住課文的重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入細(xì)讀的過(guò)程中，我以感情為線(xiàn)索，抓住學(xué)生的心理提問(wèn)這次自摘桃子經(jīng)歷，有怎樣的感受？（高興、愉快）請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋g覽課文，看看哪自然段寫(xiě)了作者的感受。這樣直入中心，改變了按事情發(fā)展順序教學(xué)，起因----經(jīng)過(guò)----結(jié)果，平鋪直敘，不容易激起學(xué)生的好奇心理，我采用變序教學(xué)，在自摘桃子的經(jīng)歷中，作者有什么心情感受，從喜悅?cè)胧郑プ≌n文重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以喜悅貫穿全文。我用富有感染力的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生思考。作者說(shuō)他得到了人與人之間的信任與被信任的喜悅，那桃林主人的哪些做法讓你體會(huì)到他對(duì)顧客的信任?劃出有關(guān)詞句并理解。我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話(huà)、誦讀、感受、理解，然后交流。再進(jìn)一步地開(kāi)展師生、學(xué)生間的對(duì)話(huà)。教學(xué)中，我通過(guò)體會(huì)“三處細(xì)節(jié)”來(lái)達(dá)到巧妙悟情，突破重難點(diǎn)的。品味細(xì)節(jié)之一——關(guān)于紅箭頭
“從公路拐過(guò)去不到1千米，路邊出現(xiàn)了一塊醒目的告示板，板上畫(huà)著黃色的桃子，紅色的箭頭向右指。我把車(chē)開(kāi)上右邊的泥石小路。汽車(chē)往前又開(kāi)了一會(huì)兒，一個(gè)紅色的箭頭又把我?guī)蛞安菝⒌男÷贰？傊慨?dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭就又出現(xiàn)了。”
這是課文第一自然段中的一段話(huà)，文中多次提到紅箭頭。這是桃園主人真誠(chéng)待客之始，每當(dāng)客人就要失去方向時(shí)，紅箭頭就會(huì)出現(xiàn)。紅箭頭透出桃園主人為客人考慮周到，也透出對(duì)客人的信任。“我”按照主人的提示決定去看個(gè)究竟，這是“我”對(duì)主人的信任，如果“我”把這個(gè)告示板上的紅箭頭當(dāng)成一個(gè)騙局，“我”就不會(huì)去看個(gè)究竟，就不會(huì)體驗(yàn)到前面“我”所說(shuō)的種種喜悅，更體會(huì)不到被信任的喜悅，可以說(shuō)紅箭頭是我們雙方建立信任的開(kāi)始。
文中紅箭頭這一細(xì)節(jié)學(xué)生是不易發(fā)現(xiàn)的，在這一處教學(xué)時(shí)，我采用排比式追問(wèn)的方式引出：
“當(dāng)我從公路拐過(guò)去1千米，是什么把我引向泥石小路？”（紅箭頭。）
“汽車(chē)?yán)^續(xù)往前開(kāi)，是什么把我引向野草茂盛的小路？”（紅箭頭。）
“當(dāng)我在十字路口徘徊，又是什么幫我指明方向？”（又是紅箭頭。）
教師一次次地追問(wèn)引讀，使學(xué)生一步步地明白是紅箭頭把客人引到了桃林，感到紅箭頭對(duì)客人找到桃林的重要性，從而體會(huì)桃園主人對(duì)客人的真誠(chéng)信任之情。
品味細(xì)節(jié)之二——關(guān)于放錢(qián)
“朋友，歡迎您。每籃桃子５元錢(qián)，請(qǐng)自己摘，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快！”
這是主人留給客人的字條，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話(huà)卻包含著主人對(duì)客人無(wú)限的信任。怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話(huà)所包含的感情呢？我采用了對(duì)比法，即：
�、倥笥眩瑲g迎您。每籃桃子５元錢(qián)，請(qǐng)自己摘，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快！
�、谂笥�，歡迎您。每籃桃子５元錢(qián)，請(qǐng)自己摘，一定要把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快！
通過(guò)換詞對(duì)比，學(xué)生明顯感受到兩句話(huà)感情色彩的不同，“然后把錢(qián)放在箱子里”只是順便說(shuō)明放錢(qián)的位置，完全相信客人會(huì)把錢(qián)放在箱子里。而“一定要”是擔(dān)心，是害怕，是不相信的表現(xiàn)，千叮嚀，萬(wàn)囑咐，就怕你不交錢(qián)。通過(guò)這樣的比較，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，讓孩子們真切地感知文本內(nèi)涵，走進(jìn)人物的內(nèi)心深處，體驗(yàn)到桃林主人對(duì)客人的信任之情。品味細(xì)節(jié)之三——關(guān)于“看”字讀音“那兩條狗看著我，在我的身邊走來(lái)走去�！�
兩條狗是“看（ān）著我”還是“看（àn）著我”，教學(xué)中我采用辨音明義的'方法，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系下文明白，由于讀音不同表達(dá)的意義也不同，狗只有表示友好時(shí)才會(huì)跳躍歡吠，狗在這里的作用是為來(lái)往的客人做向?qū)В栽谶@里的讀音應(yīng)該是àn而不是ān。這一環(huán)節(jié)由辨音促使學(xué)生細(xì)讀文本，引出對(duì)這段內(nèi)容及詞語(yǔ)的再思考，體會(huì)到狗的作用，從而突出桃園主人的優(yōu)秀品質(zhì)，可以說(shuō)“辨音”起到了四兩撥千斤的作用。
設(shè)計(jì)意圖，課文的細(xì)節(jié)，正是課文的精彩之處。讓細(xì)節(jié)成為教學(xué)的閃光點(diǎn)，成為學(xué)生思維的開(kāi)啟點(diǎn)，成為教學(xué)難點(diǎn)的破解點(diǎn)。我們語(yǔ)文教師只要扎根文本，潛心研讀文本，用心挖掘教材中細(xì)節(jié)處，相信我們的課堂就一定會(huì)精彩無(wú)限，學(xué)生定能達(dá)到與文本和諧相融的境界。
作者成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓我們感受到了桃林主任周到熱情的服務(wù)，使我們深深感受人與人的信任和被信任的喜悅，帶著這份喜悅走進(jìn)桃林，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字來(lái)理解詞語(yǔ)，體會(huì)作者的思想感情。沁人心脾、饞涎欲滴、抓住“茂盛、又大又甜、沁人心脾、饞涎欲滴”體會(huì)桃林桃子的豐滿(mǎn)，由此引出作者“汽車(chē)往回走了十幾米，我不禁停住車(chē)，再一次回過(guò)頭去，久久的注視著那片桃林，那間小木屋，那張木桌和那道木柵欄—一個(gè)樸實(shí)而又純（chún）潔的地方�！�
1）對(duì)比品詞，培養(yǎng)語(yǔ)感。
�。ǔ鍪荆浩�(chē)往回走了十幾米，我停住車(chē)，回過(guò)頭去，看著那片桃林，那間小木屋和那道木柵欄——一個(gè)樸實(shí)而純潔的地方。）
讀一讀，加上好，還是去掉好。哪種說(shuō)法更能細(xì)致入微表達(dá)作者的心情？
�。ǔ鍪荆翰唤⒃僖淮�、久久地注視）
這幾個(gè)詞語(yǔ)，表達(dá)著作者的心情，什么心情？（不愿離去，不舍得離去，充滿(mǎn)留戀。）
五總結(jié)升華
1.結(jié)合個(gè)人生活實(shí)際，談?wù)勆钪杏龅竭^(guò)那些人與人之間信任或不信任的事？引導(dǎo)我們同學(xué)之間、師生之間、大人與孩子之間、親戚朋友之間怎么做才能互相信任？
2.學(xué)了這篇課文之后，你怎么看待信任這個(gè)問(wèn)題要?jiǎng)e人信任你，你必須首先信任別人信任一個(gè)人不是盲目的信任，不要讓不法分子鉆了我們信任誠(chéng)實(shí)的空子，使得自己合法利益受到侵害。正確保護(hù)自己（比如詐騙短信……）我希望我們都用一個(gè)真誠(chéng)無(wú)私的心去信任別人的同時(shí)也珍惜別人對(duì)自己的信任。這樣我們的生活中充滿(mǎn)愉悅與和諧。
整合說(shuō)課稿模板4
《傅雷家書(shū)兩則》分別寫(xiě)于兒子消沉苦悶和欣喜成功之時(shí)，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟，對(duì)兒子的殷切期望。雖角度不同，但融會(huì)貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。
這篇__選自人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元。該單元安排了兩篇演講詞和兩封書(shū)信。故知識(shí)目標(biāo)中應(yīng)明確顯示：學(xué)習(xí)運(yùn)用書(shū)信的寫(xiě)作方法�？紤]到三維目標(biāo)的整和性我決定本節(jié)課讓學(xué)生完成三個(gè)目標(biāo)：
�。�1）整體感知兩封家屬的異同。
（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用書(shū)信的寫(xiě)作方法。
�。�3）在體驗(yàn)運(yùn)用中形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀。針對(duì)__的內(nèi)容，文體特點(diǎn)，及九年級(jí)學(xué)生的求知特點(diǎn)，尤其是本班語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我決定課前先用李春波的《一封家書(shū)》引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生從格式和情感上或得初步共鳴。感知可文后辨析兩封家書(shū)的異同；品味賞析__后趁熱打鐵，馬上進(jìn)入體驗(yàn)運(yùn)用環(huán)節(jié)，延伸拓展后在《感恩的心》中結(jié)束本課。
教學(xué)過(guò)程
歌曲激趣
上課前，我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲。
（播放李春波的《一封家書(shū)》）
剛才大家聽(tīng)得都挺投入的，從歌曲中，你聽(tīng)出了什么？（友情提示：可以從形式，內(nèi)容，語(yǔ)言，感情等方面談。）學(xué)生舉手發(fā)言。
小結(jié)語(yǔ)：大家聽(tīng)得認(rèn)真，聽(tīng)得動(dòng)情；尤其是能從游子的思親感受到父母的.思子之情。再通訊尚不發(fā)達(dá)的年代里，書(shū)信無(wú)疑成了溝通兩地的最好橋梁。著名的翻譯家傅雷，再其長(zhǎng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書(shū)中為兒子排憂(yōu)解難，傳達(dá)著自己的惦念之情。寫(xiě)的多了，整理下來(lái)，一部《傅雷家書(shū)》就誕生了。今天，我們就來(lái)閱讀其中的兩封，感受一下那份牽掛。（出示）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1整體感知兩封家書(shū)的異同。
2學(xué)習(xí)書(shū)信的寫(xiě)作方法。
3在體驗(yàn)運(yùn)用中形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。并學(xué)會(huì)感恩。
整體感知
請(qǐng)大家快速閱讀兩封家書(shū)，看作者再什么情況下給兒子回的信。傅雷想通過(guò)這兩封書(shū)信告訴兒子什么？請(qǐng)以“從＿＿＿看出，這封書(shū)信是作者在兒子＿＿＿時(shí)給兒子回的信�！钡木涫交卮鸬谝粏�(wèn)。
學(xué)生速讀后舉手發(fā)言。
品味賞析
正是期望兒子做一個(gè)“堅(jiān)強(qiáng)的人，使這兩封不同時(shí)期不同內(nèi)容的家書(shū)有了相同的內(nèi)涵。我想知道，同學(xué)們喜歡著兩封家書(shū)嗎？能把你喜歡的詞.句和大家分享嗎？
體驗(yàn)運(yùn)用
傅雷的家書(shū)，不僅能使他兒子—傅聰獲益匪淺，也定能使我們這些閱讀者獲益匪淺。讓我們學(xué)以致用，用我們剛學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決下面兩個(gè)問(wèn)題吧。
A小李的爸爸和媽媽不幸雙雙下崗，小李也因此情緒消沉，學(xué)習(xí)成績(jī)直線(xiàn)下降。假如你是小李的好朋友小丁，決定給小李寫(xiě)一封短信。你該怎樣寫(xiě)？
B小帆前些日子去參加演講比賽，取得了第一名的好成績(jī)。他回來(lái)后，就總是指揮這個(gè)，教訓(xùn)那個(gè)，學(xué)習(xí)也很浮躁。假如你是他的好朋友小頎，想給小帆寫(xiě)一封信。你會(huì)怎樣寫(xiě)？（左右兩大組分別完成A﹑B情景演練）
拓展延伸
（看來(lái)同學(xué)們已從精神上把兩封家書(shū)內(nèi)化為自己的財(cái)富了。）的確，傅雷是偉大的,他的兒子是幸運(yùn)的或許,我們絕大部分同學(xué)都會(huì)羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他愛(ài)護(hù)他的父親,同時(shí)又感嘆為什么自己就沒(méi)有遇上這么好的一個(gè)父親?其實(shí)愛(ài)是一樣的,只是表達(dá)的方式不同.現(xiàn)在靜下心來(lái),好好回想一下,你們感受到父親對(duì)你們的愛(ài)了嗎?
先把你的感受告訴你的同桌，再和大家分享。交流分享
小結(jié)：大家的述說(shuō)很動(dòng)情，也很感人。傅雷有一位讓他為之驕傲的兒子——音樂(lè)家傅聰。我想：既然大家已理解了父親并深深感受到了父愛(ài)，那么，只要同學(xué)們努力爭(zhēng)取，長(zhǎng)大后也一定會(huì)成為讓父母因你而驕傲的人！
作業(yè)安排
父愛(ài)是無(wú)言的,較之母愛(ài)，它更深沉,需要我們用心去體會(huì)才能發(fā)現(xiàn),他和母親一起用真情為我們搭建成長(zhǎng)之橋。今天下課后，我們能否用自己的心，通過(guò)自己的手給父母寫(xiě)一封家書(shū)來(lái)表達(dá)對(duì)他們的感激和關(guān)心呢？
結(jié)束語(yǔ)：放歌曲《感恩的心》
課后反思：這節(jié)課目標(biāo)明確，最大的優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生的述說(shuō)很動(dòng)情，感染了許多聽(tīng)課的教師。但不足之處也很明顯，課文讀的較少，基礎(chǔ)知識(shí)——字詞也是在課前檢查而沒(méi)有在課堂上展示。
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