《Where Is My Ruler》說課稿

　　一、教材分析

　　1、教材總析

　　《PEP Primary English》是一套全新的中小學(xué)銜接的英語教材。本教材編寫的思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用英語完成有實(shí)際目的語言任務(wù)。即：話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)。教材的主要特點(diǎn)體現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用，注重同學(xué)能力培養(yǎng)，突出興趣激發(fā)，重視雙向交流和學(xué)科的融合。

　　2．單元簡(jiǎn)析

　　PEP教材以每單元一個(gè)話題構(gòu)建全書，每單元按A、B、C三大課型設(shè)計(jì)。教材因考慮到地區(qū)、師生等差別，教學(xué)內(nèi)容具有靈活性和彈性。C局部為選修局部，教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活地增加或刪減。

　　二、教材處置

　　1、教學(xué)內(nèi)容的選擇和重難點(diǎn)確定

　　《 Where Is My Ruler？》來自于PEP第二冊(cè)五單元Part B的對(duì)話，主要教學(xué)內(nèi)容為主動(dòng)向他人借用物品，并做到有禮貌。因?yàn)�，我始終認(rèn)為：教材只是教師開展教學(xué)的一種良好的資源，但決非教學(xué)的唯一和全部。教師是在“使用教材”，決非“教教材”。因此，我們?cè)谑褂媒滩臅r(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際有的放矢地對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)該有著自身的思想和見解，而不能完全地拘泥于教材的內(nèi)容，迷信于教材的布置。

　　基于以上原因，我把Recyle1.中的選學(xué)內(nèi)容“小制作Make a widow card ”和教學(xué)活動(dòng)中常會(huì)出現(xiàn)的禮貌用語整合在這節(jié)課中作為了教學(xué)內(nèi)容之一。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是句型Can I use your…和禮貌用語詞，如：Excuse me. Please. No problem……教學(xué)難點(diǎn)是讓同學(xué)在生活實(shí)際中靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用該句型。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　英語課程目標(biāo)是以同學(xué)語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略和文化意識(shí)五個(gè)方面綜合行為的表示進(jìn)行描述的，基于此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1） 知識(shí)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)用英語禮貌地向他人借用物品并做出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答；

　　2） 技能目標(biāo)

　　能用英語積極主動(dòng)地與人交流，能夠輕松完成借用物品的任務(wù)；

　　3） 情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)同學(xué)合作的團(tuán)隊(duì)精神，使他們懂得協(xié)助和分享，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣；

　　4） 文化目標(biāo)

　　了解卡片的制作以和卡片在西方社會(huì)生活中的重要地位和影響。

　　三、教法設(shè)計(jì)

　　以課標(biāo)的理念為指針，根據(jù)小同學(xué)身心特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展要求，我主要采用了情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等開展教學(xué)。

　　1、 情景教學(xué)法

　　皮亞杰說過“小朋友是天生的想象家，他們經(jīng)常分不清虛擬世界和實(shí)際世界，他們有著無比豐富的想象�！� 語言只有在一定的情景中才干使其表達(dá)富有真實(shí)的意義，因此，勝利的情景創(chuàng)設(shè)能極大地提高同學(xué)的參與熱情，它對(duì)于同學(xué)感知、領(lǐng)會(huì)語言起著重要的作用。在本節(jié)課的新知引入的環(huán)節(jié)中，我就創(chuàng)設(shè)了因教師忘記帶書而去借同學(xué)的課本這樣一個(gè)情景。

　　2、 任務(wù)型教學(xué)法

　　任務(wù)型學(xué)習(xí)就是讓同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受勝利，同學(xué)在運(yùn)用中學(xué)，為了運(yùn)用而學(xué)，它符合“學(xué)以致用”的原則。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)任務(wù)：安排同學(xué)借用yo-yo, 制作卡片等，讓同學(xué)在玩中學(xué)，做中學(xué)，畫中學(xué)。

　　四、說同學(xué)、學(xué)法

　　經(jīng)過近兩年的.英語學(xué)習(xí)，三年級(jí)的小朋友們已經(jīng)養(yǎng)成了初步的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，他們語言有了一定的積累，具備了一定的交際能力．更可貴的是，他們能在老師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)的開展英語活動(dòng)，參與意識(shí)強(qiáng)，能夠在活動(dòng)中自主地學(xué)習(xí)英語。

　　因此，我以合作學(xué)習(xí)的方法貫穿于整個(gè)英語學(xué)習(xí)的過程之中。在本課中，我組建了學(xué)習(xí)小組，確定了小組長(zhǎng)，一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)安排后，成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下或組內(nèi)成員協(xié)助下完成活動(dòng)。這樣不同層次同學(xué)學(xué)習(xí)到了不同層次的英語，每個(gè)人均有不同層次的收獲。這既體現(xiàn)了教學(xué)面向全體同學(xué)的理念，也把分層教學(xué)落到了實(shí)處，防止了大班教學(xué)中局部同學(xué)得不到參與的現(xiàn)狀。

　　五、教學(xué)手段

　　本節(jié)課我主要采用了實(shí)物和多媒體的手段來輔助教學(xué)。由于小同學(xué)的年齡和知識(shí)有限，決定了他們對(duì)直觀、新穎、有趣的資料容易理解和接受。教學(xué)中的這些教學(xué)手段符合小同學(xué)學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效果。

　　六、教學(xué)過程 （40分鐘）

　　1. 復(fù)習(xí)舊知，鋪設(shè)新知

　　一上課，課堂便響起了輕松活潑的歌曲《Where is My Monkey？》。小朋友們合著旋律歡快的唱歌。緊接著，老師通過利用乒乓球在手上不同位置擺放的說課稿讓同學(xué)快速說出其方位。

　　該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是復(fù)習(xí)與新知識(shí)有密切聯(lián)系的舊知識(shí)“Where is…”和“It’s…”，為新知識(shí)的引入做好鋪墊。同時(shí)，優(yōu)美的歌曲，有趣的方位變化能吸引同學(xué)，為本課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓小朋友們自然地為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知準(zhǔn)備。

　　2. 設(shè)計(jì)情景，出現(xiàn)新知

　　復(fù)習(xí)完后，教師準(zhǔn)備上新課了。但是同學(xué)們卻發(fā)現(xiàn)老師滿臉焦急，四處在尋找東西。原來，老師忘記了帶來教材。怎么辦呢？課得繼續(xù)上呀！此時(shí)，同學(xué)們關(guān)注著事情的處置，完全投入到老師巧妙設(shè)計(jì)的情景中。而老師掌握住這最佳時(shí)機(jī)，走進(jìn)同學(xué)中，問道：“Excuse me, can I use your book, please?”（我可以用你的書嗎？）本課新知的引出順理成章。同學(xué)通過情景悟出其義，在老師的引導(dǎo)下做出回答“Yes ,please .”或者“No problem”。

　　創(chuàng)設(shè)情景，懸念引出新知，這符合同學(xué)學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，它對(duì)同學(xué)感知和領(lǐng)悟語言起著重要作用，同時(shí)也提高了同學(xué)的參與熱情，師生的情感在小朋友們的踴躍借書中也得到進(jìn)一步升華。

　　3. 反復(fù)操練 鞏固新知

　　在老師通過借書引出新知的同時(shí)，也讓同學(xué)感知了新知，增加了同學(xué)的語言輸入量。接著，老師拿出一個(gè)溜溜球，蠢笨地玩弄著，總也不勝利。在老師的示意下，小朋友們都爭(zhēng)相想上臺(tái)在老師和同學(xué)們面前展示自身玩溜溜球的技術(shù)。因只有能熟練說出“Excuse me, can I use your yo-yo?”才有機(jī)會(huì)上臺(tái)，所以同學(xué)們學(xué)習(xí)很有熱情，在小組學(xué)習(xí)中互相協(xié)助，虛心向老師和小組長(zhǎng)請(qǐng)教，力求快速學(xué)會(huì)新知。

　　教師在這個(gè)局部先全班操練，再個(gè)別展示，然后小組互相協(xié)助、練習(xí)和運(yùn)用，循序漸進(jìn)，注意同學(xué)操練的“面”和“度”，使同學(xué)由不會(huì)到會(huì)，繼而熟練掌握，為下一步語言的綜合運(yùn)用做好準(zhǔn)備。誠(chéng)如托爾斯泰所說：“勝利的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制的，而是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)

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