Where is my shirt說課稿

　　作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的 Where is my shirt說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、教材分析

　　本課內(nèi)容出自新PEP教材三年級下冊第四單元《Where is my shirt ?》第一課時單詞教學(xué)。主要教學(xué)五個單詞in、on、under、chair、desk和新句型，并能根據(jù)指令做出相應(yīng)的動作。本課時是上冊運(yùn)用英語談?wù)摲轿坏撵柟毯脱永m(xù)，也是第二課時用方位詞描述物體位置的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。根據(jù)一級目標(biāo)要求，對教學(xué)內(nèi)容的分析、本教材的特點及學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、能聽、說、認(rèn)讀in、on、under并理解詞義。

　　2、聽懂含有方位詞的幾個指令，并按指令做動作。

　　3、運(yùn)用新句型描述物體的位置。

　　4、在活動中習(xí)得語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　三、說教學(xué)重、難點

　　本課時教學(xué)重點是能聽、說、認(rèn)讀幾個方位詞并運(yùn)用新句型描述物體的.位置。聽懂含有方位詞的幾個指令，并按指令做動作。教學(xué)難點是正確運(yùn)用in、on、under描述物體的位置。

　　四、說學(xué)生

　　三年級的學(xué)生剛接觸英語，對英語充滿了好奇，課堂上他們好說、好動、好表現(xiàn)，在英語學(xué)習(xí)中，積極性較高，聽說認(rèn)讀能力較強(qiáng)。

　　五、說教法

　　1、教法設(shè)計

　　結(jié)合教材和學(xué)生的身心特點，在本課時的教學(xué)設(shè)計中，我從學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，利用圖片吸引學(xué)生的注意力。通過玩游戲以及TPR活動，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　　通過用舊知識引入本課新知識的方法，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。在猜一猜、找一找、試一試的過程中，嘗試做課堂的主人。引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，使他們不僅掌握本節(jié)課的內(nèi)容，而且在學(xué)習(xí)過程中，不斷產(chǎn)生新經(jīng)驗、新認(rèn)識，并由此發(fā)展學(xué)生各方面的能力，形成積極的人生態(tài)度，促進(jìn)個性成長。

　　3、教學(xué)手段

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點和本課內(nèi)容，我主要采用實物、圖片、單詞卡片以及教師的體態(tài)語言等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，它們能活化教材，輔助教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有序講解，在講解的過程中，能充分利用有效的教學(xué)時間，改善信息的傳遞方式，增強(qiáng)信息的傳遞能力，使外語學(xué)習(xí)變得生動活潑，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

　　六、教學(xué)過程

　　為落實本課目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍——創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——鞏固提高，擴(kuò)展運(yùn)用。

　　1、組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，是小學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)。因此，在熱身的時候，我主要設(shè)計了：

　　1)學(xué)生日�？谡Z會話展示。

　　(2)Listen and do：教師發(fā)指令，學(xué)生做動作：通過學(xué)生聽聽做做活動,創(chuàng)設(shè)英語課堂氛圍，為學(xué)生架起一座由中文思維向英語思維過渡的橋梁，同時達(dá)成“課未始，而趣已成”的境界。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課�！墩n標(biāo)》同時指出：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)之一。這堂課的第二個環(huán)節(jié)設(shè)計為“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”。

　　A.以舊帶新，自然引入,我設(shè)計了：實物引入課題(car)T: What’s this? It’s a car. Where is my car? It’s on the book.在復(fù)習(xí)舊知識的同時為引出新知識作準(zhǔn)備。

　　這樣進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)：

　　B、分散難點，及時鞏固緊接著上一環(huán)節(jié)看圖片說單詞，展示課件：T: Where is the ruler? It is on/in under the desk.教授新單詞on、n、nder、desk、chair。教師邊說邊做動作：on on on !The ruler is on the desk .同樣的方法學(xué)習(xí)in和under。利用對比的方法，并輔以手勢讓學(xué)生理解新單詞的意思，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識，并感知句型“It is on/in under……”做到詞不離句。通過跟讀、分讀不同形式做進(jìn)一步練習(xí)，并在反復(fù)的練習(xí)中不斷地鼓勵學(xué)生，并適當(dāng)?shù)亟o予獎勵，讓他們樹立自信心。

　　C、反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)記憶在“反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)記憶”環(huán)節(jié)中我既注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又注意操練的趣味性。用深受兒童喜愛的TPR活動--Guessing game刺激孩子們的大腦皮層，激活記憶，不僅使學(xué)生在對指令的反應(yīng)中自然習(xí)得語言，而且加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作，調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，集中了注意力。

　　3、鞏固提高，擴(kuò)展運(yùn)用：

　　本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生四人一組，根據(jù)課件圖片進(jìn)行對話練習(xí)。如：Where is my …? It is … the desk。要求每個同學(xué)都必須張口，能者可多說幾句。

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