《風睡著了》說課稿范文
一、指導思想與理論依據(jù)
《語文課程標準》指出： “語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。”
這是一篇保護環(huán)境的童話故事，主要寫了在草原和樹林的努力下，狂風被制服了。它告訴孩子們，植樹造林可防沙塵。其中的道理只要求學生大體了解，并不要求學生深刻理解。對課文中的一些擬人化描寫，主要是通讀，大體知道意思，在教學中不宜作過多地解釋。朗讀課文要貫穿教學的始終。在朗讀時還可以做一些大風和樹林的頭飾,讓學生帶著頭飾分角色朗讀，以調(diào)動學生朗讀的積極性，指導朗讀時，還要引導學生結(jié)合生活體會，以便于學生對課文內(nèi)容的理解。
二、教學背景分析
�。�1）學習內(nèi)容分析：
這是一篇保護環(huán)境的童話故事，主要寫在草原和樹林的努力下，狂風被制服了。它告訴孩子們，植草種樹可以防風、防沙塵。
�。�2）學生情況分析：
通過第一課時的學習，學生已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，掌握了生字。同時，這學期學生的認知水平和思維能力較以前有了很大的提高。在表達時，基本能做到根據(jù)自己的需要發(fā)表一定的見解。
�。�3） 教學方式與教學手段說明：
根據(jù)低年級學生的年齡特點，運用圖片有效地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，運用信息技術把課文內(nèi)容與生活實際有機的結(jié)合在一起，并恰當?shù)厥褂迷u價機制，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中，學到更多的知識，從而讓學生更愿意學習。
三、教學目標
1、認識本課的生字、認讀字。指導寫好左右結(jié)構的字， “經(jīng)” “懷” 。
2、指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、聯(lián)系生活實際，引導學生走進文本，感悟草原和樹林對風說的話。知道植樹造林可以保護環(huán)境，阻擋風沙。
教學重點：
1、指導學生正確、流利、有感情的朗讀。
2、指導寫好2個左右結(jié)構的字。
教學難點：
引導學生帶著問題邊讀邊思考，理解風為什么睡著了。
教學準備：課件、圖片等。
四、教學過程
（一）、導入
1 、上節(jié)課老師讓同學們回家讀了幾遍課文，現(xiàn)在我們一起來回顧一下。（出示課題 風睡著了）看到課題你有什么想法嗎？（學生會說：風為什么睡著了？風在什么地方睡著了？等等一些問題。就為下邊的學習做了一個鋪墊。
2、 同學們剛才提的問題非常的好，那讓我們帶著問題到書中去找答案吧！請打開書P108頁，我們來繼續(xù)學習22課 風睡著了。
設計意圖：因為學生們已經(jīng)對本課有了一些了解，課著的一些激情導入可以讓學生更快的'進入到課文中繼續(xù)學習。
（二）、初讀課文
1、老師先來檢驗一下大家對詞語的掌握情況。
2、要想把課文內(nèi)容讀明白，光會讀一些詞語是不行的，還應該把詞語的意思理解清楚�，F(xiàn)在請同學們讀讀課文，在文中感悟一下它們的意思。
3、如果打亂了這些詞語你還能讀讀嗎？
4、剛才的詞語大家都讀對了，但要想知道風為什么睡著了，光把詞語讀會了，把課文讀通順了還是不夠的，我們要帶著問題去讀，才能知道風為什么睡著了。
5、老師想問問同學們，風都經(jīng)過了什么地方？
6、那風經(jīng)過草原都干了什么？它又是怎么說的呢？
7、誰來讀一讀？這時你就是草原，你是怎么對風說的？
8、從你的讀中我聽出來了,你是不會讓風卷走黃沙的,那風從你們這兒帶走了什么?(風經(jīng)過草原,帶走的只有草原的清香).
9、風沒從草原帶走一粒黃沙，可風還是沒有善罷甘休，又奔跑著，吼叫著來到樹林。你們現(xiàn)在就是勇敢的樹林，你們對風說了什么？
10、誰來大聲地對風說一說。
11、要想讓這么大的風在你這兒好好休息休息可不是一件容易的事，那你又是怎么做的呢？
學生可能回答：
�。�1）我讓自己的枝葉茂盛些，一棵棵地樹就能把風擋住。
�。�2）我讓大樹手拉手，一起擋住大風。
�。�3）我們很團結(jié)，多大的風也不怕！
15、你們看，在樹林里有成千上萬的樹木，一棵挨著一棵，而且每棵樹都長得很茂盛，就像撐起了一頂頂密密實實的大傘，再大的風也能擋得�。淞�，讓我們一起勇敢地對風說吧！
16、你們這么勇敢，風躺在樹林的懷抱里，在樹葉沙沙的催眠曲中，慢慢地睡著了。
（三）拓展延伸
學習了這篇課文，你知道風為什么睡著了嗎？
（學生可能會說：草原和樹林的功勞很大。這時你可以說：植樹造林的好處可多了，他可以把大風擋住，我們就不會再見到那種風沙的天氣了。不信我們來看一看，這時可以讓一些幻燈片，讓學生知道植樹造林可以防風沙.
(四)作業(yè)
草原和樹林為我們擋住了風沙,我們才能在這么舒服的環(huán)境里學習,讓我們帶著對草原和樹林的感激之情,再把課文讀一讀.(分角色,女生讀草原的話,男生讀樹林的話,老師來讀旁白)。
板書：
22 風睡著了
草原 樹林
清香 慢慢地睡著了
五、教學效果評價
1、能夠正確地讀詞。
2、探究性學習過程中，學生能夠做到積極主動，并能讀出語氣。
3、學生的自讀自悟較到位，可以通過朗讀，品讀詞語、句子來表情達意。
4、對草原、樹林有了更深刻的認識，知道它們有防風沙的作用。
六、設計特點
1、 本設計從字詞入手，體現(xiàn)了在語言環(huán)境中理解詞義，交給了學生學習方法。
字詞的練習可以幫助學生們掃清朗讀的障礙，從而更加流利，準確的朗讀課文。能夠更好的感悟文章，知道草原和樹林具有防風防沙的作用。
2、巧妙利用多媒體課件，創(chuàng)設情境。
如：在引導學生讀風的來勢洶洶時，除了結(jié)合實際生活讓學生想象、描述外，還播放了狂風怒吼的音樂。又如：最后風在樹林和草原的抵擋下，漸漸變小了，又適時播放了音樂，那么學生就會把自己完完全全投入到這個情境中，從而很好把握文章的內(nèi)容。
3、滲透指導朗讀方法。
本課中指導風經(jīng)過草原后，帶走只有草原的清香時，不只強調(diào)某個字詞該讀大聲或是讀小聲，而是讓學生讀出風經(jīng)過草原時帶走了什么，沒帶走什么。
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