《讓幻燈片“動”起來》的說課稿

　　尊敬的各位評委、各位老師，大家好！

　　我說課的題目是《讓幻燈片“動”起來》，我分以下五點(diǎn)來說：說教材、說學(xué)法、說教法、說教學(xué)程序、說課后反思。

　　一、說教材

　　（一） 教材的前后聯(lián)系及地位

　　本課是海南省中小學(xué)《信息技術(shù)》八年級（上冊）第一章第六節(jié)的內(nèi)容。主要教學(xué)內(nèi)容有：能夠?qū)�幻燈片中的對象設(shè)置動畫效果；學(xué)會插入新幻燈片；學(xué)會對幻燈片設(shè)置切換效果。這節(jié)課的內(nèi)容是在“插入聲音與影片”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)它們的操作程序，是對上一節(jié)課的延續(xù)和深化，是在學(xué)生了解幻燈片基礎(chǔ)知識之上的操作性的新課，是學(xué)生掌握應(yīng)用幻燈片的關(guān)鍵。在今后的學(xué)習(xí)工作中，不論是大學(xué)畢業(yè)的論文答辯，還是走上工作崗位后的作品展示，都會經(jīng)常用到。

　　（二） 內(nèi)容整合

　　課本上使用的是PwerPint 2000， 本節(jié)課我所使用的是PwerPint 2003， PwerPint 2003比 PwerPint 2000操作方法更簡便、內(nèi)容更豐富、更充實(shí)。

　　（三） 教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　（1） 能夠?qū)�幻燈片中的對象設(shè)置動畫效果；

　　（2） 學(xué)會插入新幻燈片；

　�。�3） 學(xué)會對幻燈片設(shè)置切換效果。

　　2、過程與方法

　　通過學(xué)生動手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、合作交流，提高學(xué)生比較、表達(dá)、探究等方面的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）通過師生的互動交流，鼓勵學(xué)生大膽探索，讓學(xué)生享受到探索的樂趣，從而樹立自信心；

　�。�2）同學(xué)之間交流合作的過程中,培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

　　（四）本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：自定義動畫、幻燈片切換（因?yàn)檎n題是“讓幻燈片‘動’起來”，這兩點(diǎn)是這一節(jié)的核心知識，所以我把它確定為重點(diǎn)。）

　　難點(diǎn)：自定義動畫（因?yàn)閷W(xué)生沒有實(shí)際操作過動畫，對動畫效果的設(shè)置不是很了解，所以我把它確定為難點(diǎn)。）

　　（五）課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　（六）課前準(zhǔn)備

　　硬件準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室

　　軟件準(zhǔn)備：Windws操作系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

　　素材準(zhǔn)備：多媒體

　　二、說學(xué)法

　　（一） 學(xué)情分析

　　1、初二年級的學(xué)生，電腦水平參差不齊，操作技能差的學(xué)生僅限于了解Wrd及 Excel的基本操作；而操作技能好的學(xué)生，吸收消化新知的能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手。

　　2、幻燈片對他們來說是一種全新的操作程序，他們既有學(xué)習(xí)新知的興奮感，同時(shí)又有所畏懼。

　　（二） 學(xué)法指導(dǎo)

　　1、 小步子、多練習(xí)：這種方式一方面能夠直觀、生動地反映情境，增加課堂容量；另一方面有利于突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)條理性、形象性，更好地提高課堂效率。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：基于學(xué)生的差異性，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、總結(jié)歸納。

　　三、說教法

　　1、任務(wù)驅(qū)動：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，我采用目前信息技術(shù)教學(xué)倡導(dǎo)的這一教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)而開展課堂教學(xué)。

　　2、分層教學(xué)法：根據(jù)學(xué)生電腦水平參差不齊的實(shí)際情況，我采用此方法。對于操作技能好的學(xué)生，我提高要求，增加“動作路徑”的動畫效果；對于操作技能較差的學(xué)生，我只要求他們掌握基本的“動畫效果”和“切換效果”。

　　四、說教學(xué)程序

　　在本節(jié)課教學(xué)過程中，我打算安排以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：整合內(nèi)容、“魔法”引趣

　　激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，請大家注意啰，老師現(xiàn)要給你們上節(jié)課所學(xué)的幻燈片施‘魔法’。請大家盯住顯示屏幕，看老師施出了什么‘魔法’？”

　　“魔法”演示：

　　1、上節(jié)課沒有動畫的幻燈片；

　　2、有動畫的幻燈片（文字飛入、小人跑步、切換效果）。

　�。ㄟ@樣引入，創(chuàng)設(shè)豐富的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，再說魔法是學(xué)生非常感興趣的東東，自然能吸引學(xué)生注意力。）

　　第二環(huán)節(jié)：任務(wù)驅(qū)動、大膽探索

　　問學(xué)生：“這些幻燈片老師都施了些什么‘魔法’？”這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容——讓幻燈片“動”起來。

　　任務(wù)：各小組利用本節(jié)課的知識做一份演示文稿來介紹本小組成員及風(fēng)采。

　　主題：小組風(fēng)采。

　　要求：三張以上幻燈片，突出主題，有文字、藝術(shù)字、圖片、背景、聲音、動畫效果以及幻燈片切換效果。

　　（總體設(shè)想：“魔法”演示+設(shè)疑引思+小組練習(xí)）

　　1、廣播演示激活“自定義動畫”的過程后，問學(xué)生“老師對這些文字施了什么‘魔法’？”（文字飛入）（重復(fù)過程）

　　安排學(xué)生分組練習(xí)，完成《小組風(fēng)采》中的文字部分的動畫效果。

　�。ê竺骖愃频幕顒踊�本按照“‘魔法’演示+設(shè)疑引思+小組練習(xí)”程序進(jìn)行。）

　　2、我們學(xué)會了“文字飛入”，現(xiàn)在大家能不能自己想辦法做“圖片飛入”的動畫呢？

　　小組練習(xí)，合作交流，完成《小組風(fēng)采》中的圖片的動畫效果。

　　3、 “一個(gè)對象可以添加多種效果嗎？” 動畫效果可以“修改”或“刪除”嗎？

　　按照“‘魔法’演示+設(shè)疑引思+小組練習(xí)”程序完成“自定義動畫”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　操作技能好的學(xué)生幫助操作技能差的學(xué)生，共同完成《小組風(fēng)采》中的自定義動畫。

　　4、“你會做老師給你欣賞的小雞繞圈的動畫嗎？”“動作路徑的長度是否可改變？” （針對操作技能好的學(xué)生）

　　（小組練習(xí)，合作交流，完成《小組風(fēng)采》中的“動作路徑”動畫效果）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過自主學(xué)習(xí)、合作交流，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。由于任務(wù)的開放性，提供了學(xué)生創(chuàng)造的空間，學(xué)生在可以完成任務(wù)中發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造性，通過任務(wù)的完成使他們很有成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

　　5、按照“‘魔法’演示+設(shè)疑引思+小組練習(xí)”程序完成“插入新幻燈片”和“切換效果”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，然后學(xué)生帶著任務(wù)通過小組合作、實(shí)際操作等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺地實(shí)現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

　　第三環(huán)節(jié)：完成任務(wù)、鞏固應(yīng)用

　　1、讓學(xué)生完成《小組風(fēng)采》的練習(xí)。

　　2、設(shè)問：四個(gè)問題組成一個(gè)問題鏈。

　�。�1）如何設(shè)置對象動畫效果？

　�。ㄐ〗M討論+總結(jié)，先選中操作對象，然后再設(shè)置對象的動畫效果。）

　�。�2）如何改變動畫對象的出場順序？

　　（引導(dǎo)學(xué)生觀察右邊任務(wù)窗的變化，通過“小組討論+總結(jié)”完成。）

　�。�3）怎樣讓“小人”從左至右“跑”過？（針對操作技能好的學(xué)生）

　�。ㄐ〗M討論+總結(jié)，“進(jìn)入”、“退出”、“動作路徑”）

　　（4）“自定義動畫”和“幻燈片切換效果”有何不同？

　�。ㄍㄟ^“小組討論+總結(jié)”完成。激發(fā)學(xué)生主動思考，應(yīng)該比老師費(fèi)力去類比更有效。）

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生逐步體會到自定義動畫與幻燈片切換效果之間的差別，并能在具體情境中合理選用，鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)。通過逐層的設(shè)問，讓學(xué)生在自主探究、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論，給學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人對問題的認(rèn)識和理解的機(jī)會，對于學(xué)生的回答給予更多的激勵和表揚(yáng)。

　　第四環(huán)節(jié)：成果展示、課堂小結(jié)

　　各小組派出代表通過網(wǎng)絡(luò)教室演示系統(tǒng)展示他們的作品。同學(xué)之間相互交流、點(diǎn)評，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。

　　引導(dǎo)學(xué)生從知識和方法兩方面進(jìn)行小結(jié)，教師根據(jù)情況再進(jìn)行補(bǔ)充。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生作品展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活課堂氣氛，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，樹立了自信心，也學(xué)會了合作，培養(yǎng)他們在合作中懂得欣賞他人的一種品質(zhì)。

　　五、課后反思

　　本節(jié)課我的教學(xué)思路是通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生自主探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究、合作交流的方法，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能夠?qū)�幻燈片中的對象設(shè)置動畫效果；學(xué)會了插入新幻燈片；學(xué)會了對幻燈片設(shè)置切換效果。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中，通過師生互動、生生互動，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、大膽探究的品質(zhì)。使學(xué)生樹立了自信心，獲得了成就感。這節(jié)課我最成功的做法就是采用了“任務(wù)驅(qū)動”這一教學(xué)模式和“分層教學(xué)法”。

　　“任務(wù)驅(qū)動”這一教學(xué)模式，是讓學(xué)生帶著任務(wù)、目的去學(xué)習(xí)，避免了學(xué)習(xí)的盲目性。同時(shí)，針對學(xué)生電腦水平參差不齊的狀況，我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)法，因材施教，因人施教，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

　　當(dāng)然，課堂不可能只是老師教學(xué)設(shè)想的電影再現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異，課堂必然會生成一些新的問題，這些問題是老師無法預(yù)設(shè)的，因此這節(jié)課還有一些不完美的地方，有待我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

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