關(guān)于《孔乙己》的說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委專家，你們好！
今天我說(shuō)課的題目是《孔乙己》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用
本課是蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4單元小說(shuō)之林主題中的第一篇課文。在眾多的作品中，魯迅坦言他最喜歡自己的小說(shuō)就是《孔乙己》，由此可見這篇小說(shuō)的文學(xué)性和思想性及具有的重要的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值。難怪，時(shí)間上，從過(guò)去到現(xiàn)在，無(wú)論教材如何變幻：空間上，在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)領(lǐng)下的眾多版本的語(yǔ)文教材，都將《孔乙己》這篇小說(shuō)收入其中，并且位于第四單元小說(shuō)之林中的第一篇。有人說(shuō)教材無(wú)非是個(gè)例子，而孔乙己不僅是例子，更應(yīng)是例子中的典范，即使吳敬梓的名篇《范進(jìn)中舉》在編排的時(shí)候已無(wú)法與之媲美。
第二點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)4個(gè)：
１、積累重點(diǎn)字詞；
2、學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫方法來(lái)刻畫人物的寫法，把握人物性格特征，體會(huì)人物形象的深刻內(nèi)涵。
3、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡及當(dāng)時(shí)世態(tài)的炎涼。
4、引導(dǎo)學(xué)生深入解讀人物的生命狀態(tài)，傾聽作者對(duì)生命的吶喊，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)照自己以期提升學(xué)生的生命品質(zhì)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡及當(dāng)時(shí)世態(tài)的炎涼。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入解讀人物的生命狀態(tài)，傾聽作者對(duì)生命的吶喊，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)照自己以期提升學(xué)生的生命品質(zhì)
二、學(xué)情分析
�、傥野鄬W(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差②學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念、方式、方法較落后③學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力較弱，語(yǔ)文的素養(yǎng)較低
三、說(shuō)教法
本文篇幅較長(zhǎng)，作者的文風(fēng)冷峻意味深沉，再加上小說(shuō)的背景和小說(shuō)所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，這些因素增加了教學(xué)的難度。為做到長(zhǎng)課短教，降低難度，拉近學(xué)生與文本之間的距離，我們借鑒了初一入學(xué)時(shí)填學(xué)籍表的做法，讓學(xué)生在感知文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的合作探究，以期充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自主性，形成師生間、生生間立體交流與互動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。其次就是播放孔乙己的視頻朗讀，設(shè)置情境，以期達(dá)到如見其人，如臨其境的教學(xué)效果。
四、說(shuō)學(xué)法
教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及合作探究等方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：
1、 朗讀揣摩表演法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀表演，仔細(xì)揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，深刻理解人物形象。
2、 合作探究：引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作探究，挖掘文本意義。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┰O(shè)懸導(dǎo)入
（1）（出示希望工程宣傳畫圖片）小姑娘童稚美麗而又充滿渴望的大眼睛立即抓住了同學(xué)們的眼球。
導(dǎo)引：說(shuō)說(shuō)畫中的小女孩為什么充滿這對(duì)讀書的強(qiáng)烈渴望？讀書真能改變命運(yùn)嗎？由此引出課題。（運(yùn)用逆向思維設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待）
�。�2）（多媒體展示文題、作者）
�。�3）（多媒體展示《孔乙己》的寫作背景）
（二）整體感知
�。�1）學(xué)生自讀課文，初步感知文章。
�。�2）勾畫的生字新詞并重點(diǎn)記憶，準(zhǔn)備檢查。字詞的檢查由學(xué)生自己進(jìn)行，檢查的數(shù)量為5個(gè)，檢查的題型由出題者自薦產(chǎn)生。（培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)）
�。ㄗ寣W(xué)生整體感知課文，是為了使學(xué)生對(duì)孔乙己這個(gè)人物有一個(gè)初步的整體印象。）
�。ㄈ﹩�(wèn)題探討，分析孔乙己形象，深刻理解文章的主題。
�。�1）導(dǎo)問(wèn)：我們作為學(xué)生都有學(xué)籍，孔乙己也是讀書人我們可否為他也建一個(gè)學(xué)籍呢。（同學(xué)們對(duì)學(xué)籍并不陌生而為小說(shuō)中的人物建學(xué)籍還是第一次，所以興致極高）
回憶自己填學(xué)籍時(shí)所填項(xiàng)目，師生共同確定孔乙己的學(xué)籍表格式。包括姓名、性別、年齡、身份、身體狀況、特長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)狀況、愛好、政治地位、家庭成員、工作生活經(jīng)歷、操行評(píng)語(yǔ)。
�。�2）觀看孔乙己視頻朗讀。（朗誦者的精彩朗讀與表演者的精彩表演有機(jī)結(jié)合，直觀形象）
�。�3）前后桌四人為一組，學(xué)習(xí)小組合作探究，朗讀揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，填寫學(xué)籍表，分析孔乙己形象。在填寫的過(guò)程中要明確答案還要從文中找出依據(jù)且深入分析所蘊(yùn)含的含義。在填寫人生簡(jiǎn)歷的時(shí)候，根據(jù)課文最后一句設(shè)計(jì)問(wèn)題：你認(rèn)為孔乙己到底是死了，還是活著？為什么？引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到依據(jù)，培養(yǎng)篩選能力及邏輯推理能力；在填寫操行評(píng)語(yǔ)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方法來(lái)刻畫人物的句子進(jìn)行揣摩朗讀甚至表演，來(lái)準(zhǔn)確把握人物的性格特征。（這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生小說(shuō)的鑒賞能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析概括的能力，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力也大有裨益的）（填寫完這張學(xué)籍表，孔乙己的人生面貌、人生經(jīng)歷、思想性格就都展現(xiàn)無(wú)遺，一個(gè)立體的孔乙己就從紙上躍然挺立）
�。ń滩氖墙虒W(xué)信息的靜態(tài)分布。教材處理，應(yīng)運(yùn)用信息論、語(yǔ)用學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住文本的.主要信息進(jìn)行認(rèn)真分析，從學(xué)生已有的認(rèn)知水平出發(fā)，精心設(shè)計(jì)一種最為優(yōu)化的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，對(duì)文本原有的邏輯順序和結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新整合、重新建構(gòu)，使文本的思想內(nèi)容與藝術(shù)形式有效的納入學(xué)生已有的認(rèn)知系統(tǒng)，這樣才能激發(fā)學(xué)生濃厚興趣和探究意識(shí)，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)）
�。�3）深入探究孔乙己悲劇命運(yùn)的根源，把握文章主旨。
引語(yǔ)：前面我們說(shuō)讀書能改變命運(yùn)，可為何孔乙己作為一個(gè)讀書人卻如此悲慘呢，原因何在呢？（鑒于初中生的知識(shí)水平，學(xué)生分組討論的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)科舉制度的有關(guān)知識(shí)加以介紹，以使學(xué)生深刻理解這篇小說(shuō)的所揭示的主旨。
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1、撰寫悼詞
情景設(shè)置：人最寶貴的是生命，無(wú)論如何，一個(gè)生命的逝去都是應(yīng)該紀(jì)念的。假如魯鎮(zhèn)的人們要為孔乙己開一次追悼會(huì)，請(qǐng)你撰寫悼詞，你怎么寫呢？（安排此環(huán)節(jié)的目的是加深對(duì)人物形象及主旨的理解與認(rèn)識(shí)，是對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容的巧妙總結(jié)。）這里為了烘托氣氛我選用了二泉映月的樂曲作為背景音樂，有的老師給我推薦哀樂我覺得哀樂更主要的是表達(dá)對(duì)死者的追思與悼念，難道我們還希望孔乙己的悲劇重演嗎！所以我覺得這里應(yīng)選擇悲傷的樂曲越悲傷越能激起學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的恨和對(duì)孔乙己的深切反思。
2、以史為鑒
引語(yǔ)：同學(xué)們，我們沐浴在社會(huì)主義的陽(yáng)光下，封建制度已永遠(yuǎn)的伴隨著孔乙己的長(zhǎng)衫扔進(jìn)了歷史的垃圾箱，然而留給我們的思索遠(yuǎn)未結(jié)束。作為21世紀(jì)的中學(xué)生，我們?cè)撟鲈鯓拥淖x書人呢？（閱讀魯迅的作品要引導(dǎo)學(xué)生深入作品情境，關(guān)注人物生命狀態(tài)從而聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)照自己，提升生命品質(zhì)。這對(duì)于挖掘經(jīng)典篇目的新內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，都有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
請(qǐng)你設(shè)想一下，孔乙己用手爬出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說(shuō)。（學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的人物描寫僅僅是賞析遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要形成能力就必須進(jìn)行寫作。）
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
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