九年級上冊《出師表》的說課稿
“表”—是我國古代的一種特殊文體，它是臣子給君主上的奏章，或表明報國之心，或呈現(xiàn)攻城掠地之策。歷來以表傳后者頗少，惟有諸葛亮的《出師表》卻一直燦爛于文苑典冊，為后人傳誦不已！
一、說教材。
今天我說課的課題是選自人教版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文九年級上冊第六單元第24課《出師表》，本文是傳統(tǒng)名篇，文質(zhì)兼美。它是本單元繼《隆中對》之后的又一篇課內(nèi)文言文。本文是諸葛亮在出師北伐前對朝廷內(nèi)政提出的建議，文章總結(jié)了“親賢臣，遠(yuǎn)小人”才能使蜀漢興盛的歷史經(jīng)驗，表達(dá)了作者“北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸雄，興復(fù)漢室，還于舊都”的決心，表現(xiàn)了諸葛亮憂心國事、鞠躬盡瘁，死而后已的耿耿忠心。全文語言質(zhì)樸真切，措辭深淺適度，曉之以理，動之以情，字字句句似從作者肺腑涌出，真可謂是：百代文章，萬丈光焰，穿越歲月之障，縱橫無人之際，潤色萬物，在我們心中耕耘。
鑒于教材內(nèi)容基礎(chǔ)之上，我將利用2課時完成本節(jié)課的教學(xué)，下面我說的是第二課時，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：
知識目標(biāo)
整體感知文章內(nèi)容，了解諸葛亮的治國主張。
能力目標(biāo)
反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動人的寫作方法。
德育目標(biāo)
深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，做社會的有用人才。
�。壅f明］確定以上的三個目標(biāo)體現(xiàn)了“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點是
掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點。
教學(xué)難點
1．引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
2．如何正確理解諸葛亮的“忠”?
二、說教法學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法學(xué)法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。具體做法如下：
1、情景設(shè)置法——充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，激發(fā)學(xué)生情感，引起共鳴。
2、朗讀法——每一篇文章都有其獨特的意蘊(yùn)，朗讀是文言文語感教學(xué)的重要方法。只有通過反復(fù)誦讀，才能領(lǐng)會文章深刻而豐富的思想內(nèi)涵。在教學(xué)中我采用名家范讀、學(xué)生自讀、集體誦讀、配樂朗讀等多種形式的讀貫穿教學(xué)的全過程，讓學(xué)生通過語言文字感受作品的意蘊(yùn)，收到潛移默化的熏陶。
3、討論法——利用質(zhì)疑，組織討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
三、說教學(xué)過程
為了突出重點、突破難點，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：下面我結(jié)合課件說我的教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
雨果曾經(jīng)說過：“開啟人類知識寶庫的鑰匙有三把，即數(shù)學(xué)，文學(xué)和音樂”。凡文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，都是作者心靈的產(chǎn)物和情感的結(jié)晶，要使學(xué)生用心靈、用真情去擁抱作品，就需要教師創(chuàng)設(shè)與之適應(yīng)的情境，營造與其作品相適應(yīng)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自覺地投入到作品中去，忘卻自我，與作者和教者“聲氣相投，心心相印”。為此在上課伊始，我利用多媒體課件，向?qū)W生展示了劉歡傾情演繹的mtv《哭諸葛》，然后伴以教師精彩而又富有深情的開場白，營造課堂教學(xué)氣氛，掀起學(xué)生情感波瀾，促使學(xué)生進(jìn)入最佳情境。
（附教師開場白）
一首《哭諸葛》不知感動了多少人，一聲聲的深情疾呼，一聲聲的悲憫責(zé)問，一聲聲的痛徹心扉。讓人透過劉歡的天籟聲線和傾情演繹，看到了一個智慧靈魂的感召力，一個民族吶喊的震撼力！
慟哭六軍俱縞素，痛哭涕零肝腸斷，怎一個悲字寄托得了？
看吧此情此景，我想我們在座的每一個人無不為諸葛亮這一歷史巨星過早的.隕落而痛恨惋惜。諸葛亮雖已經(jīng)離世了1000多年，但他所書寫的《出師表》卻永遠(yuǎn)的流傳了下來，久唱而不衰。蘇軾曾經(jīng)說過：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠�！蔽奶煜樵凇墩龤飧琛分幸矊懙剑骸盎驗椤冻鰩煴怼�，鬼神泣壯烈�！苯裉炀妥屛覀円黄饠y帶著對古人諸葛亮的一份感動，一份憧憬，一份愛戴共同感受這催人淚下的《出師表》。
�。ǘ┣疤釡y評，溫故而知新。
在這一環(huán)節(jié)中采用分組競賽的形式來檢驗本篇文章字詞句翻譯掌握的情況。在檢驗的過程中，對積極踴躍而又準(zhǔn)確回答問題的同學(xué)鼓掌三次，以示鼓勵。在這里引入了競爭機(jī)制和激勵機(jī)制，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體驗到成功的快樂，又能運(yùn)用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
�。ㄈ┕沧x課文，理清要點。
1、首先課件展示《三國演義》中諸葛亮的扮演者唐國強(qiáng)老師讀《出師表》的視頻片段，在這里利用名家的視頻美讀，使學(xué)生“耳醉其音”“心醉其情”，使學(xué)生仿佛看到了為國為民鞠躬盡瘁，死而后已的諸葛亮就站在眼前。
2、學(xué)生自讀，理清要點。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要“加深理解和體驗，有所感悟和思考”。這就要求我們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，讀思結(jié)合，要帶著問題去閱讀。在要求學(xué)生讀課文之前，幻燈片出示問題：課文中諸葛亮就國內(nèi)政治問題向后主劉禪提出了哪幾條建議？其中哪一條是最重要的？為什么？在這里讓學(xué)生帶著問題去讀，可以引發(fā)學(xué)生在閱讀中思考、對文章整體感知，理清文章的要點。
3、研讀第六、七兩段，體會本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點，同時深切感受諸葛亮對劉氏父子的忠誠。
教師講解課文的過程，不僅是師生共同進(jìn)行文學(xué)鑒賞過程，同時也是一種情感交流，藝術(shù)形象再創(chuàng)造的過程。在這里我力求用生動富有表現(xiàn)力的語言進(jìn)行講解、分析，講出感情，用充滿感情的抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)，從意境、語言等方面引導(dǎo)學(xué)生去挖掘本段蘊(yùn)藏的深意。我運(yùn)用文學(xué)性的語言設(shè)置這樣的問題：人們回顧前塵往事，有人感嘆時光匆匆、歲月易老，有人感嘆平生多事、磨難萬端，……21年來的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢？我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾？然后讓學(xué)生初讀進(jìn)行感知，再讀促進(jìn)理解，最后是表達(dá)性度，通過有的放矢的反復(fù)閱讀使學(xué)生提高感悟能力。同時也體現(xiàn)了文言文的理解應(yīng)該是和閱讀始終結(jié)合在一起的，通過朗讀來增進(jìn)理解，在理解中推動朗讀的教學(xué)理念。
4、教師質(zhì)疑，自主探究。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)他們交流閱讀體會，展開討論，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維，提高閱讀能力的目的。在這里我創(chuàng)設(shè)問題情境：諸葛亮在結(jié)尾處動情的寫道：“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零”他的眼淚為何而流？讓學(xué)生展開討論，教師適時點撥。
�。ㄋ模┠M情境，思接千載
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。大膽質(zhì)疑，提出有個性的見解，從而引發(fā)思維的碰撞，磨礪閱讀品質(zhì)。
為此我巧妙設(shè)計了這樣的問題“今當(dāng)遠(yuǎn)離，諸葛亮寫了感人肺腑的《出師表》，假如你是劉禪，看了此表后，會是什么樣的心情呢？”在這里教師模擬情境，啟發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生穿越歷史的時空去思考去認(rèn)識，來發(fā)表自我的見解，激活了學(xué)生的思維。
（五）小結(jié)，布置作業(yè)。
我利用小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生把板書設(shè)計成了藝術(shù)字“淚”字。然后教師精彩總結(jié)：
這一板書，既能幫助學(xué)生抓住重點詞理解課文，又恰如其分地落實了教學(xué)的重點。形象直觀，新穎有趣，給學(xué)生以美的享受，同時透過“淚”字也讓學(xué)生深切感受到諸葛亮的一片耿耿忠心。
語文是課內(nèi)和課外的延伸，如果只把學(xué)生的思維局限在課堂，那么學(xué)生學(xué)到的不是語文，只是一些枯燥的實用性不大的知識。 葉圣陶先生也說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐�！敝挥性谧x寫結(jié)合中，才能提高閱讀和寫作能力因此我布置了以下作業(yè)。
“有人搖頭感嘆諸葛亮的盡忠是“愚忠”，有人又對他的忠誠品格推崇備至,你是如何評價諸葛亮的？課下查閱相關(guān)資料，把自己的觀點整理成文章�！�
教師結(jié)束語：同學(xué)們，這就是歷史，這就是英雄的悲壯之舉，劉禪最終辜負(fù)了諸葛亮，諸葛亮最終沒有能夠興復(fù)漢室。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。但是《出師表》卻永遠(yuǎn)的流傳了下來，成為了我們永恒的精神財富。他讓陸游深夜挑燈細(xì)讀，他讓岳飛情不能自已揮毫成書……纏綿柔韌的《出師表》成立千古英雄血脈的源頭。黯淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚明，諸葛亮的智慧忠貞的面容成了歷史煙塵深處的一張最可親的面孔，讓后人永遠(yuǎn)敬仰……
�。úシ拧度龂萘x》片尾曲“歷史的天空”，學(xué)生在歌聲中沉思）
各位評委、各位老師，語文新課標(biāo)，把語文定位在“培養(yǎng)學(xué)生高尚的情趣和一定的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生陶冶情操，感悟人生，升華精神境界”這一定位決定了語文課堂教學(xué)的本質(zhì)不再是老師教語文基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練語文技能、強(qiáng)化解題方法，而是情感與價值觀的培養(yǎng)。在呼喚新的教學(xué)理念的今天，我們應(yīng)該把情感熏陶，貫穿于日常的教學(xué)過程中去。在《出師表》這節(jié)課的教學(xué)中，我利用這篇不可多得的教材，加強(qiáng)情感教學(xué)，注重講文以入情，以情營造教學(xué)氛圍，以情再現(xiàn)課文形象、意境，以情朗讀，以情激起學(xué)生創(chuàng)造性思維，把課上生動，讓學(xué)生忍俊不禁，讓學(xué)生心向往之，讓學(xué)生真正感受到語文課應(yīng)該是一首感人的詩，是一幅精美的畫，是一曲動聽的歌，只有這樣，才能更激起學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的熱情，以達(dá)到發(fā)展智力，塑造靈魂，凈化情的感目的，也只有這樣，我們的語文教學(xué)才會百花齊放，春滿人間。
【九年級上冊《出師表》的說課稿】相關(guān)文章：
九年級上冊《出師表》說課稿04-11
《出師表》說課稿07-04
出師表說課稿11-11
出師表說課稿11-11
《出師表》說課稿07-16
《出師表》的說課稿06-06
出師表說課稿11-02
《出師表》說課稿 (人教版九年級上冊)12-06
語文出師表說課稿05-03