長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文《病房里的故事》說(shuō)課稿
一、說(shuō)課標(biāo)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，同時(shí)，閱讀又是學(xué)生的個(gè)性化行為，中年段閱讀教學(xué)重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！备鶕�(jù)課標(biāo)精神，本課教學(xué)，我立足開放式的大語(yǔ)文觀念，讓學(xué)生們?cè)谇榫爸兄鲃?dòng)學(xué)習(xí)；在親歷中細(xì)細(xì)感知；在探究中獲得心靈震撼。我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)遵循以下三點(diǎn)：
1、文本對(duì)話：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)文本中的人物，與人物進(jìn)行對(duì)話，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界，營(yíng)造在開放而富有活力的課堂。
2、讀中悟情：加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，在充分的讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，
3、人文統(tǒng)一：工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，這篇文章寓意深刻，感人肺腑，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生把對(duì)文章的理解引向深入，引入生活，把握作者所要表達(dá)的思想感情，受到情感熏陶、獲得思想啟迪。
二、說(shuō)教材：
本文是一篇短篇小說(shuō)。小說(shuō)以窗為線索，采用白描手法，記敘了發(fā)生在一個(gè)病房中的感人肺腑的故事：病重的吉姆對(duì)同樣病重的大衛(wèi)講述窗外情景，使之堅(jiān)強(qiáng)樂觀地生活下去，歌頌了靠窗病人的樂觀和善良。
這是這一板塊繼《一串快樂的音符》后的第二篇課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住文章的情感要素，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，幫助學(xué)生生成情感，激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感。作為第二篇課文，除繼續(xù)加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和感悟外，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生感悟課文內(nèi)涵，受到人性美的熏陶，從而要學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
三、說(shuō)教法：
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書聲瑯瑯、議論紛紛、**迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象，激勵(lì)學(xué)生全面參與，巧妙引導(dǎo)，感悟真情。
四、說(shuō)學(xué)法：
本課教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，用“讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、議議”等學(xué)習(xí)方法，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的`是學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。期待產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。
五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，感受吉姆在自己病重的情況下，仍然關(guān)心大衛(wèi)的美好心靈。
2、從讀中感悟，從讀中體會(huì)兩個(gè)人的內(nèi)心世界。
3、引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。向生活開放，升華課文情感。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
我分四個(gè)環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)：（一）出示線索，導(dǎo)入新課。（二）情景一：病房?jī)?nèi)的吉姆。（三）情景二；病房?jī)?nèi)的大衛(wèi)。（四）情景三：病房外的我們
�。ㄒ唬┏鍪揪�索，導(dǎo)入新課。
在一個(gè)特殊的病房例，發(fā)生了一個(gè)催人淚下的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《病房里的故事》�；仡櫼幌拢白觾�(nèi)都有誰(shuí)？他們之間發(fā)生了一件什么事？
�。ǘ┣榫耙唬翰》�?jī)?nèi)的吉姆。
1、病房?jī)?nèi)的吉姆什么樣？假設(shè)你就是吉姆，只能躺著，什么也做不了，體會(huì)他的感受。
2、雖然病重，但是吉姆是怎么做的呢？具體說(shuō)說(shuō)吉姆描述的窗外什么樣？多形式指導(dǎo)朗讀“春天了，夏天了”這兩段話。如：指名讀—評(píng)讀—競(jìng)賽讀。他描述的景色僅僅就這些嗎？省略號(hào)省略了什么？想象一下，在夏天還有哪些美麗的景色？
3、閉上眼睛，配樂傾聽老師補(bǔ)充的話，邊聽邊想象：夏天了，有爭(zhēng)奇斗妍的花朵，競(jìng)相開放，傳來(lái)陣陣芬芳；有淅淅瀝瀝的小雨，沁人心脾；天空中，有夏夜的星星，分外閃亮。晴川歷歷、芳草萋萋、就連那黃鸝、百靈也等不及來(lái)湊熱鬧，為這美麗的季節(jié)奏響希望的篇章。
4、吉姆為什么把窗外的世界描述得如此美麗呢？
5、體會(huì)吉姆死前的心情，分析其品質(zhì)。
（三）情景二；病房?jī)?nèi)的大衛(wèi)。
1、從此這間特殊的病房里，就只有大衛(wèi)一個(gè)人了。當(dāng)他換到靠窗的那張床，轉(zhuǎn)頭向窗外，兩行淚水從他臉上流了下來(lái)，怎么會(huì)這樣？
2、他記憶中的窗外世界應(yīng)該是什么樣？用有——有——有——“來(lái)說(shuō)。
3、可是現(xiàn)在看到的窗外，用“沒有——沒有——沒有——也沒有——只有””來(lái)說(shuō)。
4、此刻的大衛(wèi)有什么感受？會(huì)想些什么？會(huì)對(duì)吉姆說(shuō)些什么？把他想說(shuō)的話寫到書上。
小結(jié)：我相信大衛(wèi)一定會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地活下去，走出這間病房，這也是我們共同的心愿。板書：心
�。ㄋ模┣榫叭翰》客獾奈覀儭�
1、播放同學(xué)互助的錄像。
小結(jié)：贈(zèng)人玫瑰，手有余香，平時(shí)的生活中，讓我們做一個(gè)像吉姆那樣的人，把我們心中的愛帶給身邊的每一個(gè)人。
板書設(shè)計(jì)：
（七）精講細(xì)節(jié)：七八自然段
1、從此這間特殊的病房里，就只有大衛(wèi)一個(gè)人了。當(dāng)他換到靠窗的那張床，轉(zhuǎn)頭向窗外，兩行淚水從他臉上流了下來(lái)，怎么會(huì)這樣？本段你想帶著什么樣的語(yǔ)氣去讀？誰(shuí)來(lái)試試，指名讀-——
他流淚了，因?yàn)榇巴獬艘欢禄野咨�、光禿禿的水泥墻之外，什么也沒有。文章到這里戛然而止，留給我們無(wú)限的回味。
2、那么他記憶中的窗外世界應(yīng)該是什么樣？用有——有——有——來(lái)說(shuō)。
（窗外有發(fā)芽的樹木、有碧綠的湖水、有飛舞的蝴蝶、盛開的花兒、有嬉鬧的孩子、撒歡的小狗——）
3、可是現(xiàn)在看到的窗外，用“沒有——沒有——沒有——也沒有——只有””來(lái)說(shuō)。
�。ù巴鉀]有發(fā)芽的樹木、沒有碧綠的湖水、沒有飛舞的蝴蝶、盛開的花兒、也沒有嬉鬧的孩子、撒歡的小狗——只有一堵灰白色、光禿禿的水泥墻）
4、是呀|這出乎大衛(wèi)的預(yù)料，也出乎我們的預(yù)料，靜下心來(lái)想一想：看到這樣的一堵墻，此刻的大衛(wèi)有什么感受？他能理解吉姆的良苦用心嗎？會(huì)對(duì)吉姆說(shuō)些什么呢？把他想說(shuō)的話寫到書上。
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