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三年級培智數(shù)學(xué)《認(rèn)識線段》的說課稿

時間:2023-03-05 19:47:21 說課稿 我要投稿
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三年級培智數(shù)學(xué)《認(rèn)識線段》的說課稿

  一、教材分析

三年級培智數(shù)學(xué)《認(rèn)識線段》的說課稿

  認(rèn)識線段屬概念教學(xué),是空間概念的范疇。它是教學(xué)量長度的基礎(chǔ),學(xué)好這部分內(nèi)容將有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)度量單位!吨本、線段》這一塊內(nèi)容被安排在現(xiàn)行全日制培智學(xué)校教科書(試用本)第六冊第五單元的內(nèi)容。而這套教材是1994年人教版的,一直沿用至今,無論是教學(xué)內(nèi)容的編排還是理念都與現(xiàn)行的特殊教育與素質(zhì)教育實際相脫節(jié)。對此,我在教學(xué)設(shè)計中,補充了大量與智障學(xué)生的生活實際有關(guān)的元素素材,以此豐富教材內(nèi)容。元素的選擇依據(jù)數(shù)學(xué)的生活化原則。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):使學(xué)生直觀認(rèn)識線段,知道它的特征。

  技能目標(biāo):使學(xué)生能辨認(rèn)線段,初步學(xué)會畫線段;培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,空間的想象能力和動手操作能力。

  情感目標(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)積極性。體驗“數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)”;在情境漫游中培養(yǎng)學(xué)生的自信心和堅強意志。

  教學(xué)重點:直觀認(rèn)識線段的特征。

  教學(xué)難點:初步建立線段的觀念,認(rèn)識線段的特征

  教學(xué)準(zhǔn)備:教具:毛線、直尺、吸管、筷子、長方形紙片、課件等;

  學(xué)具:毛線、直尺、鉛筆、文具盒、長方形紙片等

  在授課過程中遵循由易到難,由淺入深,“小步子,多循環(huán)”循序漸進(jìn)原則和實施素質(zhì)教育“三要義”原則,寓德育于教學(xué)之中。根據(jù)學(xué)生的接受能力、智殘情況和思維能力我把他們分為A、B、C三組:

  A組:初步認(rèn)識線段,能初步借助工具畫出線段。

  B組:能辨認(rèn)日常生活中的線段。

  C組:快樂學(xué)習(xí)的情感體驗。

  IEP(個別教育計劃):小組合作,以強帶弱

  三、學(xué)情分析

  線段是幾何初步知識中比較抽象的概念,這一課時是培智學(xué)生第一次接觸這個概念。他們的知識基礎(chǔ)薄弱,生活圈狹窄、生活經(jīng)驗零碎,在他們不完全的概念中,有彎與直之分,卻沒有線段、直線等等之分。

  培智學(xué)生思維簡單、抽象概括能力差,注意力不集中,知識遷移困難,空間觀念非常薄弱,對知識掌握比較緩慢,而遺忘快等特點。但他們也有很強的好奇心和強烈的表現(xiàn)欲強等孩子的共性,這些都是課堂上需要充分利用和捕捉的閃光點。教師可以運用各種教學(xué)手段,通過視覺、觸覺等多種感官的刺激來彌補他們的缺陷,以此達(dá)到取長補短的目的。

  四、教法,學(xué)法預(yù)設(shè)

  認(rèn)識線段屬概念教學(xué),根據(jù)學(xué)生對概念認(rèn)識得到一般規(guī)律:感知——表象——抽象概括——形成概念。應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和積極性,在學(xué)習(xí)過程中幫助他們逐步抽象概括,最終解決問題,獲取知識和能力,得到情感體驗,進(jìn)而達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。為此我預(yù)設(shè)了如下教法學(xué)法:

  預(yù)設(shè)教法有:直觀演示法,談話啟發(fā)式,嘗試法,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。

  預(yù)設(shè)學(xué)法有:觀察法,動手操作法,自主探索法等。

  五、教學(xué)流程;

  基于《新課標(biāo)》:“數(shù)學(xué)源于生活,高于生活,發(fā)展生活”的理念,必須通過教學(xué)這個重要環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)和實施。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點,我預(yù)設(shè)了五塊流程:

  1、曲直對比,情境導(dǎo)入新課

  首先讓學(xué)生從熟悉的生活場景(跳繩、拔河、田徑場一角)感受生活中有數(shù)學(xué)。通過課件的直觀展示,把生活情境引入課堂中,在情境中引導(dǎo)學(xué)生概括、體驗線段的兩大特征;曲直對比強化了線段的表象特征,為下面的概念深入做好知識鋪墊。

  設(shè)計依據(jù):教育心理學(xué)表明:當(dāng)學(xué)習(xí)與已有經(jīng)驗相聯(lián)系時,能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,此時數(shù)學(xué)是活的,富有生命力的。

  2、變曲為直,初步認(rèn)識線段

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動,需要學(xué)生親身體驗。通過指導(dǎo)學(xué)生去拉、指、看,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)有濃濃的生活氣息,從而抽象出線段。

  設(shè)計意圖:由于培智學(xué)生抽象思維能力、空間想象能力比較差,所以線段對學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的,因此,我引導(dǎo)學(xué)生想辦法將曲線變直,突出線段“直”的特點,再進(jìn)一步觀察線的兩端,明確手捏住的兩頭就是線段的兩個端點。讓學(xué)生通過這一動態(tài)操作活動,獲得對“線段”這一抽象概念直接而真實的體驗。

  3、實物感知,強化線段的兩個基本特征

  ①首先讓學(xué)生找一找,我們身邊有哪些物體的邊可以看成線段。再讓他們分別去摸一摸,指一指。(摸一摸是讓學(xué)生感受線段的直;指一指是感受線段有兩個端點。)

  ②再讓學(xué)生回想一下自己日常生活中的線段,并舉例說明,進(jìn)一步感悟線段的特征。

 、墼俅蝿(chuàng)設(shè)情境“漫游上海特奧會,火眼金星找線段”。在多媒體輔助情境展示和與智障同類人的比較下,在特奧會場境中找線段,以此作為故事情節(jié)串連,使學(xué)生一邊趣味性地開展學(xué)習(xí),進(jìn)一步鞏固線段的認(rèn)識;一邊感悟同為殘疾人,如何身殘志堅地生活學(xué)習(xí),樹立“你行,我也行”的自信心。此舉為起到“一石雙鳥”的作用。

  數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活。在這個環(huán)節(jié)中,從身邊找到生活情境中找,到特奧會情境中找,由摸一摸,指一指,到抽象地說出生活中的線段,有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗及事物建立聯(lián)系,感悟到數(shù)學(xué)在生活中無處不在,無處不用。這一系列的設(shè)計,是符合從近到遠(yuǎn)、從熟悉到陌生、從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律的,是一個知識不斷擴展、豐富內(nèi)涵的過程;同時以體育為主調(diào)的設(shè)計和我校已經(jīng)取得特奧成績實際相結(jié)合,突出強調(diào)了自強不息的精神體驗。

  4,根據(jù)線段特征,自建線段模型(為A組學(xué)生的要求準(zhǔn)備,本課選學(xué))

  這一部分教學(xué)要求學(xué)生從已形成線段的表象中,抽象出線段。在前面摸一摸,指一指的,找一找的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生用身邊的工具嘗試畫一畫線段,先自己建構(gòu)線段的模型,再通過討論交流完善這一建構(gòu)過程。

  教師示范畫法的同時,還可以放開讓學(xué)生自己來選擇工具畫線段,所謂“不管白貓、黑貓,只要會捉老鼠就是好貓”,即手段不重要,重要的是如何有效率地達(dá)到目的,并說明:在眾多的工具中,我們一般用直尺來畫線段比較方便,美觀。

  5、可行性操作活動體驗,深化線段的認(rèn)識

  為了讓學(xué)生更好地內(nèi)化本節(jié)課的知識,我設(shè)計了以下練習(xí)形式:

 、倩拘跃毩(xí)

  拉線段(毛線):以不同位置的變式操作來鞏固學(xué)生對線段特征的理解。

  找線段:書后“練一練”的第一題,讓學(xué)生說說下面哪些是線段。讓學(xué)生通過變式、對比、判斷并作出解釋,加深對線段的認(rèn)識。

  數(shù)線段:先讓學(xué)生數(shù)出下面圖形各是由幾條線段圍成的?然后讓學(xué)生指一指線段的端點,初步感受公共點。

  ②拓展性練習(xí)

  折線段:在一張紙上折出各種各樣的線段,指出線段的特征要素。(小組合作,以強帶弱,呈現(xiàn)形式多樣的線段形態(tài),如橫線段、豎線段、斜線段、長線段、短線段等)

  連線段、畫線段:P80練一練1、2

  讓學(xué)生拉一拉、摸一摸、指一指、找一找、連一連、畫一畫等一系列可操作活動全方面、多角度地體驗、鞏固對線段的認(rèn)識。對A組的要求是會拉、會找、會數(shù)、會折、會連;B組會拉、會找一些;C組能跟著小組成員快樂地學(xué),盡可能找出身過的一二個線段。

  練習(xí)設(shè)計意圖:采用了因材施教,分層教學(xué),使不同層次的學(xué)生在課堂有不同程度的收獲。練習(xí)時學(xué)生們可針對自己的程度或在老師的提示下有選擇地進(jìn)行,讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅,體現(xiàn)智障學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的理念。

 、坶_放性練習(xí)(課外選做)

  A組:用各種線段試著設(shè)計一幅漂亮的畫,看誰是個小小設(shè)計師。

  B組:在我們生活周邊再找一找,還有哪些物體的邊也是線段?看誰是火眼金星,找得多

  C組:在父母的幫助下在生活中找一二個線段。

  在本節(jié)課整體的設(shè)計理念是:讓學(xué)生從生活走進(jìn)數(shù)學(xué),快樂學(xué)數(shù)學(xué);從實物感知入手,通過動手動腦,在不自覺中建立線段的空間觀念,最終達(dá)到訓(xùn)練抽象思維的目的。

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