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《周總理,你在哪里》說課稿（精選6篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《周總理,你在哪里》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《周總理,你在哪里》說課稿 1
一、說教材
我說課的題目是《周總理，你在哪里》。這篇文章是九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材第五冊(cè)第六單元第十五課《詩(shī)兩首》中的第一首，為講讀課，安排一課時(shí)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱及本冊(cè)書、本單元對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的要求，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、 朗讀，品味欣賞詩(shī)歌的節(jié)奏（韻律）美。
2 、朗讀，品味欣賞詩(shī)歌的情感美，畫面美。
3、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的鑒賞能力和遷移能力。
三、說重點(diǎn)、說難點(diǎn)
根據(jù)我所教授班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我確定本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的能力 遷移能力。
四、說教法、說教學(xué)手段
為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用適合發(fā)展學(xué)生思維及素質(zhì)教育要求的朗讀法、 啟發(fā)問答法、合作探究法。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱f導(dǎo)語(yǔ)
良好的開端是成功的一半。為了使學(xué)生很快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，我設(shè)計(jì)了適合是個(gè)特點(diǎn)的聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)：“1976年，對(duì)于我們中國(guó)人來說，是一個(gè)悲痛而難忘的日子。那一天，億萬(wàn)人民的貼心人，我們敬愛的周總理與世長(zhǎng)辭，永遠(yuǎn)的離開了我們。舉國(guó)上下，萬(wàn)民皆哀。當(dāng)權(quán)的“四人 幫”卻不允許人們進(jìn)行悼念活動(dòng)。一年之后， “四人 幫”被粉碎，人們蘊(yùn)藏胸中已久的情感如洪水般傾瀉而出，紛紛那起筆來抒寫對(duì)總理的懷念之情。今天，就讓我們一同來學(xué)習(xí)當(dāng)代詩(shī)人柯巖為紀(jì)念周總理逝世一周年而寫的詩(shī)歌——《周總理，你在哪里》。”
�。ǘ┱f知識(shí)回顧
1、詩(shī)歌的特點(diǎn)——“三美”：
節(jié)奏美；
情感美；
畫面美。
掌握好詩(shī)歌的'特點(diǎn)是學(xué)好詩(shī)歌的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的重要的一環(huán)。
（三）說學(xué)習(xí)新課
這一環(huán)節(jié)具體分為四個(gè)步驟：
1、聽示范朗讀
《周總理，你在哪里》這首詩(shī)反映的是七十年代人們對(duì)總理的摯愛深情，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，完全理解情感有些難度。所以，我選擇的是那個(gè)年代的人的朗讀，并配用圖、樂兼?zhèn)涞亩嗝襟w手段。
2、學(xué)習(xí)品味詩(shī)歌的節(jié)奏美
節(jié)奏美，是詩(shī)歌學(xué)習(xí)中相對(duì)容易的一環(huán)，所以，我把它安排在最前面，這樣是符合人們的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
（1）首先，教師以第一節(jié)與最后兩節(jié)為示范，帶領(lǐng)學(xué)生一起為詩(shī)歌劃分節(jié)奏；下面以第一節(jié)詩(shī)為例：
周總理，/我們的/好總理，
你/在哪里呵，你/在哪里？
你/可知道，/我們/想念你下棉衣，
——你的人民/想念你！
�。�2）之后，學(xué)生分組，合作探究為其它六節(jié)詩(shī)劃分節(jié)奏。
3、學(xué)習(xí)品味詩(shī)歌的情感美、畫面美 。
在這一步驟中師生共同探究以下四個(gè)問題：
（1）在這首詩(shī)中，你能理解詩(shī)人柯巖？
�。�2）什么地方你能理解她？
（3）什么地方你不能理解她？
�。�4）詩(shī)中哪些詞語(yǔ)使用的富于表現(xiàn)力，讓你有身臨其境的感覺？
4、配樂，師生共同朗讀
全面完成教學(xué)目標(biāo)后，為了加深對(duì)這首詩(shī)的理解，全面地感受詩(shī)帶我們的藝術(shù)美，可根據(jù)課堂情況靈活安排這一環(huán)節(jié)。
�。ㄋ模┱f結(jié)束語(yǔ)
感謝歷史，曾經(jīng)為我們留下這樣一位好總理；
感謝詩(shī)人柯巖，用最真摯的情感來抒寫著人類的心曲；
感謝親愛的同學(xué)們，用自己的聰明與智慧，遨游在知識(shí)的海洋；
感謝我親愛的同事們，對(duì)我多年來的熱情支持與幫助。
《周總理,你在哪里》說課稿 2
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《周總理，你在哪里》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來展開我的說課。
一、教材分析
《周總理，你在哪里》是一首優(yōu)秀的抒情詩(shī)。它以獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思，通過對(duì)周總理的深切懷念與深情呼喚，展現(xiàn)了總理的偉大形象和高尚品格，具有濃郁的情感氛圍和深刻的思想內(nèi)涵。這首詩(shī)在教材中占據(jù)重要位置，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，更能讓學(xué)生在情感上受到深刻的感染和熏陶。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠有感情地朗讀全詩(shī)，掌握詩(shī)歌中的生字詞。
了解詩(shī)歌的寫作背景，分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。
2. 過程與方法目標(biāo)
通過朗讀、討論、賞析等多種教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌閱讀和分析能力。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，深入體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
讓學(xué)生深切感受周總理的偉大人格和全心全意為人民服務(wù)的精神。
激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的崇敬和愛戴之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌中對(duì)周總理的懷念之情的表達(dá)。
分析詩(shī)歌中運(yùn)用的反復(fù)、擬人等修辭手法的'作用。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
如何讓學(xué)生在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，將對(duì)周總理的崇敬之情內(nèi)化為自身的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的藝術(shù)手法中體會(huì)其獨(dú)特的表現(xiàn)力。
四、教學(xué)方法
1. 朗讀法：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，感受詩(shī)歌的情感。
2. 討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
3. 多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用圖片、視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的背景和情感。
五、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
播放一段關(guān)于周總理的視頻資料，展示周總理的生平事跡和偉大貢獻(xiàn)，引出課題《周總理，你在哪里》。
2. 初讀詩(shī)歌
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，解決生字詞。
教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏和情感。
3. 整體感知
引導(dǎo)學(xué)生概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容，了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
介紹詩(shī)歌的寫作背景，讓學(xué)生明白詩(shī)歌中蘊(yùn)含的深厚情感的來源。
4. 精讀賞析
組織學(xué)生分組討論詩(shī)歌中運(yùn)用的修辭手法，如反復(fù)、擬人等，分析其表達(dá)效果。
選取詩(shī)歌中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)其中蘊(yùn)含的對(duì)周總理的懷念和崇敬之情。
5. 拓展延伸
讓學(xué)生分享自己所知道的周總理的其他事跡，進(jìn)一步加深對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中傳承和發(fā)揚(yáng)周總理的精神。
6. 課堂小結(jié)
總結(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色。
再次強(qiáng)調(diào)周總理的精神對(duì)我們的重要意義。
7. 布置作業(yè)
要求學(xué)生有感情地背誦全詩(shī)。
讓學(xué)生寫一篇讀后感，表達(dá)自己對(duì)周總理的敬仰之情。
六、板書設(shè)計(jì)
《周總理，你在哪里》
1. 詩(shī)歌內(nèi)容
深情呼喚
尋找總理
總理在人民心中
2. 藝術(shù)手法
反復(fù)
擬人
3. 情感表達(dá)
對(duì)總理的懷念與崇敬
《周總理,你在哪里》說課稿 3
尊敬的各位老師：
大家好！今天我將對(duì)《周總理，你在哪里》這篇課文進(jìn)行說課。
一、說教材
《周總理，你在哪里》是一首情感真摯、意境深遠(yuǎn)的抒情詩(shī)。它以獨(dú)特的視角和深情的呼喚，表達(dá)了人民對(duì)周總理的深切緬懷與敬愛之情。這首詩(shī)的時(shí)代背景是周總理逝世后，全國(guó)人民沉浸在巨大的悲痛之中，它反映了人民的心聲。從教材的編排來看，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都有著重要的意義。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
讓學(xué)生掌握詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的讀音與含義。
引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)層次，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中修辭手法的鑒賞能力，如擬人、反復(fù)等。
2. 過程與方法目標(biāo)
通過多種形式的朗讀，如教師范讀、學(xué)生分組讀、個(gè)別讀等，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的韻律與情感。
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究詩(shī)歌的主題和情感表達(dá)技巧。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
使學(xué)生深切感受到周總理的偉大人格和為人民無私奉獻(xiàn)的精神。
激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
深入理解詩(shī)歌中人民對(duì)周總理的.懷念之情的具體體現(xiàn)。
分析詩(shī)歌中運(yùn)用的反復(fù)、擬人等修辭手法對(duì)情感表達(dá)的作用。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
如何引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)周總理的情感從詩(shī)歌的文字層面深入到內(nèi)心的感悟與思考。
讓學(xué)生理解周總理的精神在當(dāng)今時(shí)代的意義與價(jià)值。
四、說教學(xué)方法
1. 朗讀感悟法：詩(shī)歌教學(xué)離不開朗讀，通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生沉浸在詩(shī)歌的情感氛圍中。
2. 情境教學(xué)法：利用多媒體展示周總理的相關(guān)圖片、視頻等資料，營(yíng)造出懷念周總理的情境。
3. 問題引導(dǎo)法：通過設(shè)置一系列有針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考與探究。
五、說教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入
播放一段周總理的生平事跡視頻，特別是他與人民在一起的畫面，讓學(xué)生初步感受周總理的形象與魅力。
教師深情地引出課題《周總理，你在哪里》。
2. 初讀詩(shī)歌
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，標(biāo)注出生字詞。
教師檢查字詞掌握情況，并進(jìn)行正音。
3. 朗讀體驗(yàn)
教師進(jìn)行范讀，讀出詩(shī)歌的韻律與情感。
學(xué)生模仿教師進(jìn)行朗讀，然后進(jìn)行分組朗讀比賽，在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏與情感。
4. 文本分析
引導(dǎo)學(xué)生劃分詩(shī)歌的段落層次，總結(jié)每一層的主要內(nèi)容。
小組討論詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些修辭手法，如反復(fù)“周總理，你在哪里”等，分析這些手法對(duì)表達(dá)情感的作用。
5. 情感升華
讓學(xué)生分享自己收集到的周總理的故事，進(jìn)一步豐富周總理在學(xué)生心中的形象。
引導(dǎo)學(xué)生思考周總理的精神在當(dāng)今社會(huì)的意義，如奉獻(xiàn)精神、公仆意識(shí)等。
6. 總結(jié)拓展
總結(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容與情感，強(qiáng)調(diào)周總理的精神價(jià)值。
布置課后作業(yè)，讓學(xué)生寫一篇緬懷革命先輩的短文。
六、說板書設(shè)計(jì)
《周總理，你在哪里》
1. 詩(shī)歌結(jié)構(gòu)
深情呼喚
四處尋找
找到總理
2. 情感表達(dá)
懷念
敬愛
3. 修辭手法
反復(fù)
擬人
《周總理,你在哪里》說課稿 4
一、說教材
《周總理，你在哪里》是一篇情感充沛、意義深遠(yuǎn)的小學(xué)語(yǔ)文課文。這篇課文以深情的呼喚為線索，通過擬人的手法展現(xiàn)了人民對(duì)周總理的深切緬懷與思念之情。對(duì)于小學(xué)生來說，這篇課文可以讓他們初步接觸到詩(shī)歌的美好，同時(shí)在情感上受到革命先輩精神的洗禮。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
認(rèn)識(shí)并正確讀寫課文中的生字詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌中擬人、反復(fù)等修辭手法的作用。
2. 過程與方法目標(biāo)
通過朗讀感悟、小組合作等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高閱讀和表達(dá)能力。
引導(dǎo)學(xué)生展開想象，深入理解詩(shī)歌的情境。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對(duì)周總理的崇敬與愛戴之情。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)革命先輩的緬懷之情，樹立正確的價(jià)值觀。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)人民對(duì)周總理的思念。
理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的含義，如“你在哪里”等反復(fù)語(yǔ)句。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生深入理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的深厚情感，將對(duì)周總理的情感從表面深入內(nèi)心。
使學(xué)生領(lǐng)悟周總理的精神在日常生活中的意義。
四、說教學(xué)方法
1. 朗讀教學(xué)法：通過教師范讀、學(xué)生個(gè)別讀、小組讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感。
2. 情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)懷念周總理的情境，利用多媒體展示周總理的圖片、事跡等相關(guān)資料。
3. 問題引導(dǎo)法：通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考、探究課文內(nèi)容。
五、說教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入
播放一段周總理的生平簡(jiǎn)介視頻，讓學(xué)生初步了解周總理的偉大事跡。
教師用深情的語(yǔ)言引出課題：《周總理，你在哪里》。
2. 初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書解決讀音和含義。
教師檢查生字詞的掌握情況，重點(diǎn)講解易錯(cuò)字。
3. 精讀課文
教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：課文主要講了什么？
學(xué)生分小組朗讀課文，討論：從哪些地方可以看出人民對(duì)周總理的思念？
分析課文中的`修辭手法，例如反復(fù)的語(yǔ)句“周總理，你在哪里”，讓學(xué)生說說這樣寫的好處。
4. 情感體驗(yàn)
展示周總理與人民在一起的圖片，讓學(xué)生說說自己的感受。
讓學(xué)生回憶生活中與親人、朋友分別時(shí)的感受，類比理解對(duì)周總理的思念之情。
5. 拓展延伸
讓學(xué)生分享自己知道的周總理的其他故事。
引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中學(xué)習(xí)周總理的精神。
6. 總結(jié)與作業(yè)
總結(jié)課文內(nèi)容和情感。
布置作業(yè)：背誦課文；寫一篇短文表達(dá)對(duì)革命先輩的敬意。
六、說板書設(shè)計(jì)
《周總理，你在哪里》
1. 生字詞
2. 思念之情
反復(fù)語(yǔ)句
擬人描寫
3. 周總理精神
奉獻(xiàn)
關(guān)愛人民
以上就是《周總理，你在哪里》的說課稿內(nèi)容。
《周總理,你在哪里》說課稿 5
一、說教材
《周總理，你在哪里》是一篇極具感染力的小學(xué)語(yǔ)文課文。它以深情的呼喚和真摯的情感，表達(dá)了人民對(duì)周總理的深切緬懷與崇敬。通過這篇課文，能讓小學(xué)生感受到偉人的精神力量，同時(shí)領(lǐng)略詩(shī)歌獨(dú)特的表達(dá)形式。
二、說學(xué)情
小學(xué)生對(duì)周總理的事跡可能了解有限，但他們純真的心靈容易被深情的文字所打動(dòng)。這個(gè)階段的孩子具有一定的朗讀能力和初步的情感感知能力，在教師的`引導(dǎo)下可以深入理解課文中的情感。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌中修辭手法的運(yùn)用。
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2. 過程與方法目標(biāo)
通過朗讀、討論、欣賞等多種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)。
利用多媒體資源輔助教學(xué)，讓學(xué)生更直觀地感受周總理的形象和精神。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對(duì)周總理的崇敬與愛戴之情。
使學(xué)生從周總理的精神中汲取力量，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人民對(duì)周總理的深切思念。
理解詩(shī)歌中反復(fù)、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生深刻體會(huì)周總理全心全意為人民服務(wù)的精神，并能將這種精神內(nèi)化為自身的情感體驗(yàn)。
五、說教學(xué)方法
1. 情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)懷念周總理的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。
2. 朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟情感。
3. 合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同探討問題。
六、說教學(xué)過程
1. 情境導(dǎo)入
播放一段周總理的紀(jì)錄片片段，展示周總理的音容笑貌和他與人民在一起的場(chǎng)景。
教師深情地講述：“有這樣一位偉人，他離開了我們，但他的精神永遠(yuǎn)留在人們心中。今天我們一起學(xué)習(xí)《周總理，你在哪里》這篇課文�！�
2. 初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
教師檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫易錯(cuò)的字。
3. 精讀課文
教師配樂范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：課文中哪些地方讓你感受到了人民對(duì)周總理的思念？
學(xué)生分組朗讀課文，討論詩(shī)歌中的修辭手法。例如，“山谷回音：‘他剛離去，他剛離去’”，分析這種反復(fù)手法的作用。
學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的段落，教師進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。
4. 情感升華
展示周總理的生平事跡圖片，讓學(xué)生結(jié)合課文談?wù)剬?duì)周總理精神的理解。
引導(dǎo)學(xué)生說說在生活中如何向周總理學(xué)習(xí)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。
5. 拓展延伸
推薦學(xué)生閱讀關(guān)于周總理的其他書籍或文章。
讓學(xué)生寫一段對(duì)周總理的心里話，表達(dá)自己的崇敬之情。
6. 課堂總結(jié)
總結(jié)課文的主要內(nèi)容和情感。
再次強(qiáng)調(diào)周總理的精神和他在人們心中的重要地位。
七、說板書設(shè)計(jì)
《周總理，你在哪里》
1. 生字：
2. 情感：思念、崇敬
3. 手法：反復(fù)、擬人
4. 精神：全心全意為人民服務(wù)。
《周總理,你在哪里》說課稿 6
一、說教材
《周總理，你在哪里》是一篇情感真摯、意義深遠(yuǎn)的課文。這首詩(shī)以深情的呼喚為線索，展現(xiàn)了人民對(duì)周總理的深切緬懷與崇敬之情。它通過獨(dú)特的表達(dá)方式，讓讀者深切感受到周總理在人民心中的重要地位。
二、說教學(xué)目標(biāo)
第一課時(shí)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
2. 初步感知課文內(nèi)容，了解詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)。
第二課時(shí)目標(biāo)
1. 有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感。
2. 分析詩(shī)歌中運(yùn)用的修辭手法，如反復(fù)、擬人等，理解其表達(dá)效果。
3. 感悟周總理的偉大精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)偉人的崇敬與愛戴之情。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1. 掌握生字詞，有感情地朗讀課文。
2. 理解詩(shī)歌中反復(fù)手法的運(yùn)用及表達(dá)的情感。
難點(diǎn)
1. 使學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的人民對(duì)周總理的`深厚情感。
2. 讓學(xué)生理解周總理精神的內(nèi)涵以及在當(dāng)今時(shí)代的意義。
四、說教學(xué)方法
1. 朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感。
2. 討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生思維。
3. 情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)懷念周總理的情境，輔助學(xué)生理解課文。
五、說教學(xué)過程
第一課時(shí)
1. 導(dǎo)入
播放一段周總理的相關(guān)視頻，展示周總理的生平事跡和形象，引出課題《周總理，你在哪里》。
2. 初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞。
教師檢查生字詞的讀音、字形、字義，重點(diǎn)講解易錯(cuò)字詞。
指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通課文。
3. 整體感知
引導(dǎo)學(xué)生思考：課文主要寫了什么？詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)，梳理詩(shī)歌的基本框架。
4. 課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生字詞的掌握。
布置作業(yè)：練習(xí)書寫生字詞，熟讀課文。
第二課時(shí)
1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查生字詞的掌握情況。
指名朗讀課文，回顧課文內(nèi)容。
2. 精讀課文
教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：從哪些語(yǔ)句可以感受到人民對(duì)周總理的思念？
學(xué)生分組討論，找出相關(guān)語(yǔ)句，如“周總理，你在哪里”的反復(fù)。
分析詩(shī)歌中的修辭手法，如山谷、大地、松濤等的擬人化。
學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句，體會(huì)情感。
3. 情感升華
展示周總理為人民服務(wù)的事跡圖片，引導(dǎo)學(xué)生感悟周總理的精神。
讓學(xué)生談?wù)剬?duì)周總理精神的理解以及如何向周總理學(xué)習(xí)。
4. 總結(jié)拓展
總結(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。
拓展：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于周總理的書籍。
布置作業(yè)：寫一篇讀后感，表達(dá)對(duì)周總理的敬意。
六、說板書設(shè)計(jì)
第一課時(shí)板書
《周總理，你在哪里》
生字詞：
課文結(jié)構(gòu)：呼喚 尋找 回應(yīng)
第二課時(shí)板書
《周總理，你在哪里》
情感表達(dá)：反復(fù)、擬人
周總理精神：全心全意為人民服務(wù)
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