5的乘法口訣課前精彩的說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天我來(lái)說(shuō)一下二年級(jí)上冊(cè)《5的乘法口訣》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求與解讀:
1．課程標(biāo)準(zhǔn)要求：
能熟練地口算表內(nèi)乘法；在觀察、操作等活動(dòng)中，會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，表達(dá)自己的想法；體驗(yàn)與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程；感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2．課標(biāo)解讀：
課標(biāo)要求中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的行為動(dòng)詞是“能”，其同義詞為“掌握”，是指在理解的基礎(chǔ)上，把對(duì)象用于新的情境。核心詞是“口算表內(nèi)乘法”，在這里主要指口算5的乘法�；谝陨险n標(biāo)要求，可將本節(jié)課知識(shí)分為兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，第一個(gè)層次：要求學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，充分理解5的每句乘法口訣所表示的意義；通過(guò)靈活多樣的記憶方法，熟練背誦出5的乘法口訣。第二個(gè)層次：根據(jù)總結(jié)的意義和簡(jiǎn)單地運(yùn)用培養(yǎng)推理能力和概括能力，通過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識(shí)。
教材分析：
乘法口訣是小學(xué)階段的一個(gè)重要基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生必備的基本技能之一，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘、除法必備的知識(shí)。在本冊(cè)教材中,編者把5的乘法口訣作為乘法口訣教學(xué)的起始課,分析這一編排順序,我想有以下幾方面的原因:1.在日常生活中,人們數(shù)數(shù)時(shí),5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)是經(jīng)常使用的一種數(shù)數(shù)方法;2.在學(xué)生的身上,每個(gè)人的一只手都有5個(gè)手指,學(xué)生在計(jì)算多個(gè)5相加時(shí)容易找到生活中的原形,便于學(xué)生理解與記憶。3.由于5的計(jì)算與學(xué)生生活有密切聯(lián)系,因此也就更有助于學(xué)生探索口訣間的'規(guī)律,從而很好地掌握并運(yùn)用口訣�；谝陨戏治觯覀儗⒈竟�(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：探索5的乘法口訣和記憶5的口訣。難點(diǎn)為：理解每句口訣的含義，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和遷移類(lèi)推能力。
學(xué)情分析：
對(duì)學(xué)習(xí)“5的乘法口訣”而言，學(xué)生的認(rèn)識(shí)并不是一張白紙，孩子們已經(jīng)從各種渠道知道了乘法口訣（如鉛筆盒的背面，大人平時(shí)的口算，各種各樣的學(xué)習(xí)機(jī)等），甚至有些學(xué)生已經(jīng)會(huì)背口訣，我特意在課前對(duì)教學(xué)班的學(xué)生認(rèn)知情況進(jìn)行了調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)已有98%的孩子知道乘法口訣，60%以上的孩子會(huì)背口訣，還有近20%的孩子會(huì)用口訣，但是也有一部分孩子一點(diǎn)也不知道乘法口訣。不過(guò)大多數(shù)學(xué)生還是停留于對(duì)口訣背誦的膚淺的認(rèn)識(shí)，正如一個(gè)3歲的娃娃會(huì)背好多首古詩(shī)一樣，他并不理解古詩(shī)的含義，僅僅是一種模仿和記憶。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)動(dòng)手操作，合作交流，能準(zhǔn)確說(shuō)出5的每句乘法口訣所表示的含義。
2．通過(guò)形式多樣的記憶方法，熟練背誦出5的乘法口訣。
3．結(jié)合5的乘法口訣含義的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)推理能力和概括能力，初步學(xué)會(huì)用類(lèi)推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)。
4．通過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識(shí)。
教法、學(xué)法
�。c(diǎn)課件）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我們以教材為憑借，以動(dòng)手實(shí)踐、交流討論、分析探究等方式貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得親身感受，增強(qiáng)他們對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。根據(jù)課標(biāo)理念，我們指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：小組合作、討論交流、自主探究等。
“評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要先于教學(xué)過(guò)程”，為達(dá)到目標(biāo)與評(píng)價(jià)一致性，我們的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在：
為有效的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，在本節(jié)課中，我共設(shè)計(jì)了6個(gè)環(huán)節(jié)。
（下面我將結(jié)合課件具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程，）
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課。
首先讓學(xué)生齊背2的乘法口訣。然后跟學(xué)生玩師生玩對(duì)口令游戲。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅鞏固了舊知，而且極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。
�。ǘ┳灾魈骄�，合作學(xué)習(xí)。
利用二五一十，這句口訣為基礎(chǔ)，引出有關(guān)5的乘法口訣，然后通過(guò)乘法口訣光會(huì)讀會(huì)背還不夠，還要知道這幾句口訣表示什么意義這句話，引導(dǎo)學(xué)生研究口訣表示什么意義。有了目標(biāo)讓孩子通過(guò)棋子或用鉛筆在紙上擺一擺，畫(huà)一畫(huà)自主探究每句口訣所表示的意義。
在探究的過(guò)程中，二五一十是“扶”的，三五十五半“扶”半“放”的，接下來(lái)對(duì)口訣意義的理解都是放手讓學(xué)生自己探究。教師始終處于引導(dǎo)者的位置，學(xué)生處于主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與探究新知識(shí)的全過(guò)程，深刻領(lǐng)悟知識(shí)的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在探究乘法口訣意義的過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。
總結(jié)出每句口訣表示的意義后接著讓學(xué)生觀察這些口訣并談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。
此環(huán)節(jié)通過(guò)尋找規(guī)律，主要是讓學(xué)生加深對(duì)5的乘法口訣的認(rèn)識(shí)，體會(huì)5的乘法口訣間的聯(lián)系。
�。ㄈ┰⒔逃跇�(lè)，熟記口訣。
讓學(xué)生找出身上最適合用來(lái)記憶5的口訣的部位，“手”來(lái)幫助記憶口訣。
因?yàn)樾抡n標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上�！背浞珠_(kāi)發(fā)利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自己周?chē)煜さ沫h(huán)境設(shè)計(jì)組織教學(xué)，適時(shí)把它們引入課堂，讓學(xué)生在感知體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。
緊接著設(shè)計(jì)了形式多樣的記憶方法，自己背，同桌背，抽生背和口訣游戲等多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶口訣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）故事拓展，運(yùn)用口訣。
有了上面學(xué)生探究口訣所表示的意義和口訣的記憶的基礎(chǔ)這時(shí)我給學(xué)生們準(zhǔn)備了一個(gè)小故事，這個(gè)故事中的主人翁是孫悟空是孩子們熟悉而喜愛(ài)的素材，通過(guò)這些生動(dòng)的素材來(lái)幫助學(xué)生記憶，并且理清口訣之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解口訣之間的聯(lián)系，使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也能可以憑借他們之間的關(guān)系，找出結(jié)果。在記憶口訣時(shí)，教師緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生中來(lái)，回到學(xué)生中去，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂(lè)。
（五）闖關(guān)游戲，鞏固新知。
這里我設(shè)計(jì)了：看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)；搶答，并說(shuō)出口訣；根據(jù)口訣，寫(xiě)出兩道乘法算式；進(jìn)入快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)環(huán)節(jié)和小兔子拔蘿卜練習(xí)題讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)到知識(shí)得以運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
�。└惺艹晒Γw驗(yàn)快樂(lè)。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生談感受，不僅是談這節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)，更主要是讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)學(xué)課上探索新知的快樂(lè)。
以下是本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)：
這是課堂檢測(cè)題：
這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，既著眼于基本技能的訓(xùn)練，又著眼于相關(guān)知識(shí)的拓展，在這些練習(xí)中，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決他們學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，既是對(duì)知識(shí)的鞏固，又是對(duì)思維的又一次拓展，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的同時(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
以上是我在探索教學(xué)《5的乘法口訣》一課的想法和做法，有句話說(shuō)得好：教學(xué)有法，教無(wú)定法，懇請(qǐng)得到各位專(zhuān)家、老師的指導(dǎo)。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。
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