遲到說課稿

　　一、說教材

　　《遲到》是北師大版小學(xué)語文五年級上冊第七單元“面對錯誤”中的一篇講讀課，作者是著名作家林海音。本文通過記敘了作者在父親的管教下，改正了上學(xué)遲到的毛病這件童年往事，表現(xiàn)了作者知錯能改的精神以及父親對作者嚴(yán)厲而深沉的愛，本文是進行閱讀能力訓(xùn)練和知識積累的好材料，是培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和積極人生態(tài)度的好教材。

　　根據(jù)以上對教材的分析，以及新課標(biāo)理念的指導(dǎo)，我設(shè)置了如下的三維目標(biāo)：1、知識與技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地誦讀課文。

　　2、過程與方法：通過自主閱讀，培養(yǎng)獨立思考的能力；通過小組討論，培養(yǎng)互助學(xué)習(xí)的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會文中父親嚴(yán)厲而深沉的愛，學(xué)習(xí)作者知錯能改的品質(zhì)。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和新課標(biāo) ，以及學(xué)生的身心發(fā)展和認知水平，把學(xué)習(xí)作者知錯能改的品質(zhì)作為本課的教學(xué)重點；把培養(yǎng)互助學(xué)習(xí)能力作為本課的教學(xué)難點。

　　二、說學(xué)情

　　小學(xué)五年級的學(xué)生具有獨立識字的能力和一定的`知識基礎(chǔ)，他們思維活躍，樂于表達，有很強的好奇心和探索精神。雖然他們的生活經(jīng)驗十分有限，但他們積極樂觀，渴望學(xué)習(xí)正直、善良、堅毅的品格，這些都將成為我組織教學(xué)過程的考慮因素。

　　三、說教法

　　基于以上對教材和學(xué)情的分析，以及新課標(biāo)對教學(xué)的建議，語文課堂必須充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，我將主要以提問啟發(fā)為主，同時輔以朗讀法、討論法和講授法等方法。

　　課文的教授，我將通過提出極具啟發(fā)性的問題來進行，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，成為學(xué)習(xí)的主體。朗讀對小學(xué)語文非常重要，書讀百遍，其義自現(xiàn)，像《遲到》這樣一篇極具特色的文章，一定要抓讀，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，因此，我將討論法主要用于小組之間互相討論問題，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達和應(yīng)對的能力。

　　四、說學(xué)法

　　《課程改革綱要》指出：教師在教學(xué)過程中要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

　　老師的教，歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生不僅要學(xué)知識，更重要的是要學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。因此，這堂課我將引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，合作交流，自讀自悟等方法，深刻地理解課文的主要內(nèi)容。

　　五、說教學(xué)程序

　　根據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)生的實際，我把課文分為兩課時來完成。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課時，初步了解了課文大意，學(xué)會課文前兩段的基礎(chǔ)上進行的。

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，作為教師要做的是幫助體驗。因此，我的教學(xué)程序設(shè)計如下：

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　我首先會讓學(xué)生復(fù)述上節(jié)課所教的內(nèi)容，引民全班同學(xué)的回憶和思考，扼要地復(fù)述出舊知識后，進而提出與此有關(guān)的新知識，這樣做既起到了承上啟下的作用，又鞏固了舊知識。

　　俗話說：興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲。我會讓學(xué)生自由發(fā)言，說說自己有沒有賴床或遲到的經(jīng)歷，這個問題貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的年齡特點，學(xué)生將會爭先恐后地回答。

　　第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，理解感悟

　　新課標(biāo)很重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。因此，在這一環(huán)節(jié)，我首先會讓全班同學(xué)一齊有感情地朗讀課文。

　　第三環(huán)節(jié)：質(zhì)疑探究，合作交流

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維得到最大程度的發(fā)揮。因此，在學(xué)生對整篇課文有一個整體把握的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容，并且告訴學(xué)生提出一個問題比解決一個問題更重要這樣一個思維觀點。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生自主探究的能力。我將根據(jù)學(xué)生的問題進行歸類和適當(dāng)?shù)难a充，并且把問題反饋給學(xué)生。

　　首先我會讓學(xué)生默讀第三自然段，并說說“在下雨天的早晨我是怎么想，又是怎么做的”，這一問題，我通過讓學(xué)生自愿舉手回答，全班合作給予糾正的方法得出。

　　我很勇敢地賴在床上不起來了。我心想：我上學(xué)不但要遲到了，而且在這夏天的時候，還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。

　　接著我將追問“爸爸見我不愿起床后，是怎么對我的”，通過學(xué)生的回答，我將給予適當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生循序漸進地體會到爸爸氣極了，抄起雞毛撣子把我從床頭打到床尾。

　　在學(xué)生了解了以上兩個問題后，我以“我來到學(xué)校后，發(fā)生了什么事？我當(dāng)時的心情如何？之后的我有什么改變？”一系列問題為引，讓學(xué)生小組合作討論，并派代表回答，最后讓學(xué)生明白爸來學(xué)校給我送花夾襖和兩個銅板。我當(dāng)時的心情充滿感激，心想雖然爸爸打我的時候毫不留情，但他還是很關(guān)心我的，之后的我就再也沒遲到了。

　　讓學(xué)生提出問題培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，討論時學(xué)生的積極性較高，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，分組討論也增強了學(xué)生的合作意識。

　　第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華情感

　　新課標(biāo)指出，語文教學(xué)過程要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。因此，在分析完課文后，我將創(chuàng)設(shè)話題，讓學(xué)生說說自己將如何學(xué)習(xí)作者知錯能改的品質(zhì)以及體會父親嚴(yán)厲而深沉的愛。這樣做，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　六、說板書設(shè)計

　　好的板書就是一幅微型教案，可以幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點。本課的板書一方面展現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，另一方面也體現(xiàn)了課文的中心思想，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

【遲到說課稿】相關(guān)文章：

遲到的說課稿05-13

遲到的說課稿06-23

遲到的說課稿（通用5篇）10-03

遲到說課稿（通用5篇）10-03

遲到說課稿范文（通用6篇）10-03

《遲到》優(yōu)秀說課稿（通用6篇）08-17

五年級語文遲到說課稿06-28

《遲到》第二課時說課稿模板05-06

遲到01-15