《背篼》說課稿

　　一、說教材

　　《背篼》是浙教版義務(wù)教材第九冊第二單元的第一篇課文。這是一篇短小而優(yōu)美的散文，文章以山區(qū)為背景，選取了一個農(nóng)家孩子黃昏時分打柴歸來的形象，描繪出一幅耐人尋味的畫面。表達了作者對勤勞的山區(qū)孩子的贊美之情。

　　整篇文章篇幅短小，語言簡練而又富有情味，適宜學(xué)生朗讀和背誦。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、感受山區(qū)孩子勤勞樸實的美好形象。

　　2、學(xué)會7個生字，讀準(zhǔn)多音字“盛”，理解14個新詞語的意思。

　　3、初步學(xué)會抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法。

　　4、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　三、課時安排

　　第一課時：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，完成部分書面作業(yè)

　　第二課時：有感情地朗讀和背誦第2——7自然段，體會小男孩的勤勞、純樸和可愛。

　　第三課時：找出課文的重點句，圍繞重點句讀讀議議，朗讀，背誦全文。

　　四、說教學(xué)重難點

　　教學(xué)重難點：初步學(xué)會抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法。

　　五、說教學(xué)過程

　　語文課要加強語言文字訓(xùn)練已成為大家的共識，然而加強語言文字訓(xùn)練絕非是簡單地多搞些練習(xí)、多做些作業(yè)，而應(yīng)是形式多樣地、生動有趣地進行品詞賞句、感情讀背等訓(xùn)練。語言文字訓(xùn)練與閱讀教學(xué)的有機統(tǒng)一、閱讀中與片斷練筆的有機的結(jié)合，是語文教學(xué)中增強學(xué)生語文素養(yǎng)與提高學(xué)生讀寫水平的基本要求和途徑。對讀寫結(jié)合、文道統(tǒng)一的教學(xué)要求。

　　第一課時

　　一、猜謎導(dǎo)入。

　　1、小小一個兜，寶物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜，你猜它是什么兜？

　　2、揭題，學(xué)習(xí)“篼”字

　　3、《背篼》這篇課文主要寫什么呢？讓學(xué)生帶著問題聽課文錄音，邊聽邊思考。

　　二、整體感知。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生用課題擴充法來歸納課文主要內(nèi)容。

　�。ㄊ裁磿r候） （誰） （用“背篼”干什么）

　　2、按三項要求自學(xué)課文。

　　3、檢查自學(xué)效果。

　�。�1）指名讀字詞。（基礎(chǔ)較差）

　�。�2）提出難讀、難寫、不理解的字詞。

　　字音重點：梢、攢、漬、背、盛。

　　字形重點：篼、撩、揩。

　　檢查詞義：蜿蜒依依送別積攢田埂

　�。�3）指名分自然段讀課文，說說讀后的感受。（這是一個怎樣的孩子？）板書：勤勞

　　4、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

　�。ǎ保┩队俺鍪荆何覀冊趯W(xué)習(xí)課文時要抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容。

　�。ǎ玻┱页稣n文重點句。

　　三、作業(yè)；抄寫生字詞語。

　　第二課時

　　一、圍繞重點句，學(xué)習(xí)課文第1——4自然段。

　　1、讀課文重點句，導(dǎo)入：這個勤勞的孩子回來了。自由讀，你看到了怎樣的情景？同桌互說。

　　2、句子比較，體會感情。（投影出示）

　�。ǎ保┥斤L(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。

　　山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。

　�。ǎ玻┬∠�發(fā)出輕輕的流淌聲。

　　小溪對他說著悄悄話。

　�。ǎ常�鳥兒在樹枝上叫著。

　　鳥兒依依送別，約他明天再來。

　　比一比，體會表達的方法和情感有什么不同。

　　3、指導(dǎo)朗讀第2、3自然段。理解“炊煙裊裊”。

　　4、如果你是孩子的媽媽，看到這樣的情景，你會怎么想？

　　5、聽到媽媽的呼喚，孩子怎么做了？默讀第4自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（動詞很多：．拐、繞、走、跨、走、走）

　　6、感情朗讀，小結(jié)。

　　二、圍繞重點句，學(xué)習(xí)課文5——7自然段。

　�。薄�導(dǎo)入：山里的孩子已回到了家，我們看到的是怎樣的情景？

　�。病⒗首x5——7自然段，談?wù)勛x后的感受。

　�。�、山里的孩子多么勤勞，多么懂事。他不但幫助家里打柴，還采集藥材，積攢學(xué)費，同時不忘愛護鄰家小弟弟。你有什么話對他說？有感情地朗讀重點句。

　�。�、理解重點句：背篼里裝的是什么？

　　比較句子：

　　背篼里盛著滿滿的柴火。

　　背篼里盛著一個勤勞的童年。

　　這兩句話有什么關(guān)聯(lián)？作者用第２句話來贊揚這個孩子，好在哪里？（前一句寫了作者看到的事實，是“一次”，是平實的記敘；后一句寫了作者的聯(lián)想，是“許多次”，是“習(xí)以為�！钡�，是指整個童年辛勤地背柴火，點出背篼里柴火的象征意義。）

　�。怠⑿〗Y(jié)：山里的孩子，利用課余的時間，去打柴、采藥材，他是多么勤勞啊！

　　三、朗讀全文。

　�。薄⒆杂勺x。

　�。�、四人小組交流。

　　３、個別交流（評議）。

　�。�、集體讀。

　　五、回顧學(xué)習(xí)過程與方法，小結(jié)寫作順序。

　�。ㄕn文按山里的.孩子歸來的順序，先寫大山的孩子，背著柴火回來；再寫大山的孩子回到自家的小院里；最后作者贊揚了大山孩子的勤勞童年。）

　　六、作業(yè)。

　　完成《作業(yè)本》第2、5、６題。

　　第三課時

　　一、邊聽課文錄音邊輕讀課文，回顧：你喜歡這個山里的孩子嗎？他有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

　�。�、交流：勤勞、孝順、愛學(xué)習(xí)、愛他人

　�。病⒛氵�有哪些不懂的問題，集體交流疑難點。

　�。�、聽寫詞語。

　　二、自讀課文，欣賞語句。劃下優(yōu)美詞句，試背。指名背誦部分語句。

　　三、背誦全文。

　�。�、自由背誦。

　�。�、同桌互背。

　　３、指名背。

　�。�、課本劇表演。

　　５、集體背誦。

　　四、城市里的孩子與這些山村里的孩子有什么不同？

　　1、仿寫練習(xí)：

　　哦，山里的孩子，背篼里盛著一個勤勞的童年。

　　哦，城里的孩子，

　　2、學(xué)了這篇課文后，你希望自己有一個怎樣的童年？圍繞上面的重點句，寫一段話。

　　五、作業(yè)。

　　1、有感情地背誦全文。

　　2、完成《作業(yè)本》第３、４、７題。

　　3、補充練習(xí)：辨字組詞。

　　延（） 民（） 責(zé)（）

　　蜓（） 抿（） 漬（）

　　梢（） 贊（）

　　哨（） 攢（）

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